高校會計專業(yè)實訓(xùn)創(chuàng)新研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校會計專業(yè)實訓(xùn)創(chuàng)新研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：高校會計專業(yè)的合計實訓(xùn)是提高職業(yè)能力的有效途徑。當下高校會計專業(yè)普遍存在實訓(xùn)場地緊缺、課程內(nèi)容陳舊、實訓(xùn)質(zhì)量不高、專業(yè)教師缺失等問題，難以應(yīng)對時代的發(fā)展需求。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為會計專業(yè)實訓(xùn)的創(chuàng)新提供了新的機遇。本文通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會計專業(yè)實訓(xùn)的分析，對現(xiàn)存的問題進行探究，并提出一系列創(chuàng)新舉措。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”會計實訓(xùn)創(chuàng)新研究
一、高校會計專業(yè)實訓(xùn)現(xiàn)狀
由于會計專業(yè)實訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力必不可少的一環(huán)，高校紛紛投入資金來建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，或是與校外企業(yè)合作辦學(xué)，積極開展實訓(xùn)課程，取得了不錯的教學(xué)效果，但是仍存在部分問題亟待解決。1.實訓(xùn)資金支持力度有限。開展會計實訓(xùn)教學(xué)，需要有教學(xué)場地、硬件設(shè)備作為教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。隨著招生規(guī)模的日益擴大，高校用于會計專業(yè)的資金來源本就有限，能用在校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)的資金更是捉襟見肘，無法進一步完善實訓(xùn)課程體系的建設(shè)。部分院校也積極與校外企業(yè)合作，實現(xiàn)一定程度的合作辦學(xué)，但能夠配合參與其中的企業(yè)數(shù)量不多，加上企業(yè)運營成本、會計保密制度等因素制約，導(dǎo)致校外實訓(xùn)的效果并不理想，未能發(fā)揮到預(yù)期的作用。2.偏重理論教學(xué)，弱化實訓(xùn)教學(xué)。受到傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，不少高校會計專業(yè)仍以理論課程為主，以實訓(xùn)為輔。會計專業(yè)有別于其他專業(yè)，更重視實戰(zhàn)操作技能的培養(yǎng)，前期的理論課程作為知識的積累固然重要，但是內(nèi)容過于抽象，不利于學(xué)生理解、吸收，缺乏足夠的實訓(xùn)課程，若不能有效利用模擬實訓(xùn)室開展教學(xué)，將使學(xué)生無法應(yīng)對后期更加復(fù)雜的會計操作。3.教師綜合素質(zhì)有待提高。社會對財會人才需求量的增長，讓會計學(xué)專業(yè)成為熱門專業(yè)，使得會計學(xué)專業(yè)教師隊伍迅速壯大。但數(shù)量的增加，并沒有帶來質(zhì)量與素質(zhì)的大幅提升，不少教學(xué)一線的教師與實際需求仍有較大差距。高校會計學(xué)專業(yè)教師多為畢業(yè)后直接留校參與教學(xué)工作，缺少企業(yè)會計工作經(jīng)歷，加上缺少外出交流學(xué)習(xí)的機會，實訓(xùn)能力普遍較弱。教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞摹半p師型”教師人才缺乏。在高校，實訓(xùn)教師多為專業(yè)教師，其余少量為企業(yè)師傅，極少數(shù)屬于“雙師型”人才，教師團隊的實訓(xùn)能力難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求。4.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊。實訓(xùn)教材的數(shù)量雖多，但多半內(nèi)容陳舊，主要體現(xiàn)在很少提及成本核算業(yè)務(wù)，對會計的核算與監(jiān)督這兩個重要的職能重視程度不足，加上單一的紙質(zhì)教材內(nèi)容，普遍缺乏互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)的支撐，教材內(nèi)容的迭代速度遠遠跟不上時展的速度。最直接的影響就是教學(xué)內(nèi)容無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深遠的影響是學(xué)生掌握的知識與企業(yè)的需求脫節(jié)，即便是通過了校內(nèi)實訓(xùn)課程，也無法與社會實際工作做到無縫銜接。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式概況
在現(xiàn)代信息社會，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點，很多傳統(tǒng)行業(yè)利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺和工具，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域結(jié)合形成一種新的教育形式。當互聯(lián)網(wǎng)與高校會計教育融合時，并非簡單的“1+1=2”，兩者的生產(chǎn)資源、組織方式、生產(chǎn)關(guān)系將重新組建。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有以下幾種主要形式。1.慕課。慕課（MOOC，massiveopenonlinecourses）英文直譯“大規(guī)模開放在線課程”，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。其以視頻為載體，以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。慕課的典型特點是將名師授課內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)形式向全世界傳播，以實時在線測試的方式反饋學(xué)員學(xué)習(xí)情況，偏重于理論教學(xué)，對于會計實訓(xùn)課程而言，應(yīng)用場景有限，有待進一步開發(fā)。2.微課。微課的主要表現(xiàn)形式是微視頻，包括微設(shè)計、微課件、微反思及其他學(xué)習(xí)資源，是一套整合的資源包。需要注意的是，微視頻是否能成為微課，關(guān)鍵要看：一是視頻本身是否經(jīng)過教學(xué)設(shè)計，二是教學(xué)實施者是否在教學(xué)設(shè)計中將微視頻運用于教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在所選題材上下大工夫，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度從容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握知識點。