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高校梅耶多媒體教學(xué)研究

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高校梅耶多媒體教學(xué)研究

[摘要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在高校中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍,但是從教學(xué)目的來(lái)看,多媒體教學(xué)并沒(méi)有取得期望的教學(xué)效果,本文就該問(wèn)題調(diào)研了大連高校的多媒體使用現(xiàn)狀,并結(jié)合梅耶的多媒體教學(xué)理論以及前人關(guān)于多媒體教學(xué)的研究,提出多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題,并提出相應(yīng)的解決辦法,希望多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其最大化功能。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué);梅耶多媒體理論;問(wèn)題;對(duì)策

1引言

自20世紀(jì)80年代起,以投影、錄像等的多媒體教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn),隨著科技信息和電子技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)也在不斷革新,多媒體教學(xué)在各大高校也越來(lái)越普遍,高校教師大多使用PPT、圖片、視頻等方式來(lái)進(jìn)行授課,不可否認(rèn)的是,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物,具有鮮明的特點(diǎn),生動(dòng)形象的教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力。由此教育部也制定了一些相關(guān)政策以促進(jìn)高校多媒體教學(xué)的發(fā)展,各大高校也紛紛投入資金購(gòu)買(mǎi)多媒體教學(xué)設(shè)備。但是,在眾多的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),多媒體教學(xué)并沒(méi)有對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)起到我們所期望的效果,相反還有一些不良影響,其弊端也日益突出。教學(xué)過(guò)程中,部分學(xué)生的注意度寬幅分散,教學(xué)效果不能夠達(dá)到目標(biāo)要求,學(xué)生的積極性也逐漸降低。基于這種情況,考慮到投入和效益的對(duì)比,高校日益重視多媒體教學(xué)問(wèn)題,怎樣才能提高多媒體教學(xué)效果也成了很多學(xué)者研究的重點(diǎn),本文從梅耶的多媒體學(xué)習(xí)理論為出發(fā)點(diǎn),研究高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題,希望能夠提出行之有效的對(duì)策,以供大家參考。

2梅耶多媒體教學(xué)理論和高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

2.1梅耶多媒體教學(xué)理論

2.1.1相關(guān)概念

梅耶認(rèn)為多媒體是用來(lái)體現(xiàn)文本和圖片的,這里的文本是以語(yǔ)言形式出現(xiàn)的,可以是書(shū)面或口頭語(yǔ)言,而圖片是以圖像形式出現(xiàn)的,可以是圖片,音頻、視頻等。而多媒體學(xué)習(xí)指的是人們利用文本和圖像在心理上建立認(rèn)知,是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程。

