高校教育技術(shù)教學(xué)改革策略

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摘要：高校教育技術(shù)教學(xué)隨著課程的改革以及科技的發(fā)展也需要適當(dāng)?shù)淖龀鲛D(zhuǎn)變，從而更符合當(dāng)前的教育理念，滿足社會(huì)對(duì)人才以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。從網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的基礎(chǔ)來(lái)看，要想能夠更好的完善高校教育技術(shù)教學(xué)的改革，不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時(shí)還需要能夠采用混合式的教學(xué)模式，多元化的評(píng)價(jià)手段以及先進(jìn)的教學(xué)理念。本文主要從網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的視角對(duì)高校教育技術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)；高校；教育技術(shù)教學(xué)；改革

當(dāng)前寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的現(xiàn)代化教學(xué)模式在信息化發(fā)展的形式下已經(jīng)初具雛形，同時(shí)也是現(xiàn)代教育信息化的主要目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間來(lái)進(jìn)行改革也是各級(jí)學(xué)校在信息化教學(xué)中的主要任務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的建立，能夠使高校教育技術(shù)課程更加完善，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及信息化應(yīng)用能力。

一、網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的概述和特點(diǎn)分析

1、網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的概述

空間教學(xué)指的是在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等為每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)用戶提供一個(gè)云端賬戶，也被稱為云空間，并將此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方式。云空間也稱為云平臺(tái)，是利用云計(jì)算開發(fā)的一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)型的平臺(tái)，所以我國(guó)將網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)稱之為空間教學(xué)[1]。人們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通和交流，并形成一個(gè)虛擬的空間，也就是網(wǎng)絡(luò)空間。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)主要是指教師將需要講解的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生進(jìn)行展示，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和互動(dòng)。這種教學(xué)方式能夠突破教學(xué)的時(shí)間和空間限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)生就能夠進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

2、網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的特點(diǎn)

第一，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具多樣化。與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的學(xué)習(xí)工具更加多樣化，包括課程資源、課程作業(yè)、教學(xué)筆記、在線測(cè)評(píng)、在線答疑等，這些學(xué)習(xí)工具能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，起到提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答以及隨時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的作用。第二，交流互動(dòng)的即時(shí)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上為所有的注冊(cè)用戶提供了交流和互動(dòng)的工具，同時(shí)這種交流工具是多元化的，能夠滿足不同用戶的不同需求，可以通過(guò)BBS、博客、調(diào)查問(wèn)卷等多種方式為學(xué)生提供交流和獲取信息的方式，同時(shí)除了這些公共的交流工具外，還有一些個(gè)性化的工具比如日程安排、郵箱、個(gè)人信息、在線解答等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷、高效。第三，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全方位性。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)不僅為用戶提供了高效、便捷的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還提供了學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使教師能夠通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及反映的其他數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠具有針對(duì)性，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)整課程內(nèi)容。

二、網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)下高校教育技術(shù)教學(xué)改革的對(duì)策

1、建設(shè)教師的網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供更多的便利，所以在教師的網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)中需要保證學(xué)習(xí)資料的完備性，交流途徑的方便性以及導(dǎo)航的明確性，可以在教學(xué)導(dǎo)航的欄目中設(shè)置教學(xué)班級(jí)、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、學(xué)生花名冊(cè)、作業(yè)、通知、課程管理、課程大意、討論區(qū)、訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)、交流消息等[2]。在教學(xué)資源的建設(shè)中，并不是教師一個(gè)人的任務(wù)，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起收集教學(xué)資源并分享。這樣不但減輕了教師的工作量，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)資源的提供上，教師可以采用“一站式”的教學(xué)方式，對(duì)資源進(jìn)行整合，形成強(qiáng)大的知識(shí)體系。并根據(jù)具體的教學(xué)需要為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，加深學(xué)生對(duì)就課程的理解。在教學(xué)資源的建設(shè)上可以采用多樣化的方式，利用視頻、圖片、音頻、文字等多種方式來(lái)呈現(xiàn)資源，從而提升學(xué)生的興趣。通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的建立，能夠使學(xué)生自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)空間以及課堂，打造混合式學(xué)習(xí)方式

混合式學(xué)習(xí)是指將傳統(tǒng)的課堂與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，同時(shí)還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教育技術(shù)課程是師范類高校的基礎(chǔ)課程，其理論以及實(shí)踐性都比較強(qiáng)。通過(guò)混合式的教學(xué)方式能夠?qū)⒕€上學(xué)習(xí)以及線下學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的統(tǒng)籌，滿足不同水平和需求學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而解決課堂上難以解決的課程難題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的支持。教育技術(shù)課程不僅是教育方式的運(yùn)用更重要的是對(duì)教育理念的改革，而理念的轉(zhuǎn)變需要教師在課堂上的講解，同時(shí)也需要學(xué)生的自我實(shí)踐。所以在課程的教學(xué)中，教師能夠?qū)碚撨M(jìn)行有效的講解，而在線的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)理論的統(tǒng)合和調(diào)節(jié)，構(gòu)建出屬于自己的學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

3、采用多元化評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用的是書面考試的形式，這種考核方式過(guò)于片面，而且缺乏公平性，因此在網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)下，需要對(duì)考核方法進(jìn)行多元化改革。這種多元化體現(xiàn)在教學(xué)主體、目標(biāo)、方法等多個(gè)方面。在教育技術(shù)教學(xué)考察中除了傳統(tǒng)的期末考試外，還需要增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核，基本技能操作、實(shí)驗(yàn)考核以及作業(yè)考核等。在網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)基礎(chǔ)上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)等都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行提交的，所以在考核的過(guò)程中更加方便、科學(xué)，提升學(xué)生課程考核的公平性、全面性。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在最后的考核中需要結(jié)合多方面的考核意見(jiàn)以及考核結(jié)果，給出最終的考核成績(jī)，并在平臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生可以憑借自己的用戶登錄密碼進(jìn)行查詢。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得我國(guó)的教育模式也發(fā)生了很大的變化。利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠建立起完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)空間平臺(tái)，使教師的教學(xué)、答疑以及學(xué)生的學(xué)習(xí)更具便捷性。本文主要以網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)下的高校教育技術(shù)教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行了闡述，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)在教育技術(shù)教學(xué)中的作用以及具體的應(yīng)用方式，通過(guò)教師平臺(tái)的建立、混合課程的打造以及多元化評(píng)價(jià)方式的引入，使得教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]王司娟.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)優(yōu)勢(shì)努力建設(shè)職教新干線思想教育欄目[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2016(2):322,325.

[2]史先紅.基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的大學(xué)生學(xué)習(xí)策略探索[J].軟件導(dǎo)刊•教育技術(shù),2014(6):35-36.

作者：李鶴 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院