中學(xué)英語(yǔ)教育改革

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一、中學(xué)英語(yǔ)改革的重要性

1.1國(guó)家對(duì)人才的需要

自從我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以來(lái)就一直在向國(guó)際化發(fā)展，參加國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，國(guó)際文化交流以及越來(lái)越多的國(guó)際體育活動(dòng)等處處都需要英語(yǔ)人才。在目前中文在國(guó)際上還不是非常普及的情形下，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，是我們與其他國(guó)家和世界人民交流的基本工具。如果我們國(guó)家沒(méi)有一批優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，勢(shì)必會(huì)影響未來(lái)與國(guó)際間的交流，影響我國(guó)的改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)。在這種趨勢(shì)下，英語(yǔ)改革勢(shì)在必行。

1.2適應(yīng)社會(huì)潮流的需要

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展潮流處處需要英語(yǔ)能力。一方面隨著交通工具的變革，世界正處于一個(gè)快速融合的階段，未來(lái)社會(huì)不像當(dāng)今社會(huì)人與人之間地域聯(lián)系緊密，未來(lái)社會(huì)人們的活動(dòng)不再主要以任何一個(gè)國(guó)家為范圍而更加面向世界。這要求我國(guó)的青少年學(xué)好英語(yǔ)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的潮流；另一方面高新技術(shù)的應(yīng)用需要英語(yǔ)解讀，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)有很多國(guó)外的產(chǎn)品在我國(guó)人們生活中得到普遍應(yīng)用，未來(lái)還會(huì)有更多國(guó)外科技產(chǎn)品引進(jìn)到人們的生活當(dāng)中，對(duì)這些產(chǎn)品的使用需要英語(yǔ)能力解讀相應(yīng)的操作。例如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方面都是用的英文，如果不懂英語(yǔ)，就無(wú)法解讀計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

1.3素質(zhì)教育改革的需要

我國(guó)傳統(tǒng)教育注重理論知識(shí)，在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和人們生活水平的提高，人們加強(qiáng)了對(duì)整體社會(huì)和諧的關(guān)注，對(duì)未來(lái)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力差，綜合素質(zhì)低。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教育的改革不可避免。

二、中學(xué)英語(yǔ)改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

詞匯：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中英語(yǔ)的詞匯量偏少，很多日常使用物品的詞匯都沒(méi)有納入中學(xué)詞匯當(dāng)中，導(dǎo)致中學(xué)生掌握的詞匯根本無(wú)法滿(mǎn)足日常簡(jiǎn)單交流；另一方面，中學(xué)詞匯偏重動(dòng)詞和形容詞，很多名詞因?yàn)樵诳荚囘^(guò)程中很少用到而被忽視，教師在對(duì)詞匯考核時(shí)不對(duì)名字作要求，學(xué)生記憶的時(shí)候也主要記日常考試中的常見(jiàn)詞，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)名詞只有映象甚至很多學(xué)生將名詞記混，造成在應(yīng)用交流的時(shí)候?qū)υ~匯模棱兩可、底氣不足。因此要加強(qiáng)對(duì)詞匯的綜合要求。增加應(yīng)用內(nèi)容：傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課本中主要內(nèi)容是詞匯和閱讀，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力培養(yǎng)內(nèi)容缺乏。英語(yǔ)作為應(yīng)用性的語(yǔ)言，最重要的是應(yīng)用，而應(yīng)用主要靠的就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這四個(gè)方面中聽(tīng)和讀是被動(dòng)接受，說(shuō)和寫(xiě)是主動(dòng)應(yīng)用，說(shuō)和寫(xiě)比聽(tīng)和讀更需要扎實(shí)的功底，但是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，基本只培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力作為考試的重點(diǎn)，受到老師和學(xué)生的重視，而聽(tīng)力在試卷總分中只占很小一部分，沒(méi)有足夠的重視。英語(yǔ)考試中雖然有作文寫(xiě)作內(nèi)容，但是作文寫(xiě)作一般不出現(xiàn)在教學(xué)中，而且寫(xiě)作的題目單調(diào)，不能起到考核的目的。教學(xué)中更是沒(méi)有說(shuō)的內(nèi)容。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增加相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的內(nèi)容和要求。

2.2教學(xué)方法改革

改變傳統(tǒng)老師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法改革可以從這幾個(gè)方面入手。

第一，實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己去鍛煉，如果沒(méi)有學(xué)生的鍛煉，一味地讓學(xué)生讀和背，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的，無(wú)法讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)應(yīng)用的能力。實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)闹黝}，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上組織語(yǔ)言逐個(gè)說(shuō)出來(lái)。這樣每個(gè)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，能夠調(diào)動(dòng)其他同學(xué)集中注意力去聽(tīng)、去糾錯(cuò)，也能夠促使還沒(méi)有說(shuō)的同學(xué)積極主動(dòng)地思考自己要說(shuō)的主題。老師在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的同時(shí)也能夠具體了解學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的掌握情況。

第二，多媒體教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，多媒體廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)中，多媒體通過(guò)多種表現(xiàn)方式能夠更直觀地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)影像播放能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生要學(xué)習(xí)多門(mén)課程，很多課程例如數(shù)學(xué)和語(yǔ)文等不適合采用多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生接受知識(shí)的難度，使學(xué)生在被動(dòng)接受的時(shí)候感到疲倦。如果英語(yǔ)也采用同樣的方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也感到疲倦和沒(méi)興趣。中學(xué)英語(yǔ)中有很多人物對(duì)話可以通過(guò)播放多媒體的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師也可以通過(guò)播放一段與課程適應(yīng)的流行英語(yǔ)影片。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3教學(xué)目的改革

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以考試為目的，導(dǎo)致老師在教課的時(shí)候圍繞考試內(nèi)容，而考試缺乏英語(yǔ)應(yīng)用能力要求，導(dǎo)致授課的內(nèi)容也缺少應(yīng)用能力教育。導(dǎo)致中學(xué)學(xué)英語(yǔ)成為一種死記硬背的模式，學(xué)生考試能力強(qiáng)，卻很難將英語(yǔ)說(shuō)出口。因此，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，就必須改變教學(xué)目的，促使教學(xué)向應(yīng)用發(fā)展。

三、結(jié)論

英語(yǔ)與其他課程具有差異性，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程更多的是要學(xué)生有讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的能力。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教育中改革中，只要立足英語(yǔ)作為應(yīng)用語(yǔ)言的課程實(shí)質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力為方向，并采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，就一定能夠提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的掌握，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展提供有讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)能力的英語(yǔ)人才。

作者：王茜 單位：河北省保定市一中分校