新媒體下的插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革

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摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，新媒體時(shí)代已經(jīng)走進(jìn)人們的日常生活，并融入到每一個(gè)角落，在享受新媒體帶來的高品質(zhì)生活的同時(shí)，也對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了新要求、新任務(wù)，無形當(dāng)中推動(dòng)了設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革進(jìn)程。以視覺傳達(dá)專業(yè)的插畫設(shè)計(jì)課程為例，通過對(duì)現(xiàn)有模式狀態(tài)及存在的問題進(jìn)行剖析，并綜合考慮新媒體發(fā)展對(duì)插畫設(shè)計(jì)的影響因素，嘗試性研究出關(guān)于插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革方案，以期優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式改革;插畫設(shè)計(jì)課程;新媒體環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，新媒體時(shí)代已經(jīng)走進(jìn)人們的日常生活，并融入到每一個(gè)角落，在享受新媒體為我們帶來的高品質(zhì)生活的同時(shí)，也對(duì)我們視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了新要求、新任務(wù)。新媒體是技術(shù)平臺(tái)，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了舞臺(tái)和陣地，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與新媒體的發(fā)展是密不可分的，二者相互依存、相互推動(dòng)發(fā)展，尤其是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中一些基礎(chǔ)必修課程更是如此。以插畫設(shè)計(jì)課程為例，在當(dāng)前迅猛發(fā)展的新媒體時(shí)代，這門課程就需要密切把握新技術(shù)發(fā)展脈搏，保持步調(diào)一致，充分利用好多媒體優(yōu)勢(shì)來展現(xiàn)自身藝術(shù)魅力。插畫設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用實(shí)踐類課程，具有很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造性和廣泛的使用性，現(xiàn)在不僅應(yīng)用于書籍設(shè)計(jì)、廣告招貼當(dāng)中，更多的時(shí)候已經(jīng)融入到多媒體中，如動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視游戲廣告中都可以見到插畫的存在，而且深受人們的認(rèn)可和喜愛，在當(dāng)下新媒體技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，插畫藝術(shù)要想發(fā)展就必須打破陳舊觀念和形式，以適應(yīng)人們對(duì)于精神文化生活的新需求，只有這樣插畫設(shè)計(jì)才能不斷發(fā)展壯大，更好地為社會(huì)大眾服務(wù)［1］。從課程教學(xué)角度講，插畫設(shè)計(jì)課程是高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要必修課程之一，也是一門重要的專業(yè)課程，要保證課程教學(xué)的實(shí)效性和適應(yīng)性。所以，在當(dāng)下進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，也迫在眉睫。

一、《插畫設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)有的教學(xué)模式狀態(tài)及存在的問題

插畫設(shè)計(jì)實(shí)際上作為一門專業(yè)課程，出現(xiàn)在設(shè)計(jì)類教學(xué)體系的時(shí)間相較于其他傳統(tǒng)課程屬于較晚的，最初在紙本印刷盛行的時(shí)期，實(shí)際也有插畫藝術(shù)的大量參與，只是傳播速率較慢，未引起人們廣泛關(guān)注。但隨著新媒體、互聯(lián)網(wǎng)的高效化傳播，載體的高速發(fā)展，在商業(yè)、文化、公益活動(dòng)等領(lǐng)域日益凸顯其重要地位，才被人們認(rèn)可和熟知，由此插畫設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)也相應(yīng)受到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)注，當(dāng)下成為了許多高校視覺傳達(dá)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程。但由于其在大多數(shù)情況下只能作為一門課程存在，而非作為一個(gè)專業(yè)存在，所以從教育教學(xué)的精度和深度來看，與現(xiàn)有的國際水平存在一定的差距，這也是一個(gè)不爭的事實(shí)。也有些院校開始設(shè)立插畫專業(yè)來系統(tǒng)培養(yǎng)插畫專業(yè)人才與國際接軌，這種情況尚且屬于少數(shù)。事物的形成和發(fā)展是要尊重客觀規(guī)律的，發(fā)展的過程是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題共存的過程。同樣，在插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程中也存在著一些問題。現(xiàn)在的插畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式相對(duì)來講還是比較傳統(tǒng)的，一般插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)基本上是以多媒體教學(xué)為主要手段，結(jié)合一些相關(guān)的電腦使用實(shí)訓(xùn)和手繪練習(xí)。以理論講授為主要環(huán)節(jié)，有時(shí)加入相關(guān)的案例分析，形成小作業(yè)后，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)、非主體的接受狀態(tài)，而且整體課程設(shè)置時(shí)間相對(duì)較短，大多數(shù)在一個(gè)月左右，學(xué)生通過學(xué)習(xí)只是掌握一些比較膚淺籠統(tǒng)的知識(shí)，不能真正系統(tǒng)把握插畫設(shè)計(jì)的內(nèi)容精髓，這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)插畫設(shè)計(jì)將來發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足。由于大多數(shù)學(xué)校還是以課堂教學(xué)為主，很少與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)于當(dāng)下新媒體、AI人工智能等發(fā)展的新形式、新技術(shù)，對(duì)于插畫設(shè)計(jì)的新思維，了解的就更是少之又少了。另外，關(guān)于現(xiàn)有師資能力的問題也是客觀存在且不能回避的?，F(xiàn)有的大部分插畫設(shè)計(jì)的課程是由繪畫專業(yè)或視覺傳達(dá)專業(yè)的教師來完成授課任務(wù)的，而非插畫專業(yè)的教師。這就嚴(yán)重地影響了完成教學(xué)內(nèi)容的精度和深度，以及對(duì)于插畫課程思維模式培養(yǎng)的理解和重視，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)恰恰是非常重要的。所以，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于插畫設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足的因素之一。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性，因此這些不利因素都亟待解決。

