教育心理學(xué)中的鋼琴即興曲教學(xué)運用

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摘要：舒伯特的鋼琴即興曲是鋼琴音樂教育領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，舒伯特在鋼琴即興創(chuàng)作方向所作出的貢獻對日后鋼琴音樂的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，本文將從教育心理學(xué)角度來分析教育心理學(xué)原理對舒伯特鋼琴即興曲教學(xué)過程的價值，以期在更大程度上提升學(xué)生對舒伯特即興曲的音樂理解能力。

關(guān)鍵詞：舒伯特;鋼琴即興曲;教育心理學(xué);教學(xué)過程

一、舒伯特八首鋼琴即興曲的藝術(shù)特點及創(chuàng)作背景分析

舒伯特（FranzSeraphicusPeterSchubert），德國著名作曲家。他在短暫的一生中，創(chuàng)作了上千部音樂作品，廣泛涉及于聲樂、鋼琴、弦樂、交響樂等多個領(lǐng)域，其音樂作品體裁多樣，內(nèi)容豐富，旋律優(yōu)美，幾百年來流傳于世，經(jīng)久不衰。在舒伯特的重要音樂成就之中，最值一提的是其在鋼琴即興曲創(chuàng)作上所作出的杰出貢獻。舒伯特的即興鋼琴曲為數(shù)不多，卻均是鋼琴即興曲中的典范之作，由其創(chuàng)作的八首鋼琴即興曲一經(jīng)問世，便迅速填補了鋼琴即興創(chuàng)作領(lǐng)域中的空白。處于古典主義音樂向浪漫主義音樂轉(zhuǎn)型期的舒伯特，在創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式上既體現(xiàn)了古典主義音樂特點，又兼具浪漫主義音樂特點，在一定程度上引導(dǎo)了鋼琴音樂作品創(chuàng)作由古典主義特色向浪漫主義特色的轉(zhuǎn)型，拓寬了繼舒伯特時期之后的鋼琴音樂創(chuàng)作者的新思路。而舒伯特本人也歷史性地擔(dān)負了古典主義時期音樂和浪漫主義時期音樂交替階段的承上啟下的責(zé)任。舒伯特所創(chuàng)作的8首鋼琴即興曲在音樂領(lǐng)域中的價值是有目共睹的，然而在教學(xué)實踐的過程中，無論是教師，還是學(xué)生卻往往會因為這些作品藝術(shù)性較強，曲高難和，而出現(xiàn)謹(jǐn)小慎微，躊躅不前，或是蜻蜓點水，浮光掠影兩種心態(tài)。在此，筆者立足于教育學(xué)原理，從教育心理學(xué)的角度來分析，如何教授舒伯特鋼琴《即興曲》。

二、教育心理學(xué)原理在舒伯特鋼琴即興曲教學(xué)過程中的運用價值

（一）依據(jù)“馬斯洛需求層次定理”，設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

馬斯洛需求層次理論由美國心理學(xué)家亞伯拉罕•馬斯洛提出來的最為重要的人本主義科學(xué)的理論之一。他認(rèn)為，人的需求可以由低至高分為：生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求，以及實現(xiàn)自我價值的需求等5個層次。依據(jù)這一教育心理學(xué)理論，教師在制定舒伯特鋼琴即興曲的教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)注重如下3個方面的問題。1.根據(jù)學(xué)生個人的生理條件（如手指長短，先天性的音樂感覺）、已具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)，以及現(xiàn)有的音樂理論基礎(chǔ)來選擇作品。舒伯特的八首即興鋼琴作品音樂特點、演奏技巧均各有千秋，而學(xué)生的個性特點、音樂表現(xiàn)能力、鋼琴技術(shù)能力均存在一定的差異性，因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生最基礎(chǔ)層次的能力為基礎(chǔ)，以便更好地滿足其最基礎(chǔ)層次的需要。2.長期以來，教師都是以個人主觀判斷來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而很少尊重學(xué)生個人的意見和關(guān)注學(xué)生個人的情感需求。盡管舒伯特的8首即興鋼琴曲是鋼琴音樂史上的經(jīng)典之作，旋律優(yōu)美，然而，由于學(xué)生個人喜好不一，他們?nèi)匀粫@些作品產(chǎn)生不完全一致的情感體驗。作為教師，首先應(yīng)該考慮從滿足學(xué)生情感的角度出發(fā)來配置教學(xué)內(nèi)容，在其技術(shù)能力可以操作的范圍內(nèi)，盡可能安排能使其情感產(chǎn)生親近感的作品，繼此之后再逐漸導(dǎo)入提高學(xué)生技術(shù)所需要的作品。如此一來，學(xué)生便能夠破除心中對舒伯特鋼琴作品的陌生感，逐步熟悉和適應(yīng)舒伯特的循序漸進地學(xué)習(xí)舒伯特鋼琴即興曲。3.調(diào)動學(xué)生主觀能動性，做好師生角色轉(zhuǎn)換工作，使學(xué)生能在“教中學(xué)”，以滿足其實現(xiàn)個人價值的需求。絕大多數(shù)學(xué)生在教授舒伯特鋼琴即興曲的時候，仍然沿用的是模仿教師演奏方式，被動地接受音樂表現(xiàn)方式的傳統(tǒng)模式，學(xué)生的主觀能動性無疑受到了壓抑和限制。根據(jù)“馬斯洛需求層次定理”，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生個人能力，有的放矢地設(shè)置若干個問題，要求其上課的時候以“小老師”的身份來回復(fù)教師所提出的問題，要求學(xué)生之間相互點評，將教師與學(xué)生之間的交流由“以上對下”轉(zhuǎn)換為“平等互動”的狀態(tài)，使學(xué)生之間的共享互助成為常態(tài)，讓學(xué)生能夠在分享個人經(jīng)驗的同時，實現(xiàn)現(xiàn)階段的個人價值，滿足其實現(xiàn)自我價值層次的需求，以期達到調(diào)動學(xué)生主觀能動性，更好地實現(xiàn)舒伯特鋼琴即興曲的教學(xué)目的。

