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高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革路徑

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高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革路徑

摘要:加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)存在的主要問題進行了探討,介紹了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的主要途徑,即:優(yōu)化課程體系,改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式,加強實踐教育;不斷創(chuàng)新課程理念,采用開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式;加強提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師資質(zhì)問題。

關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程改革;教育;課程

1引言

隨著國家經(jīng)濟社會的迅速增長,高校也時常關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程,該課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式也在不斷地改進完善,從而培養(yǎng)出可以與市場經(jīng)濟相匹配的人才,這對于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大?,F(xiàn)階段,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系普遍在高校里面建立起來,大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的熏陶和磨練,逐漸培養(yǎng)成技術(shù)創(chuàng)新、新創(chuàng)企業(yè)的主力軍,有利于為“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟”輸送優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。然而由于發(fā)展時間較為短暫,該課程的發(fā)展比較滯后并存在一定的問題,因此本文以高?!秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程為研究主題,分析其發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題,并提出具有針對性的建議和措施。

2高?!秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程的發(fā)展困境

2.1教學(xué)課程模式與市場的崗位不匹配

當(dāng)前,我國高校《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的設(shè)計模式存在很大的問題,主要問題是與市場人才需求的崗位能力不匹配。可以從三個方面里體現(xiàn):第一,《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程設(shè)計的主體目標(biāo)不清晰,因此造成開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的目標(biāo)很模糊。其次,課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求脫節(jié)。最后,整體課程教學(xué)注重課程的最終結(jié)果,對于課程的評價過程總是忽略,在課程的內(nèi)容方面主要是對理論知識的學(xué)習(xí),對于技術(shù)性的技能操作知識的學(xué)習(xí)不夠重視,從而導(dǎo)致高校的學(xué)生不能把知識運用到崗位技能上,同時也缺乏技能的創(chuàng)新能力。

2.2高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的重視

目前,許多高校的大學(xué)一、二年級會經(jīng)常開設(shè)一些公共的選修課,從而造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程由于沒有充足的時間,經(jīng)常壓縮該課程的課時,同時高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)目的不清晰,導(dǎo)致了該課程沒有建立完整的課程體系,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)對于學(xué)生而言作用不大,對提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而言更是無法完成教學(xué)指標(biāo)。

2.3創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍力量薄弱

創(chuàng)業(yè)教育課程也對教師的資質(zhì)有一定的要求。要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程良好的發(fā)展下去,就需要老師具備一定的能力,如對于知識學(xué)術(shù)的掌握能力、是否具有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)、在教學(xué)方法上是否有足夠的經(jīng)驗。目前,我國大多數(shù)高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程所面臨的實際困難主要有兩方面:首先是高校的老師缺乏實際經(jīng)驗,無法掌握教學(xué)的思想、內(nèi)容和方法;其次是創(chuàng)業(yè)類課程在選修課的范圍里地位較低,許多學(xué)生對于這類課程不是很感興趣,就算是由經(jīng)驗豐富的教師教學(xué),也依然不能改變它的地位。因此,提高創(chuàng)業(yè)類課程質(zhì)量還是有很多的問題需要解決。

3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的對策

3.1優(yōu)化課程體系,改變重理論輕實踐的現(xiàn)狀

如何提高創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)質(zhì)量,需要完善創(chuàng)業(yè)教育體系,而這取決于創(chuàng)業(yè)教育課程的體系是否完善。中國高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大量培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,將課程體系進行創(chuàng)新改革,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程能夠具備多元化的性質(zhì)。如何正確落實優(yōu)化課程體系,從三個方面去思考研究,其一是在課堂上主要是以教師講授的方式作為基礎(chǔ);其二是教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、意識和素養(yǎng)全方面發(fā)展;其三是在創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)課堂里,讓學(xué)生積極地參與到創(chuàng)業(yè)活動中去,如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗論壇講座、創(chuàng)業(yè)模擬實踐等,這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。

3.2革新課程理念,樹立開放式創(chuàng)業(yè)教育課程觀

縱觀我國高校的創(chuàng)業(yè)教育整個發(fā)展歷程,在這20年的發(fā)展里,我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程依然處于落后的狀態(tài),整個課程的體系設(shè)計依舊是封閉、老套的教學(xué)模式,課程的內(nèi)容與實際的創(chuàng)業(yè)過程處于完全的脫軌狀態(tài),這些都是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于落后的問題所在。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的革新是我國的創(chuàng)業(yè)教育的首要解決的問題。如何創(chuàng)新改革創(chuàng)業(yè)教育,可以從創(chuàng)業(yè)類課程的理念革新的方面去深入分析研究,與社會上的各種不同的組織建立良好的關(guān)系,對創(chuàng)業(yè)課程帶來新的思想理念,這樣才能有效發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)教育的核心價值,從而可以提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣,鼓勵他們?nèi)ゴ竽懙膭?chuàng)業(yè)。

3.3加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主體就是指導(dǎo)教師和學(xué)生,只有大力加強教師資質(zhì)的力度,才可以確保大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)得到很好的實施,所以高校要針對建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的師資隊伍提出相關(guān)的要求措施,鼓勵高校的教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的訓(xùn)練,同時也要聘請一些外校教師和相關(guān)的企業(yè)專家到學(xué)校與學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師進行很好的交流,達到互相學(xué)習(xí)的目的。

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作者:王小云 單位:塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院