2.1.2多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論

梅耶于2001年正式提出了梅耶多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論,該理論是梅耶在結(jié)合自己早期有關(guān)研究和以往認(rèn)知心理學(xué)研究的基礎(chǔ)上提出的,該理論主要是建立在三大假設(shè)上,并在該假設(shè)之上,提出了五種主要的認(rèn)知過(guò)程。(1)多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個(gè)假設(shè)梅耶提出的關(guān)于多媒體學(xué)習(xí)的三個(gè)假設(shè)分別為:雙通道假設(shè)是指人們?cè)趯?duì)文本信息和圖像信息的加工時(shí)通過(guò)不同的加工渠道進(jìn)行的。容量有限假設(shè)是指人們?cè)诿總€(gè)通道進(jìn)行信息加工時(shí),信息的數(shù)量是有限制的。主動(dòng)加工假設(shè)指的是有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參加到合適的認(rèn)知加工過(guò)程中。(2)多媒體學(xué)習(xí)的五個(gè)認(rèn)知過(guò)程梅耶認(rèn)為多媒體學(xué)習(xí)的五個(gè)認(rèn)知過(guò)程如圖1所示,其中圖中的方框代表記憶存儲(chǔ),箭頭代表認(rèn)知過(guò)程。學(xué)習(xí)者在多媒體中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),必須構(gòu)建和經(jīng)歷完整的認(rèn)知過(guò)程:選擇詞語(yǔ)、選擇圖像、組織詞語(yǔ)、組織圖像和雙向整合。過(guò)程一:選擇詞語(yǔ)這一過(guò)程是指學(xué)習(xí)者從多媒體呈現(xiàn)的文本信息中主動(dòng)獲取部分信息并進(jìn)入到工作記憶模塊形成聽(tīng)覺(jué)信息。若多媒體呈現(xiàn)的是口頭文本,則這一過(guò)程就是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)通道加工的,若是文字文本,則先通過(guò)視覺(jué)通道加工,在此過(guò)程中,由于學(xué)習(xí)者自己可以讀取該文本信息,因此,進(jìn)入工作記憶模塊時(shí),會(huì)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)通道,上述兩種信息都進(jìn)入工作記憶,但由于工作記憶中信息容量有限,所以需要后續(xù)加工。過(guò)程二:選擇圖像這一過(guò)程是指學(xué)習(xí)者從多媒體中出現(xiàn)的圖像信息選擇一部分并進(jìn)入工作記憶模塊形成視覺(jué)信息的過(guò)程。這些圖像信息像文本信息一樣,也需要后續(xù)加工。過(guò)程三:組織詞語(yǔ),是指學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)通道并和長(zhǎng)時(shí)記憶中的原有信息結(jié)合,加工形成具有結(jié)構(gòu)性的言語(yǔ)模型。過(guò)程四:組織圖像,是指學(xué)習(xí)者把視覺(jué)通道和長(zhǎng)時(shí)記憶的原有信息結(jié)合,加工形成有結(jié)構(gòu)性的圖像模型。

2.1.3高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),13所大連市高校中,多媒體普及率80%以上的高校有11所,僅有2所高校多媒體數(shù)量較少。另外就教學(xué)過(guò)程中使用多媒體的頻率來(lái)看,有60%的高校達(dá)到了每天都在使用多媒體授課。在訪問(wèn)學(xué)生是否期待多媒體教學(xué)時(shí),有53%的學(xué)生非常期待多媒體教學(xué),只有8%的人是不期待的狀態(tài)。這些也表明高校多媒體設(shè)備擁有率較高,大部分學(xué)生也期望進(jìn)行多媒體教學(xué),同時(shí)多媒體使用率較高。

3我國(guó)高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1多媒體教學(xué)課件制作水平較低

眾多關(guān)于多媒體教學(xué)的研究都出現(xiàn)在多媒體教學(xué)過(guò)程中,課件的制作一直是一個(gè)難題,課件制作水平較低的主要原因在于,教師隊(duì)伍參差不齊,對(duì)課件制作也沒(méi)有專業(yè)的統(tǒng)一指導(dǎo),大多數(shù)老師對(duì)于課件的使用大多是通過(guò)修改別人的課件來(lái)滿足自己的課堂需求,這就導(dǎo)致了課件與課堂以及學(xué)生不適應(yīng)的狀況;另外,在多媒體教學(xué)過(guò)程中,課件的制作也有很大一部分是把書(shū)本內(nèi)容照搬到課件上,只是照本宣科,師生之間交流不暢,關(guān)于多媒體課件中的超文本功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)出來(lái);最后,很多課件制作不按教學(xué)實(shí)際出發(fā),僅僅是想把圖片放到課件中,太過(guò)注重界面美觀,雖然可以暫時(shí)吸引學(xué)生的注意力,但是從長(zhǎng)期來(lái)看,缺乏內(nèi)容廣度和深度,無(wú)法全面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但是梅耶多媒體認(rèn)知理論中首先就是文本和圖像信息的進(jìn)入,所以這部分如果做不好,后續(xù)的吸收和加工都無(wú)任何意義,所以,多媒體課件的質(zhì)量要求就至關(guān)重要。

3.2高校教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)

隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展,教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷深入的認(rèn)知過(guò)程,在此過(guò)程中,教師對(duì)多媒體教學(xué)從一無(wú)所知到現(xiàn)在的可以使用,在此過(guò)程中總會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題,就多媒體教學(xué)而言,其問(wèn)題主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展使得該手段不再是公開(kāi)課、競(jìng)賽課等的專屬,而是成為日常教學(xué)的一部分,那么在日常教學(xué)過(guò)程中,是任何的課程都適用多媒體教學(xué),還是應(yīng)該按照課程需要而進(jìn)行多媒體教學(xué)值得思考,但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,有些高校就采取一刀切的方式,所有課程都采用多媒體教學(xué)。所以,在多媒體教學(xué)中,教師應(yīng)該改變此看法,因地制宜,針對(duì)適合的課程采用多媒體教學(xué)。

3.3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)

多媒體教學(xué)由于圖片和影音等結(jié)合,使課堂教學(xué)生動(dòng)形象,更能吸引學(xué)生的注意力,但是制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而傳統(tǒng)教學(xué)更有助于師生互動(dòng)和情感交流,課堂教學(xué)能夠促使教師與學(xué)生相互更加直接的交流,幫助學(xué)生更細(xì)致的學(xué)習(xí),但是傳統(tǒng)教學(xué)較為單調(diào),學(xué)生注意力不能長(zhǎng)久,兩者都有各自的優(yōu)缺點(diǎn),只有將二者結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)需要講解案例,引入教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以采取多媒體幫助學(xué)生直觀形象地了解,在解釋其原理,或者解釋概念過(guò)程中需要板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)輔助,幫助學(xué)生更好地理解,但是在日常教學(xué)中,很多教師都是采用一種方式一講到底,一直站在講臺(tái)上,完全依靠多媒體或傳統(tǒng)教學(xué),這樣使得每種教學(xué)方式的缺點(diǎn)更加突出,不利于教學(xué)過(guò)程。

3.4多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)和宏觀管理不完善

多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)對(duì)多媒體教學(xué)意義重大,不僅能夠客觀地評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)效果,也能夠深入了解當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及存在的原因,為解決此類問(wèn)題提供幫助。另外多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也能夠調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,使教師在多媒體教學(xué)中能夠得到公正的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,朝著更加明確的方向努力。但是,大多數(shù)高校都存在多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善甚至根本沒(méi)有該體系的情況。從上述高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀可以看出,各大高校多媒體建設(shè)工作較為成功,各大高校從表象上都有足夠的多媒體教學(xué)設(shè)備投入使用,而從使用上來(lái)說(shuō),就我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,大連各大高校使用多媒體課件教學(xué)的頻率達(dá)到60%,很多學(xué)校也有專門(mén)的多媒體教學(xué)管理辦法,也進(jìn)行了一些教學(xué)比賽如公開(kāi)課,也會(huì)進(jìn)行精品課建設(shè),但是缺乏這些課程建成之后的后續(xù)管理和更新制度,使多媒體教學(xué)停滯不前,這也導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)和管理水平等缺乏更新,不能很好地適應(yīng)發(fā)展。

4基于梅耶理論的多媒體教學(xué)對(duì)策建議

4.1對(duì)高校教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),提高課件制作能力

梅耶多媒體理論中第一個(gè)過(guò)程就是文本信息和圖像信息,那么為了使多媒體教學(xué)過(guò)程的后續(xù)進(jìn)行更加順利,就要求在第一個(gè)過(guò)程中使學(xué)生能夠獲得足夠的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)信息,再進(jìn)行加工,而這部分主要體現(xiàn)在多媒體課件的制作上,課件上的內(nèi)容是否有有助于學(xué)生吸收的文本信息和圖像信息。在上一部分提到當(dāng)前教師課件制作水平參差不齊,所以,針對(duì)這部分內(nèi)容,各高校可以組織一些相應(yīng)的講座、培訓(xùn),幫助教師提高課件制作水平,也可以有相關(guān)課件比賽來(lái)激勵(lì)教師提高自身課件制作水平,特別是現(xiàn)在高校中中青年教師的數(shù)量逐漸增加,需要針對(duì)這部分教師做相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn),提高課件制作水平。

