遠(yuǎn)程開放教育英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑

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摘要：遠(yuǎn)程開放教育的自主學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力，以便更好地適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)方式。為了保證遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，推動遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的積極改革，本文通過分析遠(yuǎn)程開放教育理念背景下，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的必要性，指出學(xué)生英語自學(xué)能力提升的途徑及對策，以期在開放教育的各個環(huán)節(jié)，貫徹并落實自主學(xué)習(xí)教育理念，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；英語學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)形式，既具有多樣性又具有復(fù)雜性，這些特性導(dǎo)致遠(yuǎn)程開放教育在構(gòu)建課程體系、設(shè)計教學(xué)方案時，不可避免地會遇到各種問題。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的作用下，根本無法保證遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量。為此，探索新型的遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，是落實終身教育與素質(zhì)教育理念需要迫切解決的關(guān)鍵問題。

1遠(yuǎn)程開放教育理念背景下的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

第一，學(xué)習(xí)方式的改變。傳統(tǒng)的全日制教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育存在著明顯的差別。在傳統(tǒng)的全日制教育模式中，學(xué)生只是知識的被動接受者，并且習(xí)慣性地依賴教師的課堂知識講授，并不具備自主學(xué)習(xí)的觀念與意識。然而，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式中，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)進程的主導(dǎo)者，這使得增強學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，顯得更為迫切。第二，教育環(huán)境的改變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更高的自主性。因此，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體資源開展有效的自主學(xué)習(xí)活動，具有十分顯著的重要意義。第三，考評手段的改變。接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的本科生，需要參加全國大學(xué)英語（B）的統(tǒng)考[1]，這種網(wǎng)絡(luò)考試形式，要求進行開放學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了能夠順利畢業(yè)，必須增強自主學(xué)習(xí)意識，提高自身的英語水平。

2遠(yuǎn)程開放教育理念背景下提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑及對策

（1）要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。英語教學(xué)的特殊性，要求英語教師必須使學(xué)生充分地意識到英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并以主動、積極的姿態(tài)，將學(xué)習(xí)英語的自主意識付諸行動。教師應(yīng)該給予學(xué)生獨立思考的空間和靈活行動的自由，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，自主解決英語學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確觀念，認(rèn)清參與遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生，對功利性學(xué)習(xí)目標(biāo)的渴望與追求，巧妙地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，使學(xué)生堅定自主學(xué)習(xí)英語的意念，進而能夠發(fā)揮積極學(xué)習(xí)英語的自主性與能動性。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略。掌握英語學(xué)習(xí)的有效策略，既可以幫助學(xué)生減輕英語學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。選擇遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，由于長時間未曾進行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難免會對學(xué)習(xí)心生畏懼，不能選擇個性化的英語學(xué)習(xí)方式，面對各式各樣的英語學(xué)習(xí)資料，更是茫然不知所措。在這種情況下，英語教師應(yīng)該科學(xué)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇有效的學(xué)習(xí)策略，并在個性化的訓(xùn)練語境中，開展具有針對性的教學(xué)活動，通過改進教學(xué)手段，促使學(xué)生在正確學(xué)習(xí)方法的指引下，增強自身的語言運用能力。

（3）要提供刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的豐富教學(xué)資源。英語教師在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用相應(yīng)的配套教材，根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)需要，自主下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教學(xué)資料。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新?lián)Q代，網(wǎng)上教學(xué)資源也變得更加豐富，這些資源既包含經(jīng)過篩選與過濾的網(wǎng)上信息，又包括教師自主制作的多媒體信息，因而表現(xiàn)出鮮明的交互性、智能化與人性化特點[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)化建設(shè)，使得選擇遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生，能夠自主進行英語知識的學(xué)習(xí)。此外，英語教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇個性化的課外學(xué)習(xí)資料，瀏覽難度適中的英語書刊、網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體英語節(jié)目，使學(xué)生在科學(xué)選擇學(xué)習(xí)材料的過程中，增強自身的知識探索能力和自主學(xué)習(xí)意識。

（4）要培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)的能力。參與遠(yuǎn)程開放教育活動的學(xué)生，為了能夠靈活獲取更多的技能與知識，必須有意識地增強自身的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)能力。英語教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的過程中，必須考慮學(xué)生的職業(yè)特點、學(xué)習(xí)興趣、知識水平和發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃和奮斗目標(biāo)，并對學(xué)生的自學(xué)情況進行實時評估。因此，學(xué)生只有積極主動調(diào)控自主學(xué)習(xí)的整個進程，不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，并根據(jù)自身具體的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)進度，才能品嘗到成功學(xué)習(xí)帶來的快樂，并形成堅持不懈、昂揚進取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）開展協(xié)作學(xué)習(xí)，促進交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過參與協(xié)作學(xué)習(xí)活動，可以減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，增強學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定性，并在實際交流環(huán)節(jié)積極運用所學(xué)的英語知識。因此，英語教師既要借助網(wǎng)絡(luò)平臺的資源優(yōu)勢[3]，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行溝通交流與思維碰撞，促使學(xué)生能夠多角度地思考問題；又要加強學(xué)生的組內(nèi)自主學(xué)習(xí)與探討意識，以小組為單位定期開展英語知識的集體學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生主動運用英語知識，在增進其友誼的同時，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)束語

由于遠(yuǎn)程開放教育對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，這使得培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，已經(jīng)成為保證遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的重要手段。教師引導(dǎo)學(xué)生積極體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，可以使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的有效方法，從而擺脫消極的英語學(xué)習(xí)情緒，并從遠(yuǎn)程開放教育中獲得源源不斷的益處。

參考文獻

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[2]侯小毛.基于智能化取用的教學(xué)資源建設(shè)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，32（8）：235-237.

[3]李艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在職英語教學(xué)及優(yōu)勢分析[J].探索科學(xué)，2016（10）：287.

作者：王秀英 單位：內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)