高校會計專業(yè)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型研究

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摘要：在財務共享趨勢下，高校會計專業(yè)培養(yǎng)模式已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，校企合作模式、E-Learning課程培養(yǎng)模式和慕課培養(yǎng)模式以及各種新技術(shù)培訓方法均被靈活運用于高校會計專業(yè)教學活動中，從而有效加強了會計人才隊伍建設。本文將分層淺談財務共享趨勢下高校會計專業(yè)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型方案，并提出個人見解。

關鍵詞：財務共享趨勢；高校會計專業(yè)；培養(yǎng)模式；轉(zhuǎn)型

一、財務共享產(chǎn)生和發(fā)展

財務共享理念起源于20世紀80年代，在美國，福特、通用等企業(yè)集團最先使用該理念開展財會管理工作，從而有效提升了工作效率。2004年，布萊恩•伯杰倫在其著作《共享服務精要》中指出“共享服務是一種將一部分現(xiàn)有的經(jīng)營職能集中到一個新的半自主的業(yè)務單元的合作戰(zhàn)略，這個業(yè)務單元就像在公開市場展開競爭的企業(yè)一樣，設有專門的管理機構(gòu)，目的是提高效率、創(chuàng)造價值、節(jié)約成本以及提高對母公司內(nèi)部客戶的服務質(zhì)量?！痹?1世紀，財務共享已成為一種創(chuàng)新型管理模式，被廣泛應用于海爾、華為、中國平安等企業(yè)管理工作中，并構(gòu)建了“轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新、高效、價值”等中國財務共享之路。

二、財務共享下的人才需求變化

財務共享機制要求會計人才不僅要熟悉會計專業(yè)理論知識，而且要熟練操作信息化設備，具備極高的計算機操作技術(shù)與崇高的職業(yè)道德，了解經(jīng)濟學、審計學、企業(yè)管理學、工商學等多方面的知識。需要注意的是，當代高校為培養(yǎng)會計專業(yè)人才發(fā)揮了重要作用，適應財務共享下的人才需求變化，則必須轉(zhuǎn)變會計專業(yè)人才教育模式，提升人才培養(yǎng)目標。

三、高校會計專業(yè)培養(yǎng)模式和轉(zhuǎn)型

1.引入校企合作模式

校企合作模式是由高校與合作企業(yè)共同培養(yǎng)人才的教學模式，在高校會計專業(yè)教學中引入校企合作模式，首先要構(gòu)建雙師型教學隊伍，定期邀請培訓講師來高校為學生傳授知識與技能。其次，企業(yè)培訓講師應根據(jù)職業(yè)需求，協(xié)助高校教師改編符合財務共享變化趨勢下的會計專業(yè)理論教材，設置更合理的實訓課程，組建良好的校內(nèi)實訓室，在教學活動中注意提高學生的會計實踐技能與職業(yè)道德素養(yǎng)。另外，合作企業(yè)應該為高校學生提供頂崗實習平臺，定期組織學生參與企業(yè)實訓活動，指導學生在實習中積累工作經(jīng)驗，不斷提高職場素養(yǎng)。

2.引入E-Learning課程培養(yǎng)模式

從廣義視角來看，E-Learning課程培養(yǎng)模式是指導學生借助互聯(lián)網(wǎng)來進行學習，通常包括因特網(wǎng)在線學習和內(nèi)部網(wǎng)在線學習兩種基本方式。與傳統(tǒng)教學模式相比，E-Learning課程培養(yǎng)模式具有三大優(yōu)點，即知識網(wǎng)絡化、學習便捷性和教學有效性。在E-Learning課程培養(yǎng)模式的輔助下，高校會計專業(yè)知識體系不再是一本書或者幾本書，而是運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)將重點知識與學習內(nèi)容進行重組，學生可以根據(jù)財務共享下的人才需求和個人需要選擇學習內(nèi)容、學習進度、時間和地點。在高校會計專業(yè)培養(yǎng)工作中引入E-Learning課程培養(yǎng)模式，教師應重視充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢，及時更新教學內(nèi)容，不斷提高培訓實效性。

3.引入慕課培養(yǎng)模式

慕課培養(yǎng)模式主要是通過短視頻和清晰的課件來傳授知識與技能，運用該模式開展高校會計專業(yè)培養(yǎng)工作，教師應注意準確把握教學細節(jié)問題，努力實現(xiàn)視頻互動，與學生進行在線交流，幫助學生解答疑難問題，引導學生正確認知財務共享趨勢，活用所學知識，逐步學會搭建財務信息共享平臺，不斷提高個人專業(yè)技能。

4.引入各種新技術(shù)培訓方法

在信息時代，傳統(tǒng)培訓方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)代會計人才發(fā)展的基本需求，因此，培訓教師應結(jié)合財務共享下的人才培養(yǎng)目標，綜合引入各種新技術(shù)培訓方法來提高會計專業(yè)學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。目前，信息時代的新技術(shù)培訓方法主要包括四種類型：第一，多媒體培訓技術(shù)與方法。這種培訓技術(shù)方法能夠利用各種媒介生動展現(xiàn)培訓資料內(nèi)容，讓受訓者更容易接受和領會培訓教師所傳授的知識。從微觀視角來分析，多媒體培訓技術(shù)與方法可分為靜態(tài)與動態(tài)，其中，靜態(tài)多媒體培訓技術(shù)與方法主要是使用一些精致的文字和圖像資料，如印刷資料、幻燈片和投影儀等，受訓者可以根據(jù)具體需求，保留培訓中所使用的印刷資料，隨時進行參閱，培訓講師可以借助電腦將編輯有培訓資料的幻燈片清晰地展現(xiàn)在大屏幕上供受訓者了解。動態(tài)多媒體培訓技術(shù)與方法可以動態(tài)呈現(xiàn)系列實踐的技術(shù)或者媒介，如錄音帶、CD、電影、錄像帶和視盤。第二，計算機輔助培訓技術(shù)與方法。這種培訓技術(shù)方法主要包括電子版業(yè)務手冊、電腦反復練習系統(tǒng)、借助光盤演示培訓項目等。計算機輔助培訓技術(shù)覆蓋內(nèi)容非常廣泛，簡單的有基本的財務報表制作、信息共享平臺建設等，復雜的有信息設備維護等學習主題。第三，互聯(lián)網(wǎng)培訓技術(shù)與方法。基于互聯(lián)網(wǎng)進行的培訓主要分為五個獨立的層次，包括一般性的溝通和交流、在線資料檢索、培訓需求分析、培訓管理和測驗、以計算機為平臺的培訓項目傳播和多媒體信息傳播。第四，虛擬現(xiàn)實培訓技術(shù)與方法。這種培訓技術(shù)方法主要是通過模擬環(huán)境使受訓者能夠看到他們在工作中可遇到的任何情境，受訓者通過接觸、觀看以及進行操作演練得到知識與技能的提升。此外，虛擬現(xiàn)實培訓技術(shù)與方法具備良好的仿真性與自主性，受訓者在虛擬的環(huán)境中操作的設備以及操作方法與真實的設備及其操作方法一樣，同時，受訓者可以自主選擇或者組合虛擬培訓場地或者設施。

四、結(jié)語

綜上所述，適應財務共享發(fā)展趨勢，加強中國會計隊伍建設，高校必須重視推動計專業(yè)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，充分引入校企合作模式、E-Learning課程培養(yǎng)模式和慕課培養(yǎng)模式，大力創(chuàng)新會計人才培訓方法與技術(shù)，全面提高會計人才的理論知識水平與職業(yè)技能。

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作者：張匯 單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院