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教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實踐共同體研究

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教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實踐共同體研究

摘要:建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍是新時期教學(xué)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)是師范教育的一個重要內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)實踐共同體的有效建立和應(yīng)用能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展,對教育教學(xué)技能的培養(yǎng)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)實踐共同體;師范生;教育教學(xué)技能

近幾年,社會的發(fā)展和新課程改革的深入,對教師提出了更高的要求。中國教育改革的深入和信息技術(shù)的應(yīng)用,使得教師的專業(yè)發(fā)展以及教師教育領(lǐng)域越來越重要。在師范教育中,教師的職前教育也就是師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),不僅是新媒體、新知識的的大爆炸,新的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的全新的教育、教學(xué)、培訓(xùn)形式使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。在新手教師的教育教學(xué)技能培養(yǎng)過程中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用是重中之重,網(wǎng)絡(luò)實踐共同體是其中一種學(xué)習(xí)方式。

1網(wǎng)絡(luò)實踐共同體的含義與構(gòu)建

近年來,信息技術(shù)的發(fā)展對教育環(huán)境、教育模式、學(xué)習(xí)模式的影響非常大,教育也在發(fā)生著翻天覆地的改革,虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)團體的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)帶來了更多的機會?;诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體作為這一特定的歷史發(fā)展中的一個新型的學(xué)習(xí)組織,近幾年來對其的研究也不斷向?qū)嵺`階段發(fā)展并實施,越來越凸顯它的優(yōu)勢,也受到越來越多人的重視。例如廣播電視大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院利用遠程教育這種方式,在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下建立了一個個的基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)習(xí)共同體”。教師通過遠程的同步、異步的方式為學(xué)習(xí)者提供支持性服務(wù),以此來完成學(xué)業(yè)。這種模式方便了教師之間以及學(xué)習(xí)者間的隨時交流,信息資源傳送便捷。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體指的是學(xué)生為了解決未來職業(yè)實踐中的現(xiàn)有問題,增強實踐能力,促進就業(yè)前“零適應(yīng)期”,通過網(wǎng)絡(luò)平臺融合了學(xué)校與社區(qū)教育的在線學(xué)習(xí)型組織,他們有共同的目標、理想和實踐,共享學(xué)習(xí)資源,遵循一定的規(guī)則進行交流、協(xié)作和解決問題,形成一個集合體。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體是一個新領(lǐng)域,是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新的學(xué)習(xí)團體,一種新的學(xué)習(xí)方式。目前教育領(lǐng)域都在積極的開展構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實踐共同體,以此來促進共同體的學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域的成長,對教師之間的教學(xué)共享資源,教師和學(xué)生之間的問題提出與解答方式都提供了良好的途徑。一些地區(qū)建立了輔助于教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)平臺,依托該平臺也形成了不少的實踐共同體。各地也針對自身的情況建立了服務(wù)于省、市、區(qū)的教研網(wǎng),為教研活動服務(wù)。就國內(nèi)來看,比較著名的教研平臺有天河部落、海鹽教研網(wǎng)、深圳南山區(qū)的虛擬教研平臺、新思考等。教師與學(xué)生之間的溝通也通過網(wǎng)絡(luò)實踐共同體多了一條途徑,同時能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,共享教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。實踐共同體在學(xué)校中應(yīng)用于構(gòu)建教師之間、師生之間和學(xué)生之間的實踐共同體,教師利用教師實踐共同體進行學(xué)習(xí),能保證享受一流的教育資源的機會均,縮小地域差異,實現(xiàn)資源共享,教師之間、教師與專家和學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)中的互動欄目、或是通過郵件、QQ、MSN等交流工具相互合作與交流,促進教師個體進行持續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和反思,而在師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)中更需要相互學(xué)習(xí)教師或同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,反思教學(xué)成果,提升自己的教學(xué)水平。構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體需要有一個明確的發(fā)展目標,并轉(zhuǎn)換為全體成員(包括教師和學(xué)生)的共識,形成一種共同愿望。每個成員在實現(xiàn)個人愿望的同時,也為達到學(xué)習(xí)共同體的共同愿望而努力。教師和學(xué)生應(yīng)該尊重差異,發(fā)展個性,彼此幫助,共同學(xué)習(xí),共同參與知識的建構(gòu),從而進入高層次的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),達到共同發(fā)展、共同成功的目標。在學(xué)習(xí)共同體中,教師要協(xié)調(diào)一切教育教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)多樣化的課程體系和教學(xué)方式,以活動為載體,通過參與者之間相互交流、討論發(fā)現(xiàn)問題,探討問題,并相互支持和幫助解決問題,使參與者獲得學(xué)習(xí)體驗和生活感悟。在師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)共同體中,以實踐教學(xué)的理論和實踐問題為共同學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ),一起置身于教學(xué)技能問題情境當(dāng)中,一起分析問題和解決問題,實踐再反思,反思再實踐,從而達到獲得和提高相應(yīng)的教學(xué)技能,不斷發(fā)展,對實際問題有針對性分析,這樣學(xué)習(xí)更有有效性。

