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大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計(jì)的思考

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大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計(jì)的思考

摘要:隨著社會對大學(xué)生就業(yè)安置問題的不斷重視,全國各地高等院校對大學(xué)生在校期間的就業(yè)課程也都進(jìn)行了多種方向的研究,并且取得了一系列的效果。在實(shí)踐考察中,各地大學(xué)生就業(yè)課程的效果存在較大的差距,提升大學(xué)生就業(yè)課程在學(xué)生群體中的影響,使就業(yè)課程安排的更加容易被學(xué)生接受,是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)課程設(shè)計(jì)中的重要任務(wù)。本文將大學(xué)生課程分為引導(dǎo)類、心理類、實(shí)踐類三個(gè)方面,分別闡述這幾類課程所代表的不同意義,以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn),為更好地指導(dǎo)就業(yè)課程的設(shè)計(jì)提供一些思路。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);課程設(shè)計(jì)

社會存在這樣一種現(xiàn)象,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求人才二者“不對口”,而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及對新知識、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學(xué)生群體,一般擁有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較專業(yè)的理論知識,對于動(dòng)手能力、探索能力都因?yàn)榄h(huán)境資源的有限,并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學(xué)生來講,畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題,卻因?yàn)閷I(yè)與工作不對口,只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講,他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn),但崗前培訓(xùn)又是需要花費(fèi)一定的時(shí)間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟(jì)資源。在各個(gè)行業(yè)還是一個(gè)人才流動(dòng)比較大的的市場前提下,保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的能力,同樣缺乏社會資源,但提高學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)當(dāng)僅僅將工作擺到學(xué)生面前,讓學(xué)生直接拿走,而是應(yīng)當(dāng)授予當(dāng)代大學(xué)生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力,大學(xué)生在校期間關(guān)于就業(yè)課程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行探究:

1引導(dǎo)類課程

1.1引導(dǎo)類課程的設(shè)置意義

基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā),學(xué)生從小就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力,在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中,一方面,緊密的課程安排并沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面,對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學(xué)習(xí)壓力之下,只有極少數(shù)的學(xué)生知道自己想要什么,有什么樣的目標(biāo)和理想。在大學(xué)里存在著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象:大部分學(xué)生都在按照學(xué)校既定的課時(shí)任務(wù)機(jī)械地學(xué)習(xí),只有少數(shù)學(xué)生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力,額外修讀與自身實(shí)際相關(guān)的就業(yè)方面的課程。大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性,特別是當(dāng)代的上世紀(jì)90后大學(xué)生,他們有著自己的個(gè)性特點(diǎn),有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,如若在剛剛進(jìn)入大學(xué)之初就得到了較好的引導(dǎo),對促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對自身能力的認(rèn)識,對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。

1.2引導(dǎo)類課程的側(cè)重點(diǎn)分析

學(xué)生的引導(dǎo)主要包括思想和政治兩方面的引導(dǎo)。一個(gè)人真正的成熟,是從思想成熟開始的,所以正確思想引導(dǎo)在大學(xué)課程設(shè)置中尤為重要。讓學(xué)生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,是大學(xué)教育必須思考的問題。人文方面的課程學(xué)??蛇m當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行合理安排,給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)。與此同時(shí),大學(xué)生還應(yīng)了解時(shí)事政治,關(guān)心國內(nèi)外局勢,明白我國當(dāng)展的重要?dú)v史使命和任務(wù)。這樣,才能夠使大學(xué)生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來,緊跟時(shí)代的步伐,踐行自己的人生價(jià)值,也為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1.3引導(dǎo)類課程所要達(dá)到的果效

“隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,從2003年開始,進(jìn)入就業(yè)市場的大學(xué)生逐年增加,大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設(shè)置引導(dǎo)類課程,會為大學(xué)生們踏入社會,面對復(fù)雜的市場環(huán)境打下一定的基礎(chǔ),提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習(xí)慣,促進(jìn)他們更快、更好的樹立自己的理想和目標(biāo)。當(dāng)他們清楚自己想成為一個(gè)什么樣的人,想要從事什么樣的工作之后,他們就會把更多的時(shí)間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當(dāng)中去,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。這樣,我們可以為學(xué)生們爭取到更多有益的時(shí)間來鍛煉他們自己。當(dāng)他們畢業(yè)找工作時(shí),將可以更加從容的面對就業(yè)問題。

