高校體育足球運(yùn)動(dòng)投入及教學(xué)研究

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摘要：足球運(yùn)動(dòng)的落寞為高校足球敲響了警鐘，本文就高校足球運(yùn)動(dòng)員在賽場上的表現(xiàn)，提出加大高校體育教學(xué)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)投入的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校體育；足球運(yùn)動(dòng)；加大投入

足球運(yùn)動(dòng)在我國的發(fā)展由來已久，在高校也深受學(xué)生的喜愛。然而足球運(yùn)動(dòng)受到足球比賽中黑哨、踢咬等不文明行為的惡劣影響，曾讓國人在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)極具批判，足球事業(yè)的發(fā)展受到了阻礙。中國足球在國際賽事上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，技術(shù)和體能等多方面不足，也讓我國足球運(yùn)動(dòng)加大投入成了迫在眉睫的事情。在今年，國務(wù)院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會(huì)議表示，在做好頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)，將研究制定足球場地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃并加大投入支持足球場地設(shè)施建設(shè)，這一政策的出臺(tái)，無疑讓中國足球看到了新的曙光。

一、高校足球運(yùn)動(dòng)員在比賽中表現(xiàn)出的不足及人員流失

（一）關(guān)于速度

筆者在研究了多場高校足球比賽及國際賽事中中國運(yùn)動(dòng)員及學(xué)生的跑步速度、場地活動(dòng)范圍等數(shù)據(jù)：中國足球運(yùn)動(dòng)員被稱為‘占著守，走著攻’，是說運(yùn)動(dòng)員在場上跑動(dòng)少，反應(yīng)不靈活，體能素質(zhì)低。世界級(jí)球員每場比賽的運(yùn)動(dòng)量在8000米~15000米之間，我國運(yùn)動(dòng)員在5000米~8000米，足足比別國隊(duì)員少了30%的運(yùn)動(dòng)量，但即使這樣，在后半場的比賽中，無論是男隊(duì)還是女隊(duì)，無論高校聯(lián)誼還是職業(yè)聯(lián)賽，運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)抽筋的現(xiàn)象不在少數(shù)。在世錦賽上，我國球員的抽筋現(xiàn)象被國外媒體戲稱為：他們不是來比賽的，他們是來表演打滾的。足球運(yùn)動(dòng)是體能的比拼，跑動(dòng)是最基本的能力，然而我國足球隊(duì)員在跑動(dòng)少的情況下依然頻繁出現(xiàn)抽筋，到底是什么原因呢？筆者認(rèn)為，是隊(duì)員的體能差，專項(xiàng)能力跟不上，這在高校的足球聯(lián)誼賽上也屢見不鮮。高校足球教學(xué)必須重視這一不足，加大體能訓(xùn)練。

（二）關(guān)于對(duì)抗和攻擊力

足球是一個(gè)對(duì)抗性項(xiàng)目，在比賽中會(huì)有身體的沖撞、頭球的爭奪以及鏟球、斷球等，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一場比賽中每個(gè)隊(duì)員的平均搶截為124.8次，爭奪球20.6次，鏟球17.4次，斷球37.2次，身體接觸和沖撞為102.5次，占比為42.9%，而中國球員的搶斷、鏟球、等都低于其他國家近30%左右。這樣一組數(shù)據(jù)表明，我國足球比賽中隊(duì)員表現(xiàn)出的拼搶不積極、對(duì)抗能力不足、應(yīng)戰(zhàn)技術(shù)不過關(guān)的這些缺陷，究其原因是中國足球后備力量不足，隊(duì)員輸入出現(xiàn)了斷層，訓(xùn)練不系統(tǒng)。

（三）足球人才嚴(yán)重流失，基礎(chǔ)設(shè)施配備不足

足球后備人才的嚴(yán)重流失，使得我國足球運(yùn)動(dòng)后備無力，從鼎盛時(shí)期的65萬人后備，下降至18萬、5萬，這一數(shù)字刺痛著我們的神經(jīng)，也明確的表示了中國足球后繼無人，且下降速度之快，銳減人數(shù)之多，都超出了大眾的心理預(yù)期。據(jù)報(bào)道，足球強(qiáng)國德國，其職業(yè)球員是從5000人當(dāng)中選擇其一，阿根廷是從243人中選擇一名職業(yè)球員，而中國是從30人中選一人。由此可見，德國的足球后備力人數(shù)是我國的33倍！而造成這一原因的是我國對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施及師資力量都比較薄弱，青少年對(duì)足球的認(rèn)識(shí)僅限于教師的課堂講解和體育課。

二、加大足球運(yùn)動(dòng)在高校體育教學(xué)的投入是必要的

（一）加大對(duì)校園足球場地的建設(shè)