2網(wǎng)絡(luò)實踐共同體促進師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)

師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)包含兩種途徑,一是通過各類師范課程進行教學(xué)技能訓(xùn)練,二是教育實習(xí)。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷深入和應(yīng)用,教育改革也越來越重視網(wǎng)絡(luò)教育方式的應(yīng)用,而教育的國際化和資源的共享性促進教育信息化的深入發(fā)展,教材多媒化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化也使需要教學(xué)個性化、改革傳統(tǒng)的課堂組織方式、學(xué)生學(xué)業(yè)評價等各方面,所以傳統(tǒng)師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)方式也將隨之改革,在教學(xué)中,新的教學(xué)方式如啟發(fā)式、項目式、自主式、參與式、案例式、探究式和合作式等,漸漸地成為了信息時代學(xué)校課堂教學(xué)方式的主流。網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作式的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了交流工具。普遍使用的交流軟件如QQ、MSN為參與者的實時交互提供了同步交流的工具,可以方便快捷的傳遞文件、傳送語音、視頻。另外有交流軟件如BBS、Email等為異步的交流提供了很大的靈活性。兩者相互結(jié)合為學(xué)習(xí)者開展協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了有效、便捷的交流工具,特別是更有效的幫助了教師與學(xué)生之間的交互。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體,可以使學(xué)習(xí)者獲得個體獨立學(xué)習(xí)時所無法取得的知識,教師收集各類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源,利用網(wǎng)絡(luò)公開課、微課的教學(xué)實錄,實踐后的教學(xué)反思,教育教學(xué)培養(yǎng)方式由原來的傳授變成通過網(wǎng)絡(luò)實踐共同體利用這些網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、實踐和交流的過程。在網(wǎng)絡(luò)平臺上不僅可以實現(xiàn)資源共享,而且還可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,實踐教學(xué)技能,同時,利用網(wǎng)絡(luò)實踐共同體快速地將訓(xùn)練過程中遇到的問題和想法進行交流和溝通,實現(xiàn)開放教學(xué)。教師利用平臺的軟件工具呈現(xiàn)內(nèi)容,組織活動,創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)環(huán)境,布置任務(wù),用不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式,師生之間與學(xué)生之間利用教學(xué)資源可以共同學(xué)習(xí)、交流共享,開展同步、異步、小組群體的不同形式的學(xué)習(xí)活動。在交流對話、溝通協(xié)調(diào)、互助合作中不僅刺激和強化學(xué)習(xí)者對認知內(nèi)容的感知與保持程度,而且為學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)提供方法與平臺支持,通過群體智慧來提升個體學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考的能力。師范生的師范技能培訓(xùn)不僅要對已學(xué)知識的系統(tǒng)化管理,還在于教學(xué)的實踐,經(jīng)驗的積累,所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)下可以共享大家的教學(xué)經(jīng)驗,觀摩教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體的建立,為師生、生生之間提供了一個良好的交流協(xié)作平臺,師范生在特有的信息化數(shù)字環(huán)境中,通過共同體平臺上的工具資源和反思活動,撰寫教學(xué)反思日記、上傳經(jīng)驗資料,不斷的反思,創(chuàng)造性的形成新的實踐性知識,從而內(nèi)化為師范生教育教學(xué)的實踐能力,促使他們走上不斷改進教育教學(xué)實踐的良性循環(huán),培養(yǎng)良好的教育教學(xué)技能,為走上教師崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

