教育技術在電子專業(yè)一體化教學的應用

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【摘要】近年來，隨著時代的進步與發(fā)展，教育教學中不再只注重對于學生知識的教學。為了能夠更好地實現(xiàn)專業(yè)教學，理實一體化教學方式逐漸成為了專業(yè)技師學院教學的必然發(fā)展趨勢。理實一體化教學是一種較為新型的教學方法，在電子專業(yè)實施理實一體化教學能夠有效提高教學質(zhì)量。由于電子專業(yè)屬于科技類專業(yè)，所以在理實一體化教學中融入現(xiàn)代教育技術能夠更好地提高教學效率，促進學生的發(fā)展。

【關鍵詞】電子專業(yè)現(xiàn)代教育技術理實一體化

一、應用理實一體化教學法必要性

近年來隨著教育的不斷改革，高等教育逐漸向大眾化方向轉變，這一狀況使得技師學校的生源質(zhì)量嚴重降低，學生的學習基礎弱，學習態(tài)度不夠嚴謹。由于大部分學生在學習過程中展現(xiàn)出了較強的實踐能力，通過動手操作能夠更好地掌握教師傳授的一些專業(yè)知識。另外，還有部分學生由于選擇技師學校本身是由于迫不得已，所以在學習過程中缺乏學習積極性，因為受考試失利的影響，很多學生在技師院校學習過程中缺乏自信心，這些原因都導致電子專業(yè)的教學效果難以得到提高。如果教師不知道做出改變，依然使用傳統(tǒng)教學方法就很難提高學生的專業(yè)能力，難以實現(xiàn)技師學院的教學目標。因此，電子專業(yè)教師應該認識到理實一體化教學法的優(yōu)勢，了解理實一體化教學法的概念。理實一體化教學法指的是在教學過程中利用理論與實踐相結合的方式進行教學，這種教學方式徹底改變了傳統(tǒng)單一的教學方式，將專業(yè)技術與理論知識有效地結合在了一起。這種教學方式能夠有效地將理論課程、實踐課程、技術服務等綜合在一堂課中，之后同一個教師進行集中的教學。由于是理論與實踐相結合，所以教師可以把課堂教學場所選在實驗室或者實訓車間，在這種邊教邊實踐的教學中教師能夠有效地提高教學效率，學生也能夠從中感受到學習的樂趣，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

二、現(xiàn)代教育技術在電子專業(yè)理實一體化教學中的優(yōu)勢

理實一體化教學是技師院校新興的一種創(chuàng)新型教學模式，對于原來的傳統(tǒng)教學方式造成了一定的沖擊。隨著科技的不斷發(fā)展與進步我們會發(fā)現(xiàn)，越來越多的現(xiàn)代技術被融入到了教學中。因此，技師學校想要提高自身的教學質(zhì)量，也現(xiàn)代教育技術應該積極的融入現(xiàn)代教育技術。

2.1有利于改善教學氛圍

現(xiàn)代教育技術指的利用現(xiàn)代信息技術進行教學，技術類院校的學生大多都對信息技術有著較高的興趣，所以教師可以在教學過程中融入信息技術，吸引學生注意力，以此提高電子專業(yè)的教學效率。

2.2有利于豐富學生知識提高學生專業(yè)能力

現(xiàn)代教育技術在電子專業(yè)理實一體化教學中進行應用，能夠更近一部的提高教學效率，現(xiàn)代教育技術是與互聯(lián)網(wǎng)相通的，所以電子專業(yè)教師在教學中可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集更多的教學資料，豐富學生知識的同時提高教學效率?，F(xiàn)代技術教學還能夠?qū)⒁恍┬枰處焺邮植僮鞯膶嵺`部分更加細致的展現(xiàn)出來，更好地引導學生進行實踐，從而提高學生的專業(yè)能力。

2.3有利于教師資源的配置

現(xiàn)代教育技術在電子專業(yè)理實一體化教學中的應用，能夠一定程度上提高教師的教學能力。雖然電子專業(yè)在教學過程中普遍應用理實一體化教學，這使得電子專業(yè)的教學模式發(fā)生了一定的變化，但是現(xiàn)代教育技術的應用能夠加深教學方法的改變，并且使教師認識到新型教學方法的優(yōu)點，徹底改變教師的教學理念，提高教學效率。

三、電子專業(yè)理實一體化教學中存在的問題

3.1理論知識銜接不緊密

理實一體化教學是將理論知識與實踐操作融合在一起開展教學，由于教學場所是實驗室，此種教學方式下教師的對于學生的管理就會放松，學生會由于自制力差而隨便說話或者走動。這種情況就會導致學生的課堂注意力難以得到集中，久而久之學生就會失去學習的積極性，從而導致學生自身能力難以得到提高。教師在理實一體化教學中會因為不了解學生對于知識的掌握狀況而無法有效地開展教學。針對這類問題需要教師在教學過程中改變自身原來的教學方式，在教學過程中多對學生的學習狀況進行了解。教師可以在學生進行實踐過程中多與學生進行交流，通過了解學生的實踐狀況了解學生對于理論知識的掌握能力。另外，為了提高教學的有效性，需要教師對教學內(nèi)容進行分析，根據(jù)教學內(nèi)容的難以程度選擇教學方法。要較難的部分時教師可以利用現(xiàn)代教育技術開展教學，以此來提高教學的有效性。例如：針對一些較難的部分，教師可以利用微課教學的形式開展教學，將教學過程中較難的部分錄下來，到校園網(wǎng)或者班級的群中，隨時供學生進行學習提高教學的有效性。