二、新媒體對(duì)插畫設(shè)計(jì)的影響

科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著新媒體的發(fā)展，運(yùn)用于新媒體當(dāng)中的插畫設(shè)計(jì)風(fēng)格和樣式也發(fā)生了巨大變化。以高科技電子技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體迅猛發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)紙本為主的傳播平臺(tái)和途徑，開始了二者相互共存的狀態(tài)，也為插畫設(shè)計(jì)帶來了新生，提供了多樣化可選擇的平臺(tái)，無論從插畫設(shè)計(jì)主題表現(xiàn)的總體維度來講，還是從技法表現(xiàn)語言開創(chuàng)的多樣性來看，都具有實(shí)際的意義，對(duì)于插畫設(shè)計(jì)都是一次巨大的變革。在現(xiàn)代社會(huì)豐富的物質(zhì)條件下，隨著電子產(chǎn)品的普及和性能的不斷提升，其已然成為了人們生活的一部分，線上生活已經(jīng)不可或缺，新媒體中的插畫藝術(shù)可以在多領(lǐng)域下廣泛運(yùn)用，人們可以隨時(shí)快速高質(zhì)量地對(duì)其直接閱覽，通過多媒體這種方式直接接觸插畫，使得這種藝術(shù)設(shè)計(jì)形式的質(zhì)量和數(shù)量都是與以往傳統(tǒng)單一紙本媒介形式不能相提并論。此時(shí)，插畫已經(jīng)不受限于簡單的手繪或二維印刷。從目前來看，在基礎(chǔ)硬件廣泛使用下，又出現(xiàn)了各種新型三維建模軟件、5G網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，使其表現(xiàn)形式速率發(fā)生了多元化特征變化，還有人工智能技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于一切傳統(tǒng)模式也產(chǎn)生了巨大的沖擊。例如，很多的手繪環(huán)節(jié)和電腦處理一些常用效果的技術(shù)就可以用人工智能技術(shù)來取代。這些變化已經(jīng)悄然地走進(jìn)了人們的日常生活，也走進(jìn)我們的教學(xué)活動(dòng)中。因此，作為任課教師是否意識(shí)到這些變化將要給我們現(xiàn)有教學(xué)模式提出了新要求和新任務(wù)，這一點(diǎn)很重要，也是插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要人才的關(guān)鍵。我們的教學(xué)任務(wù)不應(yīng)該只單單放在學(xué)生的專業(yè)技術(shù)層面，而是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維放在教學(xué)的主體位置，要提高學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，這種獨(dú)立思維創(chuàng)新能力才是不可復(fù)制且寶貴的，是新媒體時(shí)代環(huán)境下最為重要的能力，也是新媒體環(huán)境對(duì)于我們現(xiàn)有插畫設(shè)計(jì)課程的重要影響和要求。

三、新媒體環(huán)境下對(duì)插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的改革

在分析現(xiàn)有教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問題后，又探討了新媒體環(huán)境對(duì)于插畫設(shè)計(jì)課程的影響，我們接下來就研究一下如何進(jìn)行相關(guān)的改革。

