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[摘要]互聯(lián)網(wǎng)時代開放教育寫作類課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,因材施教,幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作、愛上寫作;在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法,化枯燥課堂為趣味教學(xué);充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,促進(jìn)師生互動實(shí)踐;利用手機(jī)APP和微信功能協(xié)助應(yīng)用寫作教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生寫作思維,力求使學(xué)生掌握常用文體的結(jié)構(gòu)規(guī)范、寫作要領(lǐng)及實(shí)際用途,獲取必要的文章分析與處理能力,提高應(yīng)用文寫作水平。幫助學(xué)生達(dá)到會閱讀、能分析、擅長寫常用文體的能力水平,以適應(yīng)當(dāng)前和今后在工作、學(xué)習(xí)、生活中的寫作需要,實(shí)現(xiàn)將所學(xué)的寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]開放大學(xué)開放教育寫作教學(xué)多媒體互交網(wǎng)上教學(xué)趣味教學(xué)
一、利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)app、微信等多種媒介,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開展網(wǎng)上教學(xué)
隨著社會的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機(jī)app、微信等媒體資源開展寫作課程的網(wǎng)上教學(xué),是開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的順勢之舉。教師通過課程論壇、QQ群、微信群、微博等渠道,學(xué)習(xí)資源,開展教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)與學(xué)生多方面溝通,促進(jìn)師生、生生情感交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,為開放教育學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
(一)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),促進(jìn)師生、生生交流
在國開學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺,教師設(shè)計寫作類課程空間,將課程討論區(qū)分為五個模塊,設(shè)為公文基礎(chǔ)知識模塊、精彩范文賞析模塊、病文糾錯模塊、互動模塊、課程資源推薦模塊,同學(xué)們可以方便快捷的進(jìn)入任一模塊學(xué)習(xí)、發(fā)帖、交流、討論。在公文基礎(chǔ)知識模塊,教師各種文種的概念、結(jié)構(gòu)與寫法,可以通過圖片、圖表、文字等形式,直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,便于學(xué)生高效地掌握寫作要領(lǐng)。在精彩范文模塊,教師上傳佳作供學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿,積累寫作素材。在病文糾錯模塊,教師在網(wǎng)上一些不規(guī)范的行文材料,供學(xué)生找錯,引導(dǎo)學(xué)生在課程論壇指出錯誤并進(jìn)行改正。在互動模塊中,教師將學(xué)生的習(xí)作,利用網(wǎng)絡(luò)展示在論壇上,讓同學(xué)們互評互改。通過學(xué)生之間交流討論,取長補(bǔ)短、共同探究、總結(jié)、歸納寫作要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握不同文種的注意事項(xiàng),學(xué)會依據(jù)不同文種進(jìn)行不同的結(jié)構(gòu)安排。讓學(xué)生在掌握知識、寫作技巧和方法的同時,學(xué)會主動學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。在課程資源推薦模塊,教師在論壇中推送寫作類課程視頻公開課鏈接、網(wǎng)絡(luò)精品課程鏈接、試題庫鏈接、主要參考書目推薦,以求拓展學(xué)生的課程知識。利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性,加快教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通,既節(jié)省了時間,又縮短了空間距離,即使不見面也可以直接對話,共同學(xué)習(xí)范文的精彩,改正病文的錯誤。將課堂內(nèi)容延伸到課外,提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性與參與度。
(二)開展網(wǎng)上小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作精神
