電大開(kāi)放教育遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)方法轉(zhuǎn)變解析

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摘要：廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程教育課程大多采取的教學(xué)方式是“面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)”相結(jié)合的多元混合模式，但并沒(méi)有從本質(zhì)上真正實(shí)現(xiàn)“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變,致使二者整合的有效性還沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。因此,在電大向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期,有必要對(duì)開(kāi)放教育的課堂教學(xué)、資源建設(shè)、教學(xué)答疑及評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，積極探索電大開(kāi)放教育中遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)方法的轉(zhuǎn)變的必要性。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)；資源建設(shè)

一、電大開(kāi)放教育中遠(yuǎn)程教學(xué)概述

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理論

現(xiàn)在主流的教學(xué)設(shè)計(jì)理論是以“學(xué)生”為中心，電大對(duì)開(kāi)放教育教師的要求，也是希望教師由傳授者變?yōu)閷W(xué)生的幫助者,但是，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)教師還是實(shí)施著以“教”為中心的這種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。即以教師為中心,強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)傳授,教師可以按教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)組織教學(xué),但是學(xué)生的積極性受到一定的限制。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循的一般原則

電大的教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才、技能性人才,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)理論中,提倡以“學(xué)生”為中心的設(shè)計(jì)理念。但是由于電大的特殊性——教考分離,因此目前仍處于應(yīng)試教育階段,教學(xué)設(shè)計(jì)也遵循著以“教”為中心,以“學(xué)”為補(bǔ)充,以“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”的教學(xué)資源為保證的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的教學(xué)方法

首先，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)課的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，尤其通過(guò)第一節(jié)導(dǎo)學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)、考核內(nèi)容和方式，以及如何利用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，集知識(shí)性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性于一體。其次，加強(qiáng)課堂中的直觀(guān)啟發(fā)。通過(guò)直觀(guān)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的印象,提高學(xué)習(xí)的效率,通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的引人,啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考,逐步引人新知識(shí),讓學(xué)生理解難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。最后，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力。電大實(shí)行教考分離,大部分的科目都是統(tǒng)一考試。在平時(shí)的教學(xué)中,教師主要是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué),但考試復(fù)習(xí)階段卻要教會(huì)學(xué)生怎樣考。

二、目前電大開(kāi)放教育遠(yuǎn)程教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著電大向國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型，各省、市電大的遠(yuǎn)教平臺(tái)的停用，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)對(duì)各地市、各專(zhuān)業(yè)資源的不斷整合，市、縣等基層電大在遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)中的問(wèn)題逐漸凸顯。2016年11月，課題組成員以唐山電大為例，針對(duì)開(kāi)放教育課堂教學(xué)、資源建設(shè)、教學(xué)答疑和評(píng)價(jià)3個(gè)維度設(shè)計(jì)了“開(kāi)放教育學(xué)生關(guān)于教師教學(xué)方法滿(mǎn)意度的調(diào)查問(wèn)卷”，并以《電子商務(wù)概論》課程為例重點(diǎn)調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷280份，收回問(wèn)卷133份，其中有效問(wèn)卷86份。根據(jù)對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在電大開(kāi)放教育遠(yuǎn)程教學(xué)中還存在以下問(wèn)題：

（一）課堂教學(xué)

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)比較認(rèn)可，但是對(duì)教師使用多媒體的靈活程度不太滿(mǎn)意，主要表現(xiàn)在教師多用多媒體來(lái)替代板書(shū)，而不是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和理解力。

（二）資源建設(shè)

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)目前使用的教材和每門(mén)課提供的復(fù)習(xí)資料比較認(rèn)可，尤其是認(rèn)為學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供的文字資源內(nèi)容豐富全面，音頻資源也比較流暢。但是平臺(tái)上提供的視頻資源中，有一部分畫(huà)面不清晰或有卡頓無(wú)法播放。關(guān)于平臺(tái)上的視頻資源，學(xué)生的需求也不盡相同，但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，更多的學(xué)生還是希望看到面授錄屏形式和微課程形式的視頻資源。

（三）教學(xué)答疑及評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)學(xué)生關(guān)于教學(xué)答疑及評(píng)價(jià)的滿(mǎn)意度調(diào)查，可見(jiàn)學(xué)生希望教師提供的答疑內(nèi)容包含各章重難點(diǎn)、課后習(xí)題、形考作業(yè)以及考前輔導(dǎo)，尤其是考前輔導(dǎo)最受學(xué)生青睞。但是在關(guān)于希望教師的答疑方式中，占比最高的反而是目前很少有教師使用的微信答疑

（四）專(zhuān)業(yè)課程——以《電子商務(wù)概論》為例

首先，通過(guò)對(duì)電子商務(wù)概論課程教學(xué)的調(diào)查，學(xué)生對(duì)目前傳統(tǒng)的章節(jié)講授方式興趣不高，學(xué)生更希望能先和其他同學(xué)一起協(xié)作完成任務(wù)，然后老師根據(jù)存在的問(wèn)題合理安排教學(xué)內(nèi)容，因此，是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入現(xiàn)有課堂，還是直接顛覆傳統(tǒng)的授課形式，采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，值得我們深思。其次，教師在講解重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只是通過(guò)口述和PPT標(biāo)注重點(diǎn)的方式，不能引起學(xué)生的高度注意，學(xué)生更希望能提供圖文并茂的微課程，這就對(duì)教師的備課提出了更高的要求。最后，在開(kāi)展電子商務(wù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生希望在校內(nèi)有模擬的電商環(huán)境，在校外有真實(shí)的實(shí)踐基地，若能有電商領(lǐng)域的企業(yè)精英現(xiàn)身講解就更好，這又為電大學(xué)校的資源建設(shè)提出了新的要求。

三、電大開(kāi)放教育遠(yuǎn)程教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析

電大開(kāi)放教育遠(yuǎn)程教學(xué)中存在的這些問(wèn)題是電大系統(tǒng)的普遍現(xiàn)象，究其原因，主要是兩個(gè)方面：一是電大本身的教學(xué)模式——教考分離，尤其是現(xiàn)在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)的資源整合，使得基層市、縣電大的教師的身份由講課教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)教師，沒(méi)有權(quán)限去網(wǎng)上更新自己的資源，因此教師也就失去了鉆研教學(xué)的興趣和動(dòng)力。二是盡管?chē)?guó)開(kāi)大學(xué)為教師提供了許多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是電大系統(tǒng)機(jī)構(gòu)龐雜，這樣的提升自我的機(jī)會(huì)往往很少能落實(shí)到基層電大一線(xiàn)教師的身上，因此基層一線(xiàn)教師只能摸著石頭過(guò)河，聽(tīng)聽(tīng)新通知，看看新文件，然后就開(kāi)始了新的教學(xué)。

四、電大開(kāi)放教育中遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)方法的轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨

國(guó)開(kāi)大學(xué)的組建成立，標(biāo)志著電大系統(tǒng)在新的歷史起點(diǎn)上踏上了新的征途。在廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期,有必要在開(kāi)放教育資源建設(shè)、面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)混合學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上,根據(jù)廣播電視大學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生特征,積極探索"基于交互式微課的翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)方法設(shè)計(jì)創(chuàng)新,從而更好地促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)的資源建設(shè)和教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[3]常雪琴.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(8).

作者:杜春梅 王月華 單位:唐山市廣播電視大學(xué)