(一)對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革首先，要調(diào)整繪畫及電腦制作技法的講授比例，適當(dāng)減少任課教師講授環(huán)節(jié)的時(shí)間，因?yàn)檫@種大量理論講授并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另外過多地進(jìn)行整齊劃一的手繪和電腦制作技法訓(xùn)練，容易使得學(xué)生的設(shè)計(jì)形式和思維變得僵化死板，沒有個(gè)性風(fēng)格。因此，要去除教學(xué)方法的單一性，利用好已有學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，如中國大學(xué)MOOC、智慧樹、超星爾雅等都是很完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以使用這些平臺(tái)的一些相關(guān)功能，提前上傳相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容或電子教材等，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確，即帶著問題去聽課。到了課堂中，任課教師應(yīng)豐富課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，其中交互式教學(xué)就是一種比較成熟、高效的教學(xué)方法，可以利用多種手段來吸引學(xué)生的注意力。例如，在上課的過程中，可以提前設(shè)定一些問題，觀看一流插畫大師的實(shí)踐流程，然后組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分組討論，教師提出或?qū)W生自擬一些虛擬項(xiàng)目主題，使學(xué)生有一種身臨其境的主觀感受。只有在這種狀態(tài)下，才能使學(xué)生全身心地投入其中，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并且要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。多元化課堂環(huán)節(jié)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)任課教師也是一種推動(dòng)，即教學(xué)相長。首先，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式中走出來，要把學(xué)生放在主體地位，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)要精益求精，還要對(duì)于現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作使用方法進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，深入挖掘平臺(tái)功能。例如，簽到、任務(wù)點(diǎn)、資料庫、討論、搶答等都是實(shí)用性很強(qiáng)的功能，只有用好平臺(tái)才能有助于組織好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)對(duì)于交互式課堂教學(xué)活動(dòng)來講是重要前提和基礎(chǔ)。教師要盡量海量閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)資料，這樣不僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)找出最優(yōu)質(zhì)的資源，還可以使任課教師，即使是非插畫專業(yè)的任課教師都能了解插畫設(shè)計(jì)的最新信息和風(fēng)向標(biāo)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，尤其在現(xiàn)代新媒體、新技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，作為一名插畫設(shè)計(jì)課程的任課教師，就更應(yīng)該關(guān)注最新前沿插畫風(fēng)格樣式的動(dòng)向，也只有這樣，才能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，順利完成教學(xué)任務(wù)，取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。另外，對(duì)于考核評(píng)價(jià)方式的改革也很重要，因?yàn)樵趯W(xué)校教學(xué)體系中考試分?jǐn)?shù)是客觀評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。一般來講，任課教師用來進(jìn)行考核的內(nèi)容方式比較傳統(tǒng)，缺乏模擬實(shí)踐的真實(shí)感受，應(yīng)該加入一些與實(shí)際工作場景要求近似的考核環(huán)節(jié)，來增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)插畫設(shè)計(jì)過程中的滿足感和自信心，同樣，這也是一種無形的行業(yè)引導(dǎo)行為。因?yàn)楝F(xiàn)代商業(yè)類型的插畫設(shè)計(jì)市場空間越來越大，還有線上新媒體、企業(yè)品牌宣傳等方向、種類和細(xì)分不斷增加，所以引發(fā)的連鎖反應(yīng)就是對(duì)各種風(fēng)格、各種類型的插畫師工作崗位的要求顯著增長，這些相關(guān)信息是可以通過任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行告知和引導(dǎo)的，也可以作為授課內(nèi)容。在組織引導(dǎo)學(xué)生插畫設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和考核評(píng)價(jià)過程中，任課教師應(yīng)該多為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和比賽、演講、講座的信息資訊，鼓勵(lì)學(xué)生多參加、多觀看，有更多的機(jī)會(huì)拿出自己的作品到社會(huì)中進(jìn)行檢驗(yàn)，與插畫行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)接軌，提升自身的專業(yè)能力，確保對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要求的適應(yīng)能力，可以幫助學(xué)生正確把握自身將要面臨的就業(yè)方向，完成對(duì)自身發(fā)展的精準(zhǔn)定位，也可以把一些相關(guān)比賽成績或社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)工作納入到教學(xué)考核成績中來。

