中學(xué)英語(yǔ)教師教育改革策略

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一、中學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀調(diào)研與分析

1.1研究方法。為了了解中學(xué)英語(yǔ)教師教育的現(xiàn)狀，筆者在2013年9月、10月間，分別對(duì)河南省信陽(yáng)地區(qū)3個(gè)區(qū)8個(gè)縣部分中學(xué)的英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，了解目前中學(xué)英語(yǔ)教師在改革工作上所取得的進(jìn)展和仍然存在的突出問(wèn)題。根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)以開(kāi)放型為主、封閉型為輔的綜合型調(diào)查問(wèn)卷，收集中學(xué)英語(yǔ)教師的基本信息。調(diào)查對(duì)象共208人，回收問(wèn)卷192份，回收率93.3％。

1.2結(jié)果與分析。根據(jù)調(diào)查來(lái)看，為了應(yīng)對(duì)國(guó)家的相應(yīng)政策和要求，信陽(yáng)地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)真關(guān)注英語(yǔ)教師的教育改革，并且在很多方面取得了突出成就。然而，通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)如下。

1.2.1中學(xué)英語(yǔ)教師在受教育過(guò)程中缺乏一定的選擇自由和權(quán)利。根據(jù)對(duì)信陽(yáng)地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師的調(diào)查，58%的教師坦言他們所接受的教育培訓(xùn)都是上級(jí)部門(mén)規(guī)定好的某個(gè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。就培訓(xùn)內(nèi)容而言，86%的英語(yǔ)教師承認(rèn)自己無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況選擇教材和教訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容缺乏一定的現(xiàn)實(shí)性，與實(shí)際教學(xué)有很大的脫節(jié)。另外，62%的英語(yǔ)教師承認(rèn)在接受教育培訓(xùn)時(shí)，往往會(huì)受到個(gè)人學(xué)歷、職稱(chēng)等方面的限制，不能滿(mǎn)足教師的需求，阻礙了教師的個(gè)人發(fā)展。

1.2.2中學(xué)英語(yǔ)教師在教育培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)效性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)主要采取大班教學(xué)、地面輔導(dǎo)的形式，這往往會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。根據(jù)調(diào)查，67%的英語(yǔ)教師承認(rèn)由于時(shí)間和地理因素，并不注重培訓(xùn)的實(shí)效，有時(shí)甚至出現(xiàn)讓別人代替培訓(xùn)的情況。另外，48.2%的教師認(rèn)為他們并沒(méi)有達(dá)到教師培訓(xùn)的目的，而只是通過(guò)這一形式，獲得學(xué)歷或職稱(chēng)，或者只是集結(jié)一些人脈。

1.2.3對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師教育的投入嚴(yán)重不足。1993年，在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中，國(guó)家明確提出，要逐步提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比例，并且提出在上個(gè)世紀(jì)就要達(dá)到4%的要求，但是很多地區(qū)仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過(guò)對(duì)信陽(yáng)地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師的調(diào)查，80%的教師認(rèn)為在對(duì)他們的教育和培訓(xùn)方面投入不足，包括高校師范生培育的投入和工作之后對(duì)教師的崗位培訓(xùn)等的投入。

1.2.4部分中學(xué)英語(yǔ)教師由于受的教育培訓(xùn)力度不大，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低。根據(jù)調(diào)查顯示，45%的英語(yǔ)教師表示在接受師范教育時(shí)，各師范院校普遍存在如下問(wèn)題：教育類(lèi)的課程明顯不足，不能將教育類(lèi)的課程與其他課程進(jìn)行有效結(jié)合和滲透，不能保證學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性，與中小學(xué)的互動(dòng)性不強(qiáng)。

二、中學(xué)英語(yǔ)教師教育改革策略

通過(guò)對(duì)河南省信陽(yáng)地區(qū)英語(yǔ)教師教育存在的主要問(wèn)題的分析，并結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教師教育的現(xiàn)狀和河南省教師教育現(xiàn)狀，總結(jié)出進(jìn)行英語(yǔ)教師教育改革的策略，有以下方面。