3網(wǎng)絡(luò)實踐共同體在師范生微格教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用

長期以來,微格教學(xué)是師范生教育教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練的一種常用方式,在教師及師范生培養(yǎng)中也取得了顯著的成果,但同時也存在一些不足,能利用網(wǎng)絡(luò)實踐共同體和微格教學(xué)這兩者結(jié)合起來能更好的發(fā)揮微格教學(xué)的作用。

(1)微格教學(xué)也離不開信息技術(shù),當(dāng)前的微格教學(xué)雖然在設(shè)備、技術(shù)等方面得到了大幅度改善,但是很多資源都沒有得到充分的利用,例如網(wǎng)絡(luò)資源。目前,大學(xué)學(xué)習(xí)是由課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的混合學(xué)習(xí),在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理論等相關(guān)知識,而實踐共同體就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式,通過實踐共同體在網(wǎng)絡(luò)中選擇優(yōu)質(zhì)的資源,如優(yōu)質(zhì)課例的視頻資源,學(xué)習(xí)教學(xué)技能,然后通過實踐教學(xué),總結(jié)和反思教學(xué)獲得技能。

(2)師范生通過自主學(xué)習(xí)、案例觀摩,有了自身將要訓(xùn)練的教學(xué)技能的初步方案后,開始寫教案與學(xué)案,集體備課、實踐與反思。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體發(fā)揮它的作用,不僅是共同體內(nèi)部成員的個人的備課、教案的編寫與反思,還包括學(xué)習(xí)共同體這個團隊的教案的編寫、實施過程、整體反思,無論是在閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料、書寫和瀏覽博客,或者是參與BBS論壇的主題討論,再或者是參加QQ群的隨機討論,都需要進行反思。而網(wǎng)絡(luò)正提供了很好的反思性平臺,通過經(jīng)常性的將自己日常教學(xué)研究中的經(jīng)驗、教訓(xùn)記錄下來,不僅是對自己頭腦內(nèi)部知識的一種整理、深入思考,也是和同伴進行交流、討論和提升的過程。通過長時間的反思、總結(jié)、交流、再反思的過程,新手教師的教育教學(xué)能力必將會有大幅度的提高。多項研究表明,實踐機會的缺失是直接導(dǎo)致師范生教育教學(xué)技能低下的一個重要原因,教育教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情景,從綜合和發(fā)展的視角關(guān)注教師自身的學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識和技術(shù)知識的綜合提升。信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為新教師專業(yè)成長創(chuàng)造了有利條件,網(wǎng)絡(luò)實踐共同體成為促進新教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在新的教育形式下應(yīng)樹立新的教育觀念,改革新的教學(xué)模式,利用網(wǎng)絡(luò)實踐共同體有效培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能,開展微格教學(xué)與實踐共同體有機結(jié)合的教學(xué)方式,為新手教師提供一個面向真實教學(xué)問題并能在行動中學(xué)習(xí)、反思和提高的平臺,提供多樣化的學(xué)習(xí)形式和足夠的實踐機會,完善培養(yǎng)方式,促進師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。

參考文獻:

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作者:張慈珍 單位:湘南學(xué)院