4.2改變教師多媒體教學(xué)認(rèn)知觀念

首先,應(yīng)該使教師能夠樹(shù)立一個(gè)觀念,多媒體是教學(xué)的一個(gè)手段和工具,無(wú)法替代教學(xué),使用多媒體教學(xué)的目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解記憶,在此觀念的基礎(chǔ)上,可以針對(duì)不同課程以及學(xué)生的特殊性具體分析課程使用多媒體教學(xué)是否合適;其次,使用多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),要注重知識(shí)的傳授,這也意味著在使用多媒體教學(xué)時(shí)既要考慮其趣味性、擴(kuò)展性,還要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性,使學(xué)生在快樂(lè)中也能夠?qū)W習(xí)知識(shí),而不是完全依靠圖片、視頻等去吸引學(xué)生的注意力,卻忘記了最初的目的,無(wú)法使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。最后,教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),能夠充分發(fā)揮多媒體的作用,擴(kuò)展學(xué)生思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

4.3恰當(dāng)處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是為了更好地幫助教學(xué),絕對(duì)不是為了替代傳統(tǒng)教學(xué),所以在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)同時(shí)存在的情況下,要求教師能夠很好地處理二者的關(guān)系,最大程度地提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)梅耶多媒體理論最后一個(gè)過(guò)程的雙向整合,傳統(tǒng)教學(xué)就像是長(zhǎng)時(shí)記憶里的先前知識(shí)一樣,與加工后的知識(shí)進(jìn)行整合,最后再形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

4.4構(gòu)建完善的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)宏觀管理

多媒體教學(xué)效果好壞主要依靠學(xué)生的評(píng)價(jià),那么建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系就至關(guān)重要,不僅可以體現(xiàn)教師的教學(xué)水平,也能夠激勵(lì)教師更好地教學(xué),建立多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是為了學(xué)生能夠?qū)處熓褂枚嗝襟w教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),體現(xiàn)教師使用多媒體教學(xué)的效果如何,也可以從中發(fā)現(xiàn)一些多媒體教學(xué)效果較好的教師,為其他教師提供經(jīng)驗(yàn),還可以監(jiān)督教師在教學(xué)過(guò)程中是否合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué),起到很好的監(jiān)督作用,所以構(gòu)建多媒體評(píng)價(jià)體系是每個(gè)高校都應(yīng)該進(jìn)行的一項(xiàng)建設(shè)。

4.5對(duì)高校專業(yè)建設(shè)和課程使用多媒體進(jìn)行合理規(guī)劃

多媒體教學(xué)從更大的角度來(lái)說(shuō),其根本目的是通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展,所以多媒體教學(xué)的規(guī)劃應(yīng)該以專業(yè)建設(shè)為前提,在考慮專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同專業(yè)的不同課程,研究是否采用多媒體教學(xué),多少課程采用多媒體、什么課程采用多媒體教學(xué)等才能更合理,能使專業(yè)發(fā)展效果更好。不同專業(yè)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,制定合理的多媒體教學(xué)課程計(jì)劃,使不同專業(yè)更加合理,而不是為了技術(shù)需要或者跟風(fēng)去采用多媒體教學(xué)。

5結(jié)語(yǔ)

總之,高校多媒體建設(shè)工作應(yīng)該以專業(yè)建設(shè)為中心,從專業(yè)實(shí)際需求以及課程實(shí)際出發(fā)去思考是否應(yīng)該采用多媒體教學(xué),另外多媒體教學(xué)也應(yīng)該成為各大高校為了提高教學(xué)質(zhì)量的工具和手段,而不是嘩眾取寵的作秀,要結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),充分合理地利用多媒體,來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

[1]黃生學(xué),樊雅平.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合的研究[J].成人教育,2010(1).

[2]傅儉.高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[J].江蘇高教,2011(1):88-89.

作者:王諾斯1,2 李萌萌1 單位:1.大連財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院 2.大連理工大學(xué)高等教育研究院