大學(xué)生價值取向多元化淺談

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摘要：新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，價值取向多元化是大學(xué)生個體發(fā)展的基本特征；其不僅影響大學(xué)生個人的思維方式和行為習(xí)慣，更對高校的教育管理工作造成較大影響。本文在闡述大學(xué)生價值取向多元化對學(xué)校教育管理影響的基礎(chǔ)上，就學(xué)校教育管理工作的開展路徑展開分析。以期有利于高校教育管理質(zhì)量的提升，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)生的積極化全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；價值取向多元；教育管理；實踐策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加深，我國的文化建設(shè)逐漸顯露出多元化的發(fā)展趨勢。從高校教育管理的角度來看，多元化的文化環(huán)境實現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展資源的豐富和成長空間拓展，其對于學(xué)生個體發(fā)展和價值選擇塑造了一個多元化、豐富化的文化環(huán)境；基于此，價值取向多元化是當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的重要特征。與傳統(tǒng)教育管理方式相比，多元化的價值取向使得學(xué)生的思維方式和行為選擇千差萬別，其對教育管理工作的開展造成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新時期，實現(xiàn)價值取向多元環(huán)境下的高校教育管理工作實施策略研究已成為教育工作者思考的重要課題，本文由此展開分析。

一、大學(xué)生價值取向多元對學(xué)校教育管理的影響

（一）大學(xué)生價值取向多元對教育管理的積極影響

社會發(fā)展過程中，文化并存、文化交融、文化創(chuàng)新是社會文化發(fā)展的基本形式[1]。在其演變過程中，多元化的文化環(huán)境得以有效塑造，從而實現(xiàn)了社會文明及人類文明的有效推進(jìn)。一般情況下，若社會個體價值取向單一，則其生產(chǎn)實踐必然存在耦合性，其難以適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新性的社會發(fā)展趨勢。互聯(lián)網(wǎng)時代下，多元化的文化環(huán)境對大學(xué)生價值取向的多元發(fā)展創(chuàng)造了條件，其使得大學(xué)升思想理念和行為方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。就整體影響過程而言，多元價值取向使得學(xué)生具有較強(qiáng)的個人色彩和創(chuàng)新意識，其能在個體自主、競爭明確的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活的高效開展。從教育管理的過程來看，這種多元化的價值取向與現(xiàn)展理念具有較高匹配性，其更有利于當(dāng)前創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及競爭學(xué)習(xí)理念的落實；對于學(xué)校教育管理質(zhì)量的提升和學(xué)生全面發(fā)展具有重大影響。

（二）大學(xué)生價值取向多元對教育管理的消極阻礙

大學(xué)生價值取向形成過程中，較多的學(xué)生能以社會主義核心價值觀為基本行為準(zhǔn)則，實現(xiàn)自身人格的和諧、健康塑造；并達(dá)到與高校教育教學(xué)管理相輔相成的目的。然而不容忽視的是，多元化價值取向中，部分學(xué)生的價值選擇受到消極思想影響；其對學(xué)校教育管理工作的開展造成嚴(yán)重阻礙，并影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。具體而言，這種消極思想表現(xiàn)在以下三個層面：其一，實現(xiàn)學(xué)生政治信仰的培養(yǎng)和理想信念確立是學(xué)校教育實踐中的基本目標(biāo)，而在價值取向多元化的影響下，部分學(xué)生的思想認(rèn)知受到腐朽，其政治信仰迷茫且理想信念較為模糊，這些因素對學(xué)校思政教育工作的開展造成嚴(yán)重影響。其二，個人主義、利己主義和享樂主義是大學(xué)生較為常見的幾種價值取向，其造成了學(xué)生人生觀與價值觀的沖突，并對校園和諧、校園文化環(huán)境塑造造成阻礙；其三，實現(xiàn)學(xué)生道德意識培養(yǎng)和行為規(guī)范是學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容。多元價值取向下，部分學(xué)生的道德意識較為薄弱，其制約了學(xué)校道德教育工作的開展，對良好校園環(huán)境的塑造形成嚴(yán)重阻礙。

二、大學(xué)生價值取向多元下的教育管理工作開展路徑

新時期，實現(xiàn)學(xué)校教育管理工作的高效開展對于學(xué)生價值取向的引導(dǎo)和規(guī)范具有重要作用。多元化文化背景下，高校教育管理工作開展應(yīng)注重以下策略保證：

（一）深化思想政治教育體系構(gòu)建

多元化文化背景下，大學(xué)生政治信仰迷茫和理想信念模糊與西方文化滲透具有加大關(guān)系?；诖耍诟咝＝逃ぷ鏖_展過程中，注重思想政治教育體系的構(gòu)建勢在必行。政治性、階級性是思想政治教育的基本特征；我國思想政治教育的實踐反映著國家社會主義性質(zhì)和本質(zhì)，學(xué)校教育實踐中，教育管理人員只有注重思政教育的高效開展，確保學(xué)生具有堅定的政治信仰和明確的理想信念，才能實現(xiàn)學(xué)生的積極化、健康化發(fā)展。多元化價值取向狀況下，大學(xué)生的思想政治教育必須注重針對性的體現(xiàn)，進(jìn)而確保思政教育活動與學(xué)生發(fā)展實踐的系統(tǒng)匹配。具體而言，大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)操作的重要組成單元，復(fù)雜化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)生較低的文化辨識水平形成發(fā)差，其極易導(dǎo)致學(xué)生思想認(rèn)知偏差現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在教學(xué)實踐中，思政教育工作人員就應(yīng)在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下，注重學(xué)生愛國主義、道德規(guī)范、理想信念等方面的系統(tǒng)教育，進(jìn)而在保證學(xué)生知榮辱、明善惡的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）注重以人為本教育理念彰顯