3.2理實一體化教學效果不理想

很多技師學校的教師都對理實一體化教學有了一定的了解，但是在實際地電子專業(yè)教學中教師并沒有將理實一體化教學法充分的應用到課堂教學中。很多教師并沒有認識到理實一體教學法對于電子專業(yè)教學的影響，所以在電子專業(yè)教學中教師會先對理論知識進行講解，之后根據(jù)教學內(nèi)容對進行實踐操作，操作過程中讓學生進行觀察，之后進行模仿。這種教學方式并沒有將理實一體化教學的核心展現(xiàn)出來，過程過于形式化從而導致教學質(zhì)量達不到預期的效果。針對這類問題，首先要改善教師的態(tài)度，使教師認識到理實一體化教學在電子專業(yè)教學中的意義，之后明確理實一體化正確的教學方法。理實一體化教學不是將理論教學與實踐教學簡單的放在一起，而是需要教師在教學中將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容進行融合，選擇合理的方式將兩者結合在一起，以此提高教學質(zhì)量。

3.3教學重點不明確

在理實一體化教學過程中教師講解完理論會對實踐部分進行教學，但是在對實踐操作部分進行教學時，教師只是單方面的講解，并沒有明確教學重點。這種情況就會導致學生在學習過程中沒有目標，導致學生在理實一體化課堂中浪費過多的時間。在引導學生進行實踐操作時，教師的目的只是為了讓學生掌握操作方法，并沒有針對學生的表現(xiàn)進行評價。教師的這種教學方式會使學生認識不到自己的不足，難以提高學生的學習能力。所以，這就需要教師在教學過程中首先對教學內(nèi)容進行分析，明確教學目標。另外，還需要教師了解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生之間的差異，對于問題較多的學生進行針對性教學，從而提高教學效率。

四、運用現(xiàn)代教育技術促進學生自主學習

電子專業(yè)理實一體化教學能夠有效地改善教學模式，提高學生的學習積極性，為了保持學生的這種學習積極性教師可以適當?shù)娜谌氍F(xiàn)代教育技術，以此來激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.1創(chuàng)設學習情境

在教學過程中情境教學是非常重要的一種教學方式，尤其是技術類學院在教學中需要提高學生的實踐能力，所以更需要利用現(xiàn)代教育技術進行情境創(chuàng)設開展教學。情境教學不僅能夠吸引學生注意力，還能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，使學生投入到學習中，并在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，自主的解決問題。例如：電子專業(yè)的教師在對《單片機應用技術》這一課程中的走馬燈程序進行教學時，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術中的多媒體教學方式創(chuàng)設情境。在開始課程之前教師可以先收集一些走馬燈相關的視頻，如果學校附近有類似的場景教師也可以拍攝下來。在理實一體化的電子專業(yè)課堂上將準備的課件播放出來，教師可以在學生不了解走馬燈程序的情況下讓學生觀看視頻，了解學生學生觀看視頻后的想法。學生通過觀看視頻會產(chǎn)生較強的好奇心，在這種情況下進行教學能夠使學生快速的掌握教師講解的知識，并激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性。有效的促進理實一體化教學的開展，在學生進行設計時會遇到一些困難，但是由于學生積極性較高，所以這種情況下學生會自主的進行探究，提高學生的自主學習能力。

4.2豐富教學資源

利用理實一體化教學法開展教學時，電子專業(yè)教師在教學中會習慣性將重心放在實踐教學部分，由于學生的學習狀況存在一定的差異，所以教師的理論教學進度難以達到統(tǒng)一。這就導致教師在講解理論知識時還有學生在研究實驗，從而導致教學效果不夠理想。針對這種狀況教師可以采用微課教學的方法，將課堂教學過程根據(jù)不同的內(nèi)容制作成小視頻，到班級公共平臺，這樣學習進度較慢的學生就能夠較為輕松的進行學習，還能夠有效地提高學生的自主學習能力。例如：教師在對《電子線路安裝與檢修》中的電路部分進行教學時，在開展實驗時就會有學生完成實驗速度較快，而有的學生較慢。針對這種現(xiàn)象教師就可以在對實驗部分進行講解時利用微課進行教學，先讓學生緊跟教師思路學習理論知識，之后利用其它時間利用微課視頻學習實驗，提高自身的專業(yè)實踐能力。

4.3利用現(xiàn)代教育技術完善評價機制

在利用理實一體化進行教學過程中，教師布置作業(yè)不再是單純的布置書面作業(yè)，這就使得教師的評價模式變得不全面。為了提高教學評價的有效性，教師需要在評價過程中融入現(xiàn)代教育技術，完善評價機制。在建立評價體系時教師可以加入學生自評與學生互評等元素，使學生能夠通過評價進行自我反思，在反思中成長。例如：在學生制作出走馬燈程序后，教師就可以利用多媒體播放出來。讓教師從教師的角度進行評價，學生從學生的角度進行評價，之后學生總結教師以及同學的評價，提高自身的專業(yè)水平。

五、結語

總而言之，在技師類院校開展教學時，教師改變教學理念，利用新型教學方法開展教學。注重理論教學與實踐教學相結合的同時還要注重現(xiàn)代教育技術的使用，利用現(xiàn)代教育技術完善理實一體化教學，提高教學效率。培養(yǎng)更加專業(yè)的技術人才。

參考文獻

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[2]馮秀娟.現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)控教學中的應用[J].職業(yè),2019(10):108-109.

作者：覃園媛 單位：桂林技師學院