（二）運用7±2法則，制定教學(xué)任務(wù)

眾所周知，在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，“7±2法則”是促進短時學(xué)習(xí)效果最為有效的法則，這一法則由美國認(rèn)知心理學(xué)家喬治米勒提出。其核心理念是：人的短時記憶力一般是在5-9個單位板塊中浮動，均值為“7”。高出7個知識板塊，學(xué)生會進入“消化不良”的學(xué)習(xí)疲憊期，而低于7個板塊，學(xué)生又將處于“營養(yǎng)不良”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。依據(jù)這一理論，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)注意將舒伯特鋼琴《即興曲》的演奏技巧、音樂創(chuàng)作背景知識、曲式分析等內(nèi)容進行歸類，根據(jù)各學(xué)生的鋼琴演奏基礎(chǔ)及音樂理論基礎(chǔ)來制定教學(xué)計劃。每項目計劃設(shè)計5-9個知識或技術(shù)板塊，以保證教師能夠把重要的知識點講深講透，以保證學(xué)生既能夠“吃飽”，又能夠“吃好”，使其能夠規(guī)避因為課程內(nèi)容板塊過多而出現(xiàn)反復(fù)“炒剩飯”的現(xiàn)象，也能夠避免因為課程板塊過少而延誤教學(xué)進度。

（三）借助“Ebbinghaus遺忘曲線”原理，制定教學(xué)

任務(wù)“Ebbinghaus遺忘曲線”原理是由德國心理學(xué)家Ebbinghaus提出的心理學(xué)原理，由于它的實踐性極強，因此這一原理一經(jīng)提出，便被廣泛運用于教育實踐過程之中，諸多受教育者獲益匪淺?！癊bbinghaus遺忘曲線”原理的主要內(nèi)容是：人的遺忘規(guī)律。Ebbing-haus認(rèn)為，人在完成學(xué)習(xí)過程后，便進入了一個有規(guī)律的遺忘過程，在這個有序可循的過程中，只要能夠科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃，便能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）以“學(xué)習(xí)動機”原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增加學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，動機（motivation）是推動學(xué)生學(xué)習(xí)前進，提高學(xué)習(xí)效果的直接動因。學(xué)習(xí)動機并非單純的心理活動，而廣泛受到了外部動因和其他內(nèi)部動因的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)需求的目的，讓學(xué)生自覺產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機”，繼而開展學(xué)習(xí)行為，使其能夠產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，形成學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)，以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。就舒伯特鋼琴即興曲而言，教師可以適時作出音樂作品創(chuàng)作背景知識的鋪墊，向?qū)W生說明所學(xué)曲目的價值、意義，指出作品學(xué)習(xí)過程中的難點，以及亟待解決的要點，讓學(xué)生對舒伯特鋼琴即興曲的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)過程有全面了解，明確其學(xué)習(xí)目的，了解其學(xué)習(xí)意義，并在教師的指導(dǎo)下制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生在進行這些準(zhǔn)備環(huán)節(jié)時，會逐步產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿，也將有利于其積極主動地進行后階段的學(xué)習(xí)活動。綜上所述，舒伯特是音樂史上成就卓越的音樂家，其即興鋼琴曲是其典范之作，這些作品與其他鋼琴音樂作品相比較而言，它們具有更豐富的音樂內(nèi)涵，對演奏技巧的要求更高，其音樂個性特點也更加鮮明。因此，教師要讓學(xué)生更深刻地理解舒伯特的鋼琴即興曲，更準(zhǔn)確地表達其音樂思想，更全面地掌控舒伯特鋼琴音樂，就應(yīng)當(dāng)立足于教育心理學(xué)，充分運用教育心理學(xué)知識來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以期盡善盡美地實現(xiàn)舒伯特即興鋼琴曲的教學(xué)目標(biāo)。

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作者:吳婷婷 單位:浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系