對于學(xué)校教育而言，以學(xué)生為本是其教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)在要求[2]。當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生的價值取向具有多元性，在其影響下，學(xué)生的思維方式和行為選擇都有一定差異；教育管理人員只有系統(tǒng)的分析每個學(xué)生的個性和特點(diǎn)、并在以人為本理念下，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的激發(fā)，才能實現(xiàn)教育管理質(zhì)量的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。需要注意的是，確保學(xué)生精神品質(zhì)和道德情操的形成是以人為本教育理念實施的根本目的。教學(xué)實踐過程中，教師對于只有重知識上對學(xué)生進(jìn)行教育，從情感上對其進(jìn)行引領(lǐng)。并從精神認(rèn)知上對其進(jìn)行熏陶，才能確保其穩(wěn)定化、持久化、高尚化精神品質(zhì)的形成，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與社會進(jìn)步的高度匹配。另外，合理的進(jìn)行特殊群體學(xué)生教育是以人文本教育理念落實的難點(diǎn)所在。思政教育過程中，部分學(xué)生的思想較為困惑，價值觀較為迷茫，而生活實踐中又面臨諸多困難，由此導(dǎo)致了學(xué)生利己主義、享樂主義的滋生。對此，教育工作人員應(yīng)注重社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，確保學(xué)生對主流價值管的認(rèn)同和親切，并愿意從實踐中對其進(jìn)行有效落實。譬如，對于個人主義較強(qiáng)的學(xué)生，教育管理人員應(yīng)注重其最關(guān)心、最現(xiàn)實利益問題的解決，然后在奉獻(xiàn)意識、服務(wù)理念的灌輸下，實現(xiàn)其價值觀念的正確引導(dǎo)。

（三）增強(qiáng)社會主義核心價值教學(xué)

新時期，價值取向的多元化發(fā)展已成為學(xué)生成長的重要趨勢。要確保價值取向?qū)W(xué)生的積極作用，在實踐過程中，教育工作人員就應(yīng)注重主流價值思想的灌輸和引導(dǎo)。具體而言，其應(yīng)將社會主義核心價值觀引入到大學(xué)思政教育實踐當(dāng)中，進(jìn)而確保大學(xué)思政教育的內(nèi)涵豐富和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，社會主義核心價值觀體系下的思政教學(xué)具有較高的系統(tǒng)性、全面性和深刻性，其對于學(xué)生的積極化、健康化成長意義重大。社會主義核心價值觀教學(xué)過程中，教學(xué)策略的應(yīng)用是其高效化落實的重要保證。具體而言，教學(xué)設(shè)計人員首先注重學(xué)生教育目標(biāo)的有效確立，確保該教學(xué)目標(biāo)不僅符合當(dāng)前思政教育的發(fā)展趨勢，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，注重思政教育課程特點(diǎn)的把控，然后從不同的角度對核心價值觀的內(nèi)容進(jìn)行闡述，從而在整合教育資源的同時，實現(xiàn)國情、黨情也輿情的系統(tǒng)集合。最后，在教育開展過程中，教師還應(yīng)對教學(xué)設(shè)施的方式進(jìn)行系統(tǒng)把控，確保啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)策略的而實施，進(jìn)而在增強(qiáng)主流價值觀吸引能力的同時，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）確保實踐養(yǎng)成教育系統(tǒng)落實

教育管理是一個專業(yè)要求較高、系統(tǒng)性較強(qiáng)的社會實踐過程。在教育實踐過程中，循序漸進(jìn)是其管理質(zhì)量把控的基本原則。具體而言，學(xué)校應(yīng)在思政教育的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)社會主義核心價值觀和道德理念的灌輸教育，從而確保學(xué)生具有積極的、正確的道德認(rèn)知。此外，注重道德行為的有效培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)廣泛的組織社會實踐活動，在促使學(xué)生道德理念和道德行為結(jié)合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。目前，大學(xué)校園對于思政教育的理念灌輸較多，而在具體化社會實踐領(lǐng)域的把控相對有限，這就使得整個教育過程脫離了實際和生活，影響了整體教育質(zhì)量的提升。新時期，大學(xué)思政教育工作者只有系統(tǒng)把控教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合，才能確保高校價值教育質(zhì)量提升，進(jìn)而有效的推動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)論

新常態(tài)下，價值取向多元化是大學(xué)生發(fā)展的重要特征，其對于學(xué)校教育管理工作的開展造成諸多影響。實踐過程中，學(xué)校教育管理人員只有充分認(rèn)識到其影響的具體內(nèi)容，并在教育實踐中做好學(xué)生引導(dǎo)策略的保證，才能確保高校教育管理質(zhì)量的提升，進(jìn)而推動大學(xué)生的積極化、健康化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆翠玲,劉娟.文化多元化對大學(xué)生價值觀教育的影響及對策[J].高教學(xué)刊,2016(23):230-231.

[2]高峰.大學(xué)生價值觀取向多元化與思想政治教育[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報,20

作者：張龍偉 單位：江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院