教育心理學(xué)理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用

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一、教育心理學(xué)理論在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用路徑

為了滿足新課程改革的發(fā)展要求,高職院校必須高度重視學(xué)生的心理健康教育,將教育心理學(xué)理論充分應(yīng)用在高職教學(xué)中具有十分重要的作用,不僅可以樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心,而且可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,現(xiàn)就對(duì)教育心理學(xué)理論如何在高職院校教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用提出以下幾點(diǎn)建議。

1.1調(diào)整學(xué)生心態(tài),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力

高職院校學(xué)生由于年齡尚小,經(jīng)驗(yàn)和閱歷都比較缺乏,對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力較差,在面對(duì)挫折時(shí)難以保持良好心態(tài)。在這種情況下,教師可以將教育心理學(xué)理論作為指導(dǎo)的依據(jù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,為了自身的目標(biāo)不斷努力。仔細(xì)分析教育心理學(xué)理論,我們不難得出這樣的結(jié)論,學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生整個(gè)心理活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,貫穿于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、意志發(fā)展甚至性格和能力形成的整個(gè)發(fā)展環(huán)節(jié)。但是,高職院校卻對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著十分片面的認(rèn)識(shí),認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)只是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能的過(guò)程,而對(duì)學(xué)生心理健康有著重大關(guān)系的心理素質(zhì)卻予以忽略,導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的心理認(rèn)識(shí),情緒和情感發(fā)展很不穩(wěn)定,甚至出現(xiàn)思想畸形的現(xiàn)象,給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)極大的負(fù)面影響。高職院校的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生和教師的共同參與,只有營(yíng)造民主、和諧、平等的師生關(guān)系,才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍。由此可見(jiàn),在教學(xué)中,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變落后的教育觀念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,盡量避免和減少對(duì)學(xué)生的責(zé)備和批評(píng),而是多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,由于身心發(fā)展水平、性格和環(huán)境等各種綜合因素的影響,每個(gè)學(xué)生均具有自身獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn),教師應(yīng)該及時(shí)和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流,充分了解每個(gè)學(xué)生,并對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題和挫折時(shí),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),并幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感和親近感,在老師的教導(dǎo)下,努力調(diào)整好自己的心態(tài),逐步增強(qiáng)對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)力,從而使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

1.2確定學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),使期望和效能保持在準(zhǔn)確而較高的水平,避免出現(xiàn)由于目標(biāo)過(guò)高使學(xué)生力不從心和目標(biāo)過(guò)低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到督促作用這兩種現(xiàn)象。良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,教師應(yīng)該輔助學(xué)生按照知識(shí)點(diǎn)的難易程度,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解,并根據(jù)學(xué)生的綜合情況為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo),以便樹(shù)立和提高學(xué)生的自信心,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),取得良好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)理論認(rèn)為，與外在鼓勵(lì)相比,內(nèi)在學(xué)習(xí)成就更激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱忱,強(qiáng)化人們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行不斷的探索和努力。體現(xiàn)在高職院校教學(xué)中,就是教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)放在教學(xué)的重要地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),將分析思維和直覺(jué)思維進(jìn)行結(jié)合,并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察和想象力進(jìn)行培養(yǎng),從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。另外,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力也是十分必要的。

1.3理素質(zhì)教育融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

在高職院校教學(xué)中,教師要參考認(rèn)知學(xué)派的教育心理學(xué)理論,引導(dǎo)學(xué)生利用以往的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及心理結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的思考和分析,加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。教師應(yīng)該正確看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,從學(xué)生的角度來(lái)尊重和理解他們的言行。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,引導(dǎo)學(xué)生的心理活動(dòng)。這就要求教師必須不斷提升自身修養(yǎng),豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí),教師要善于對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的導(dǎo)入,通過(guò)語(yǔ)言的魅力使學(xué)生盡快融入到課堂學(xué)習(xí)中。另外,教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的采取教學(xué)手段,將心理素質(zhì)教育融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,照顧到每個(gè)學(xué)生細(xì)膩的情感和心理活動(dòng),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力,避免和降低學(xué)生出現(xiàn)心理健康隱患的可能性,從而使學(xué)生保持平衡良好的心理狀態(tài),為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小結(jié)

綜上所述,心理健康教育對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分重要的作用,將教育心理學(xué)理論在高職院校教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用,可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的自信,保持心理健康,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者：何春花 單位：海南軟件職業(yè)學(xué)院