2心理類課程

2.1心理學(xué)習(xí)的重要性

在畢業(yè)生面臨求職工作時(shí),一部分的學(xué)生對于就業(yè)會表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況,這是因?yàn)槠錄]有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生,高校在開設(shè)就業(yè)課程的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)增設(shè)心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)入其中,有利于廣大學(xué)生正常心理的發(fā)展。在大學(xué)的校園里,心理學(xué)相關(guān)課程不應(yīng)該是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專利,在生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會,應(yīng)該普及到每一個(gè)在校的大學(xué)生。

2.2心理課程的設(shè)置

作為就業(yè)類課程,在高校中收到教學(xué)課時(shí)的局限性,并不能夠大量投入時(shí)間在這些課程上。心理課程的設(shè)置要遵循以下幾點(diǎn)原則:(1)注重效率,貼近實(shí)際。在課程的設(shè)置中,更應(yīng)該從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā),為大學(xué)生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進(jìn)行分析,并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。(2)解決方式,有據(jù)可循。提出具體的思路方式,指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)如何去自我分析,自我解決?;蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑,尋找其他的解決思路,又快又好地解決問題。

3實(shí)踐類課程

3.1實(shí)踐類課程的一般特點(diǎn)

理論與實(shí)踐的結(jié)合是當(dāng)代教育中不可或缺的重要原則,理論性課程注重課堂內(nèi),注重的是一般性的知識經(jīng)驗(yàn)的積累;而實(shí)踐類課程則是注重于課堂外,更加注重的是在專業(yè)領(lǐng)域隨機(jī)應(yīng)變的能力以及對提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)同能力,一般的實(shí)驗(yàn)類型的課程并不具備這些特點(diǎn),所以嚴(yán)格意義上并不屬于實(shí)踐類型的課程。

3.2實(shí)踐類課程的具體安排

實(shí)踐類型課程一般都安排在大學(xué)的末端,專業(yè)課程結(jié)束以后,這樣的安排對于學(xué)生而言是最合理的。在實(shí)踐課程安排的過程中,集體實(shí)踐優(yōu)先于單獨(dú)實(shí)踐,集體實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)一方面是安全系數(shù)比較高,較容易保障學(xué)生的人身安全;另一方面能夠發(fā)揮集體智慧,享受團(tuán)隊(duì)所帶來的集體成就感。單獨(dú)實(shí)踐中,優(yōu)點(diǎn)是可選性比較高,能夠加強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)造能力,較容易快速做出分析決斷,提高個(gè)人的工作素質(zhì)和工作能力。

3.3提高實(shí)踐類課程的效率

在高校的實(shí)踐類課程的安排里,很大一部分高校的實(shí)踐類課程的安排是相似甚至相同的,我們可以共享課程經(jīng)驗(yàn),總結(jié)實(shí)踐課程安排過程中所遇到的問題,及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),并且共享發(fā)展成果,提高高校課程的質(zhì)量。另一方面,隨著實(shí)踐類課程的普及,一些高校在實(shí)踐課程的安排中存在著千篇一律的實(shí)踐內(nèi)容,并沒有太大的促進(jìn)價(jià)值。在實(shí)踐課程中,更應(yīng)該注重不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)的存在,允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化,及時(shí)增添新的內(nèi)容,不斷設(shè)計(jì)新的環(huán)節(jié),這樣才能夠使實(shí)踐課程真正賦予學(xué)生實(shí)踐的意義與價(jià)值。

結(jié)束語

在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,就業(yè)問題日益突出的今天,在國家教育部門的積極引導(dǎo)之下,全國高校開啟了促進(jìn)就業(yè)的浪潮,在各界人士的不斷努力之下,大學(xué)生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是,就業(yè)問題的難度還在不斷地提高,“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大,社會大眾對高等教育的期望將會越來越高,在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時(shí),社會大眾普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資收益”,[2]所以,對于高等院校而言,思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進(jìn)行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進(jìn)行了初步的歸類分析,旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個(gè)方向基礎(chǔ),希望在不久的未來,能夠看到各高校在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。

參考文獻(xiàn):

[1]李曉.大學(xué)生就業(yè)難得思考及其對策[D].湖南師范大學(xué),2007.

[2]小向.慢就業(yè)[J].中國就業(yè),2015.09.

作者:王亮 隋琳 張連奎 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)