2.1重點(diǎn)改革中學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)模式。對(duì)于那些傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)單位，他們只通過(guò)集中培訓(xùn)等方式進(jìn)行教師培訓(xùn)。然而，這勢(shì)必會(huì)受到培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，導(dǎo)致培訓(xùn)效率不高，培訓(xùn)過(guò)程散漫的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，面對(duì)這些突出的問(wèn)題，教師培養(yǎng)單位應(yīng)該重點(diǎn)改革培養(yǎng)模式，學(xué)會(huì)利用并積極建設(shè)多媒體教育、數(shù)字化教育和網(wǎng)絡(luò)教育，形成共建共享優(yōu)質(zhì)教師教育課程與課件資源的協(xié)作組織和教師教育網(wǎng)聯(lián)的有效運(yùn)作機(jī)制。在教師培訓(xùn)過(guò)程中，可以采取多種學(xué)習(xí)方式，如講座、小組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)、教師之間互相指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等。另外，在英語(yǔ)教師的培養(yǎng)內(nèi)容方面，應(yīng)該確保其內(nèi)容有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，符合各個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況。這樣，教師可以利用數(shù)字化教育和網(wǎng)絡(luò)教育既充實(shí)豐富又方便快捷的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

2.2實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)教師教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，合理配置教育資源。通過(guò)分析目前河南省信陽(yáng)地區(qū)的教育資源，優(yōu)秀的教育資源主要集中在市區(qū)，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中學(xué)，教育資源受到了嚴(yán)重的限制。為了解決這一問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大投入力度，幫助農(nóng)村中學(xué)建立優(yōu)秀的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，并幫助他們配備先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，如多媒體教室、英語(yǔ)語(yǔ)音室等，幫助他們快速發(fā)展。

2.3高等師范院校要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，特別是加強(qiáng)英語(yǔ)教育的學(xué)科建設(shè)。高等師范院校要積極探索，將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地運(yùn)用于英語(yǔ)教育類(lèi)課程，著手提高在課程開(kāi)發(fā)、課程決策和教育研究等方面的能力，加強(qiáng)教育學(xué)科和其他學(xué)科的互相滲透，有效提高英語(yǔ)教師的素養(yǎng)，并且確保培養(yǎng)的英語(yǔ)教師具有新的教育理念和有效的英語(yǔ)教育方法。

2.4高等師范院校要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保足夠的實(shí)踐時(shí)間和較為優(yōu)秀的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要鼓勵(lì)學(xué)生盡量走上講臺(tái)，而不僅僅是進(jìn)行聽(tīng)課或批改作業(yè)等活動(dòng)，這樣才可以提高教育實(shí)踐的有效性，培養(yǎng)出合格的英語(yǔ)教師。

2.5鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。一個(gè)成熟的教師必須不斷進(jìn)行反思，將日常教學(xué)工作問(wèn)題化，努力探尋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法，這樣，教師才能在不斷的反思中取得進(jìn)步，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中自評(píng)，盡管這樣的評(píng)價(jià)會(huì)給教師自身帶來(lái)壓力，但是可以將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。

2.6有關(guān)部門(mén)要努力構(gòu)建教師教育的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參加。比如，通過(guò)開(kāi)展“有效教師示范課”、“青年教師展示課”、“青年教師教學(xué)比賽”、“集體教研展示課”、“教師互評(píng)課”等多種形式的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)教師間的交流和學(xué)習(xí)，幫助他們找到自己教學(xué)過(guò)程中的失誤。

2.7建立合理有效的教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制。作為教師教育改革的一個(gè)重要取向，教師的教育過(guò)程和發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出一定的階段性，這就要求有關(guān)部門(mén)要建立合理有效的教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)分等和激勵(lì)的方式，促進(jìn)教師不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在考核方式上，應(yīng)該針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的考核方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，提高評(píng)價(jià)有效性。另外，在評(píng)價(jià)教師時(shí)，不應(yīng)該忽視學(xué)生和家長(zhǎng)這兩大教育中重要的群體，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與教師評(píng)價(jià)。

作者：崔淑麗 王怡壬 單位：信陽(yáng)師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院