教師利用課程QQ群、微信群、課程論壇,將班級學(xué)生分為若干小組,每次活動推選一名學(xué)生為小組長,組內(nèi)同學(xué)輪流當(dāng)組長。在學(xué)生學(xué)習(xí)新聞文體寫作時,教師將任務(wù)在微信群、QQ群或論壇里,各組學(xué)生在組長帶領(lǐng)下,分工協(xié)作,共同討論,擬出采訪方案初稿,組內(nèi)同學(xué)討論修改后,確定采訪方案,各小組學(xué)生依據(jù)方案,利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、手機(jī)等媒介收集整理相關(guān)資料,等資料整理好編寫新聞,最后設(shè)計版面,編寫報紙。教師將學(xué)生習(xí)作審閱后,把編寫較好的報紙,開辟宣傳專欄在微信群或課程論壇中予以展示,讓所有同學(xué)交流互鑒。
(三)組織網(wǎng)上寫作知識競賽,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
通過課程網(wǎng)上論壇、QQ群、微信、微博等方式,設(shè)計寫作知識競賽題,分為必答題、選答題、搶答題等多種形式,鼓勵學(xué)生積極報名參加,對表現(xiàn)好予以獎勵。組織演講比賽,指導(dǎo)學(xué)生寫好演講稿,并將演講稿背熟,在家錄制視頻,錄好視頻后上傳到課程討論區(qū)競賽專欄,學(xué)生互相打分,集體評議,選出一、二、三等獎,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性、主動性。
(四)舉辦網(wǎng)上學(xué)生學(xué)習(xí)作品展,豐富學(xué)生課余生活
教師利用課程QQ群、微信群、課程論壇,將學(xué)生課下學(xué)習(xí)的相關(guān)讀書筆記、學(xué)習(xí)心得、閱讀資料以圖片、音頻或視頻形式上傳,分享每個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法,互通有無,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,提高班級整體學(xué)習(xí)成效。網(wǎng)上學(xué)習(xí)作品展,形式直觀多樣,既豐富學(xué)生課余生活,又彌補(bǔ)面授教學(xué)不足,還加深了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系,增進(jìn)師生、同學(xué)感情。
二、面授教學(xué),運(yùn)用專題教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、病文分析法、積分獎勵法、系統(tǒng)訓(xùn)練法等,化枯燥課堂為趣味教學(xué)
開放教育的學(xué)生都是成人,來自各行各業(yè),在年齡、生活閱歷、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面差異很大,入學(xué)前的語言文化水平也參差不齊,學(xué)習(xí)經(jīng)歷及教育背景也不同,有的學(xué)生長年在外地工作,有的學(xué)生雖然在本市生活但工作比較忙,還有的學(xué)生一邊照顧孩子一邊上學(xué),等等,學(xué)生情況都比較復(fù)雜而且各不相同,給面授教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)!因此,必須改變機(jī)械訓(xùn)練的課堂教學(xué)方式,探索和研究新的教學(xué)策略。為了有效地吸引學(xué)生主動參加學(xué)校的面授輔導(dǎo),在教學(xué)策略上,應(yīng)采用專題教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、病文分析法、積分獎勵法、系統(tǒng)訓(xùn)練法等多種教學(xué)方式,營造趣味課堂。
(一)運(yùn)用專題教學(xué)法,精選九項(xiàng)專題,開展面授教學(xué)
為了更好地解決工學(xué)矛盾,寫作課程的面授教學(xué)進(jìn)行了壓縮,只有兩次,所以面授課的教學(xué)內(nèi)容就很關(guān)鍵,精心選擇哪些專題內(nèi)容能夠取得最佳的教學(xué)效果,這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需重點(diǎn)考慮的。在專題教學(xué)中,分設(shè)九項(xiàng)專題。專題一介紹寫作課程的學(xué)習(xí)原則、各章具體學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容。專題二通過分析近十年二十套寫作期末試題真題,歸納、總結(jié)考試題型及答題對策。對重點(diǎn)題型和難點(diǎn)題型進(jìn)行詳細(xì)講解,總結(jié)答題規(guī)律,便于學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)。專題三至專題七,對寫作中需重點(diǎn)掌握的公文進(jìn)行講解,闡釋其概念、總結(jié)其結(jié)構(gòu)與寫法、結(jié)合試題材料進(jìn)行寫作訓(xùn)練。旨在幫助學(xué)生掌握應(yīng)用文基本知識,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行有效的文章分析與寫作實(shí)踐。專題八提供五套自測題,便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。專題九是寫作課程考核說明,介紹課程考核相關(guān)要求與內(nèi)容。