缺少場地是開展大學(xué)校園足球的瓶頸之一，要建設(shè)更多便捷實(shí)用的足球場，體育部門要把高校足球聯(lián)賽列入授予運(yùn)動(dòng)員等級(jí)的競賽計(jì)劃，讓更多大學(xué)生體驗(yàn)足球生活、熱愛足球運(yùn)動(dòng)、享受足球快樂。據(jù)調(diào)查，多數(shù)足球場地質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的高校，實(shí)際情況是資金不足，從而導(dǎo)致足球教學(xué)嚴(yán)重受阻，教學(xué)質(zhì)量也無法提升?！凹哟笸度肓Χ取币蠹訌?qiáng)校園足球經(jīng)費(fèi)的管理，確保?？顚Ｓ?，鼓勵(lì)學(xué)校依法創(chuàng)建足球俱樂部，引導(dǎo)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人通過多種形式捐贈(zèng)和贊助。國家體育總局也將每年對(duì)校園足球的撥款將從4000萬元增至5600萬元，但分?jǐn)偟饺珖鴰浊鶎W(xué)校依然杯水車薪，因此引進(jìn)社會(huì)資金是大勢所趨。好在近年來不斷涌現(xiàn)出足球明星捐贈(zèng)足球場這樣的事情發(fā)生，也讓我國足球產(chǎn)業(yè)看到了曙光，高校應(yīng)積極與社會(huì)各界積極合作，爭取到更多的教學(xué)設(shè)備投入。

（二）加大資金投入聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)的足球教練

現(xiàn)在校園里踢球的學(xué)生在質(zhì)量上基本都是停滯不前的。對(duì)于很多教練來說，高校培養(yǎng)出的學(xué)生基本上都達(dá)不到專業(yè)教練的選材標(biāo)準(zhǔn)，原因就是學(xué)校里的很多老師根本就不懂足球，所以給學(xué)生們打下的基礎(chǔ)也不牢靠。如果校園足球要真正地走上正軌，還是要加大投入，聘請(qǐng)一些專業(yè)球員出身的人去給學(xué)生們做教練，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，開設(shè)足球選修課程，全校要有不少于50％的學(xué)生參與足球活動(dòng)并掌握相應(yīng)的足球基本知識(shí)和技能，并爭取3至5年逐步落實(shí)每1所學(xué)校中至少有1名足球?qū)I(yè)教師。培訓(xùn)更多的退役足球運(yùn)動(dòng)員充實(shí)到校園足球教師隊(duì)伍，為退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)崗為足球教師或兼職足球教學(xué)創(chuàng)造條件。據(jù)悉，全國各地都加大了足球建設(shè)的投入，桂林市教育局表示截止2017年，該市將投入1.1億元對(duì)本市足球場地、足球器材以及專業(yè)足球教練的配備投入。

（三）深化足球教學(xué)改革，健全學(xué)生參與足球激勵(lì)機(jī)制

建設(shè)全國青少年校園足球教學(xué)資源庫，鼓勵(lì)各地各校因地制宜采取多種方式開發(fā)共享高質(zhì)量的足球教學(xué)資源，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)足球教學(xué)資源全覆蓋。依托有條件的單位建立校園足球運(yùn)動(dòng)研究基地，加強(qiáng)理論與實(shí)踐研究，提升校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的科學(xué)化水平。鼓勵(lì)引導(dǎo)廣大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”，積極參加校外足球運(yùn)動(dòng)。構(gòu)建包括校內(nèi)競賽、校際聯(lián)賽、區(qū)域選拔在內(nèi)的青少年校園足球競賽體系。研究完善高校高水平足球隊(duì)管理辦法和招生政策，增加高校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)數(shù)量，適度擴(kuò)大招生規(guī)模，重點(diǎn)建設(shè)200個(gè)左右高等學(xué)校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

（四）改革足球考評(píng)制度，激發(fā)學(xué)生的興趣

在評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)采用的手段和方法相對(duì)單一、落后。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，不利于學(xué)校間的橫向比較。對(duì)學(xué)生綜合能力和情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)不夠重視。普通高校學(xué)生對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作認(rèn)識(shí)有偏差，沒有充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的是反饋，是為了發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)學(xué)習(xí)，普遍是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)喪失了自身的功能。高校體育教育專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，注重運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)也很重視，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生課上的及時(shí)評(píng)價(jià)和課后的小結(jié)，不再把體能評(píng)價(jià)放在很重要的位置上，但還是沒有重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、個(gè)性、合作等情意表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，注重量的評(píng)價(jià)缺乏質(zhì)性評(píng)價(jià)。面對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生很難真正有興趣，改革考評(píng)制度，讓’快樂足球’走進(jìn)校園，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，逐步減輕考核對(duì)學(xué)生的壓力.

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作者：唐武英 王玉蘭 單位：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院