學(xué)科教學(xué)中健康教育的幾點認識

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充分挖掘教材，尋找心理健康教育的對應(yīng)點

例如在語文教學(xué)中有許多精美的文章，教師應(yīng)該在備課過程中充分挖掘其中豐富的社會美、自然美和人性美資源，使語文教學(xué)與審美過程相互滲透，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程逐漸形成對美的感知，產(chǎn)生對美的向往，從而陶冶了學(xué)生的情操，有利于學(xué)生良好品格的塑造。還比如在歷史教學(xué)中，古今中外眾多的歷史人物和歷史事件都可以成為心理健康教育的素材：司馬遷遭受大刑寫成洋洋巨著《史記》，文天祥身處敵營至死不降的崇高氣節(jié)，高僧鑒真雙目失明仍堅持東渡扶桑的壯行，李時珍花費多半生的時間完成《本草綱目》等等，通過這些史實，使學(xué)生確立積極進取、敢于面對困難的人生態(tài)度。同時，也可以通過編排歷史劇、舉行辯論會、參觀紀(jì)念館等多種方式使學(xué)生在實踐中接受情感體驗，這也使得歷史教學(xué)變得有血有肉，發(fā)揮作為人文學(xué)科的教育作用。

學(xué)習(xí)掌握一定的心理學(xué)知識

當(dāng)前，許多教師片面的認為只要把自己所任教的學(xué)科能夠掌握精通就萬事大吉了。實際上，社會迅速發(fā)展的趨勢早已向我們提出新的要求，就拿近些年校園發(fā)生的一系列事件來說，有結(jié)伙偷盜搶劫的，有持刀殺害同學(xué)的，還有因早戀問題跳樓自殺的……凡此種種，都充分說明目前學(xué)校對廣大學(xué)生進行心理健康教育的緊迫性。如果教師隊伍不能掌握一定的心理學(xué)知識，進行有效的心理疏導(dǎo)，類似的事件必然會繼續(xù)出現(xiàn)，那當(dāng)然是教育的極大失誤?！坝讼茸杂?，作為歷史教師，必須加強自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身涵養(yǎng)，而只有真正掌握一定的心理學(xué)知識，才能在教學(xué)中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動中的認知、情感和行為水平，促進學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。

優(yōu)化師生關(guān)系，保持良好的心理環(huán)境

所謂“親其師，信其道”。只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能保證教學(xué)效果，這也是成功滲透心理健康教育的關(guān)鍵所在。作為教師，應(yīng)尊重理解學(xué)生，貫徹愛心、信心、耐心，關(guān)注每一個學(xué)生。在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)講究教師禮儀，規(guī)范言談舉止，以良好的風(fēng)范和人格力量感染學(xué)生，激勵學(xué)生。在上課之前，應(yīng)該保持良好的心理環(huán)境，使自己有著穩(wěn)定的情緒、飽滿的精神、樂觀的心態(tài)等。在課堂上，對于學(xué)生提出的疑問，應(yīng)熱情的給予解答，對學(xué)生所犯的錯誤，應(yīng)耐心的進行糾正，對于學(xué)生的優(yōu)點，應(yīng)及時的提出表揚。很多時候，教師的一句話，一個動作，一個鼓勵的眼神，都能在學(xué)生心理引起極大地心理沖擊。可以說，自身情緒的優(yōu)化，師生關(guān)系的和諧直接關(guān)系著心理健康教育的成效。

改進教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效果

新課改大力提倡探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對于心理健康教育有著很好的助推作用。在探究學(xué)習(xí)的過程中，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和懷疑精神，敢于對權(quán)威、對教材、對教師提出質(zhì)問和懷疑，養(yǎng)成尊重事實、實事求是、講究證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間不同意見的平等交流有助于形成對話的意識和開放的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、綜合各種觀點的智慧和容忍不同意見的胸懷，有助于學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為進行觀察、審視，這就很好培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識和自我監(jiān)控能力，是促進學(xué)生心理走向成熟的重要因素。因此，課堂教學(xué)中要積極嘗試新的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗和內(nèi)心感悟，提高教育教學(xué)的效果。（本文作者：趙建栩 單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)）