(二)善于創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,營造輕松、愉快、有趣的課堂氛圍
寫作類課程教學(xué)中依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)情境,比如模擬角色情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等,將枯燥、抽象、無趣的知識轉(zhuǎn)化為生動、直觀、有趣的教學(xué)活動,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作類課程第三章公關(guān)文書中自我介紹寫作時,教師在教學(xué)中,先將教室布置成求職場地,為同學(xué)們分好角色,教師當(dāng)面試官,學(xué)生充當(dāng)求職者,依次進(jìn)行自我介紹,根據(jù)學(xué)生語言的表達(dá)、語氣、語調(diào),教師給予不同的指導(dǎo)意見。學(xué)生依據(jù)點(diǎn)評意見,對初稿予以修改、提煉、完善;進(jìn)而提高寫作水平。這種教學(xué)方法,不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與的主動性,而且可以鍛煉學(xué)生應(yīng)聘膽識與技巧。再如,在學(xué)生學(xué)習(xí)會議記錄與會議紀(jì)要的區(qū)別與聯(lián)系時,讓學(xué)生模擬一次會議情境。先確定會議主題,布置學(xué)生課前準(zhǔn)備,課堂讓學(xué)生分角色:會議主持人、中心發(fā)言人;其余學(xué)生都是與會者,讓他們既聽會又做記錄。然后,依據(jù)會議記錄要求將所記錄的文字整理成“會議記錄”,最后再將“會議記錄”提煉成“會議紀(jì)要”。通過多種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),加強(qiáng)面授教學(xué)的趣味性,化枯燥抽象知識為形象可感場景。這樣,學(xué)生對于寫作從硬著頭皮去寫轉(zhuǎn)化為輕松快樂地寫作,極大地提高課堂教學(xué)效果。
(三)依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)
在課堂教學(xué)實(shí)踐中要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作類課程的興趣,獲得較好的教學(xué)效果,鼓勵學(xué)生主動從生活中、工作中、網(wǎng)絡(luò)中收集案例,是非常有效的教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的感知,進(jìn)而掌握所學(xué)知識與技能。在教學(xué)中,教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平,引導(dǎo)學(xué)生先分析案例,再展示范文,最后診斷病例,通過大量的綜合性訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解、對要領(lǐng)的掌握,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思路,將所學(xué)的理論知識聯(lián)想到案例材料中。教師依據(jù)案例設(shè)置不同的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題、進(jìn)而歸納、總結(jié)寫作規(guī)律,提高學(xué)生寫作能力。
(四)運(yùn)用病文分析法和積分獎勵法,提高課堂教學(xué)效果
應(yīng)用寫作的特點(diǎn)是格式的規(guī)范化與程式化的寫作,讓學(xué)生掌握其特點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,教師若只重視教授格式,剖析結(jié)構(gòu),灌輸寫作理論,勢必形成教師教得呆板、學(xué)生聽得乏味,其效果必然很差。為了提高教學(xué)效果,在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用病文分析法,將一些格式不規(guī)范的公文或有錯誤的例文展示給學(xué)生,讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,糾錯。每節(jié)課根據(jù)同學(xué)們找出問題的多少、難易程度,老師予以不同的積分獎勵。將每節(jié)課所得積分進(jìn)行累加,于學(xué)期中與學(xué)期末分兩次進(jìn)行兌換獎品(學(xué)習(xí)用品)。運(yùn)用病文分析法和積分獎勵法,有效地調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性,也活躍了課堂氛圍,同時加深同學(xué)們對于難點(diǎn)知識和重點(diǎn)知識的掌握。
(五)采用“范文引導(dǎo)、評析思辨、仿擬創(chuàng)作”訓(xùn)練法