(二)對(duì)于插畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)相較于基本技法操作和理論知識(shí)的講授，創(chuàng)新才是設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的靈魂，也是設(shè)計(jì)藝術(shù)的精髓。創(chuàng)意思維決定了創(chuàng)新能力，作為視覺傳達(dá)專業(yè)開設(shè)的插畫設(shè)計(jì)課程就更加需要注重對(duì)于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)了，這也是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的核心內(nèi)容。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過視覺形式來傳遞某種特定事物的主客觀相結(jié)合的過程［2］。能否積極順利地完成這種傳遞活動(dòng)，創(chuàng)意思維起著關(guān)鍵性作用。尋求到獨(dú)特準(zhǔn)確的表現(xiàn)方式，吸引人們的注意力，來傳達(dá)信息內(nèi)容，并讓人們形成深刻的印象，這一環(huán)節(jié)作為視覺傳達(dá)專業(yè)來講看似不難，但是由于現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文化生活都在不斷提高，人們的思維狀態(tài)和思維方式都在新媒體環(huán)境下每時(shí)每刻受到大量填充，作為一般表現(xiàn)的創(chuàng)意思維模式所打造出來的創(chuàng)新形式很難讓人們產(chǎn)生過目不忘的效果。因此，作為任課教師一定要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的教學(xué)環(huán)節(jié)中下足功夫，把這個(gè)過程放在教學(xué)任務(wù)的首要位置，這也是培養(yǎng)合格創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的前提條件。那么，如何高質(zhì)量地完成對(duì)于學(xué)生在插畫設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意思維培養(yǎng)呢?首先，由于個(gè)體差異的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的思維能力和思維方式也不盡相同，因此，任課教師要做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中，盡量去仔細(xì)觀察每一名學(xué)生的思維特點(diǎn)，一般來講，從創(chuàng)意思維內(nèi)容上來看，可分為抽象邏輯思維和具體形象思維。那么，這也就成為了任課教師分析每個(gè)學(xué)生思維個(gè)性特征的簡單標(biāo)準(zhǔn)。簡而言之，就是根據(jù)一個(gè)特定設(shè)計(jì)主題，學(xué)生會(huì)反映出各不相同的創(chuàng)意思路，有的天馬行空、浮想聯(lián)翩，有的極其概括簡約，有的會(huì)進(jìn)行客觀再現(xiàn)，形成具體形象語言，這些創(chuàng)意思維不要以好壞去進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，要看到它們其實(shí)是各具特色、各有優(yōu)勢(shì)、各有受眾人群，任課教師的主要任務(wù)就是按照學(xué)生自身已有思維特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，開拓學(xué)生創(chuàng)意思路，提升學(xué)生最終對(duì)于高質(zhì)量形象處理的能力。任課教師還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較容易出現(xiàn)的一個(gè)誤區(qū)，就是會(huì)有一部分學(xué)生在尋求創(chuàng)新的過程中偏離方向，而忘記設(shè)計(jì)的本質(zhì)，把新、奇、怪作為表面客觀形象當(dāng)作創(chuàng)新，這就背道而馳了，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意思維的真正內(nèi)涵。要讓學(xué)生知道創(chuàng)意思維是一個(gè)先知彼而后知己的思維過程，也就是說，創(chuàng)意思維并不是存在于作品之中，而是通過作品所傳遞出來的信息內(nèi)容，在接收者大腦中所產(chǎn)生的一種化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)。另外，也可以通過設(shè)定主題提高學(xué)生具體問題的解決能力，依據(jù)某種要求，對(duì)其外在、特征、本質(zhì)和內(nèi)涵等方面進(jìn)行分析、聯(lián)想，進(jìn)而開拓思路和發(fā)散思維，最終通過一些技術(shù)手段來進(jìn)行創(chuàng)意圖形化制作，也可以加上少量文字說明，將自身的創(chuàng)意想法完全表現(xiàn)出來?？偠灾?，創(chuàng)意思維是創(chuàng)新的前提條件，只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維放在教學(xué)活動(dòng)的重要位置上，研究出一套行之有效的教學(xué)方法，才能真正讓學(xué)生的創(chuàng)意思維能力得到提升，才能使學(xué)生在插畫設(shè)計(jì)課程中豐富自身，適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)習(xí)到插畫設(shè)計(jì)的精髓。當(dāng)然，對(duì)于創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，一定要建立在已經(jīng)掌握表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。

四、結(jié)束語

關(guān)于《插畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式的改革要以社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和社會(huì)要求為前提來進(jìn)行，這是一個(gè)長期持久且需要不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的活動(dòng)過程。在當(dāng)下，新媒體的盛行與發(fā)展不僅影響著人們的視聽感受，也無形當(dāng)中推動(dòng)著教師進(jìn)行對(duì)于設(shè)計(jì)人才的教育教學(xué)培養(yǎng)改革，我們要緊隨時(shí)展步伐，為日新月異、繁榮發(fā)展的祖國培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，這是所有任課教師的前進(jìn)目標(biāo)和根本任務(wù)。因此，要重新審視現(xiàn)代的插畫設(shè)計(jì)發(fā)展方向，摒棄落后的教學(xué)模式，努力嘗試發(fā)掘插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)的新理念和新方法。

參考文獻(xiàn):

［1］趙晨音．插圖藝術(shù)教程［M］．杭州:浙江人民美術(shù)出版社，2009:17—19．

［2］何毓奇．淺談當(dāng)代插畫藝術(shù)的創(chuàng)意思維與情感表達(dá)［J］．美術(shù)大觀，2012(12):147．

作者：黃嫄 崔遨然 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)