這是一種非常系統(tǒng)的教學(xué)方法。講,主要是指教師的知識傳授。教師必須把寫作課程的重難點(diǎn)知識,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,清晰、準(zhǔn)確地講解、傳授給每位學(xué)生,使學(xué)生牢記這些理論要點(diǎn)。練,指的是學(xué)生在有了寫作理論基礎(chǔ)后,在教師的指導(dǎo)下掌握寫作技能的過程。這是鞏固理論知識,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。練,有課內(nèi)練,課外練。課內(nèi)練,一般按照“范文引導(dǎo)、評析思辨、仿擬創(chuàng)作”等過程進(jìn)行練習(xí)。例如教師在講授會議記錄與會議紀(jì)要的區(qū)別與聯(lián)系時,創(chuàng)設(shè)會議情境,引導(dǎo)學(xué)生快速記錄會議內(nèi)容,進(jìn)而練寫會議記錄,再將會議記錄的文字提煉成會議紀(jì)要文體。在講解請示與批復(fù)的區(qū)別與聯(lián)系時,先為學(xué)生提供些寫作材料,讓他們根據(jù)所給材料擬出“請示”文稿,繼而再針對“請示”擬出“批復(fù)”文稿。課外練,主要是讓學(xué)生到不同的行業(yè)部門進(jìn)行各類實(shí)用文體的訓(xùn)練。評,即講評環(huán)節(jié),這是寫作教學(xué)非常有效的教學(xué)手段。講評的方式和方法有多種??稍谡n堂練寫完成后及時讓學(xué)生先互評,教師再抽查講評;也可讓學(xué)生分組評議各自習(xí)作的優(yōu)劣,再選出不同類型且有一定代表性的文稿,教師予以針對性點(diǎn)評。通過“范文引導(dǎo)、評析思辨、仿擬創(chuàng)作”系列教學(xué)過程,使學(xué)生在范文與自己的文本對照比較中,獲得寫作能力的不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐中,講、練、評結(jié)合法反復(fù)運(yùn)用,不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作易出現(xiàn)的共性缺點(diǎn),還可以讓學(xué)生在比較鑒別中,鞏固寫作知識與技巧。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)既是一種媒介,又是一個自由開放的平臺,學(xué)生可以隨時發(fā)帖,表達(dá)自己的想法,自己的寫作成果,學(xué)習(xí)評價別人的習(xí)作,平等自由,方便高效。開放教育寫作課程教學(xué)中,教師利用豐富、海量的網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料,在相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站如重點(diǎn)大學(xué)的應(yīng)用寫作精品課程網(wǎng),下載有關(guān)寫作知識的微課、微視頻,學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,積累資料。課堂上、課堂外,學(xué)生與學(xué)生之間,利用手機(jī)、微信、網(wǎng)絡(luò)等媒介,分小組合作學(xué)習(xí),每位同學(xué)將自己查找的資料發(fā)到討論區(qū),同學(xué)們互通有無,提高收集資料的效率。遇到難題,同學(xué)們可以發(fā)帖子到討論區(qū)或發(fā)郵件給老師,教師及時予以回復(fù)。通過網(wǎng)絡(luò)上的溝通與交流,方便快捷的解決問題,從而使同學(xué)們對知識的掌握更加牢固。互聯(lián)網(wǎng)不僅豐富開放大學(xué)開放教育寫作課程教學(xué)資源,而且創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念,對寫作教學(xué)行為有著深遠(yuǎn)的影響。利用手機(jī)app和微信功能開展應(yīng)用寫作教學(xué),這是開放大學(xué)開放教育寫作類課程的順勢之舉。同學(xué)們利用微信關(guān)注重點(diǎn)大學(xué)的應(yīng)用寫作公眾號和應(yīng)用寫作微課、微視頻,學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,充實(shí)自己的寫作素材。教師利用微信組建班級與小組微信群,在群里發(fā)放有關(guān)寫作知識的音頻和視頻資源,組織學(xué)生討論寫作課程的難點(diǎn),解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑,通過對范文的學(xué)習(xí)、病文的糾錯,加深對重難點(diǎn)知識的理解。教師利用網(wǎng)絡(luò)、微信等媒介向?qū)W生推薦課程資源,推送寫作類課程視頻公開課鏈接、網(wǎng)絡(luò)精品課程鏈接、試題庫鏈接、主要參考書目鏈接,以求拓展學(xué)生的課外知識。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,面對開放教育學(xué)生,開放大學(xué)寫作課程的教師不僅要講解寫作技法,而且要培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,力求使學(xué)生掌握常用文體的結(jié)構(gòu)規(guī)范、寫作要領(lǐng)及實(shí)際用途,獲取必要的文章分析與處理能力,提高應(yīng)用文寫作水平。幫助學(xué)生達(dá)到會閱讀、能分析、擅長寫常用文體的能力要求,以適應(yīng)當(dāng)前和今后在工作、學(xué)習(xí)、生活中的寫作需要,協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將所學(xué)的寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力的學(xué)習(xí)目標(biāo),以適應(yīng)時代社會發(fā)展的要求。
作者:楊姝瓊 單位:內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教學(xué)部