這種教學(xué)方式更具操作性、實用性、實踐性和針對性，對會計實訓(xùn)課程來說，是非常適合的一種教學(xué)模式。3.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)是一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價值密度低四大特征。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理。對會計教學(xué)而言，教學(xué)過程中的一切信息，都可以通過匯總形成大數(shù)據(jù)，作為樣本進行分析、研究，用來優(yōu)化教育教學(xué)體系，對實訓(xùn)課程而言，意義尤其重大。4.云計算。云計算是基于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交互模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云計算是通過使計算分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠程服務(wù)器中，企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運行將與互聯(lián)網(wǎng)更相似。云計算的出現(xiàn)加速了高校教育的信息化建設(shè)進程，使得會計專業(yè)電算化程度更高，對未來應(yīng)用到會計實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域潛力巨大。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計專業(yè)實訓(xùn)創(chuàng)新建議
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的普及，企業(yè)對會計人才的需求也發(fā)生了改變，會計行業(yè)發(fā)生了相應(yīng)的變化，也波及到了高校會計教學(xué)體系。這就要求會計教育專業(yè)要緊跟時代的腳步，積極進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，盡快掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”這一重要工具，并將其熟練應(yīng)用到日常教學(xué)當中。對會計實訓(xùn)課程而言，以下幾方面的工作需要落實。1.創(chuàng)新教學(xué)理念，有效力利用互聯(lián)網(wǎng)工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，會計實訓(xùn)課程的教學(xué)理念勢必要走創(chuàng)新之路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+會計實訓(xùn)教學(xué)”的結(jié)合，可以體現(xiàn)在三方面：首先是對理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有益補充。實訓(xùn)課程雖然偏重動手能力，但這一切是建立在牢固掌握理論知識的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)過程中，可以充分運用慕課、微課等互聯(lián)網(wǎng)教育形式，錄制并傳播影像資料，方便學(xué)生回溯課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用課下碎片時間，通過計算機、智能手機、平板電腦等工具，反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)重點與難點，增進學(xué)習(xí)深度。其次，要注重實訓(xùn)大數(shù)據(jù)的采集和整理，一方面是培養(yǎng)學(xué)生在實訓(xùn)過程中重視對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，一方面通過平臺分析學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)，獲取真實、科學(xué)、詳細的教學(xué)資料，用于優(yōu)化下一輪實訓(xùn)課程的教學(xué)研究。最后，通過建立網(wǎng)站、社區(qū)、論壇、聊天群、在線視頻會議等多種形式的互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，增進學(xué)生之間、教室之間、師生之間、校企之間的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成正反饋，鞏固教學(xué)成果。2.加強硬件設(shè)施建設(shè)，拓展實訓(xùn)基地規(guī)模與數(shù)量。一流的硬件設(shè)施建設(shè)，是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+會計實訓(xùn)”教育的基礎(chǔ)。校方可以從校內(nèi)與校外實訓(xùn)兩方面來加強。首先，加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)資金投入，對于實訓(xùn)教學(xué)用到的相關(guān)設(shè)備，如計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、終端設(shè)備、電算化軟件，進行統(tǒng)一升級。其次，積極利用政府資源、拓展社會資源，與更多企事業(yè)單位或政府機關(guān)建立合作辦學(xué)關(guān)系，為會計專業(yè)學(xué)生拓展校外實訓(xùn)網(wǎng)點，通過多企業(yè)、多行業(yè)、多頻次的輪崗實訓(xùn)，增強學(xué)生的實訓(xùn)能力。3.增強教師隊伍實踐機會與實訓(xùn)素質(zhì)。會計專業(yè)教師隊伍的整體教學(xué)水平，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為教師積極提供參與企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，讓教師“走出去”，是當務(wù)之急。讓教師學(xué)習(xí)并掌握互聯(lián)網(wǎng)思維，將校內(nèi)的專業(yè)教師打造成為“雙師型”人才，可進一步提升教師隊伍的實訓(xùn)能力。同時，在開展實訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)積極引進校外人才，聘請校外企業(yè)的專業(yè)人士進行教學(xué)指導(dǎo)?？紤]到實訓(xùn)基地可能比較分散，為節(jié)省時間與人力，可將教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)“慕課”或“微課”形式傳播，或以在線直播形式進行一對多遠程指導(dǎo)，其傳播的廣度和互動性，要遠超過傳統(tǒng)課堂。4.以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向，優(yōu)化教材內(nèi)容。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材也迎來了新的進化，通過在教材中內(nèi)置二維碼，直接用智能手機掃描進入微課視頻的形式，可以及時有效、隨時隨地進行重點難點講解。例如，閱讀一段理論文字——掃描二維碼——觀看一段難點解析視頻；或是學(xué)習(xí)完一章文字內(nèi)容——掃描二維碼——進入實訓(xùn)模擬演練小程序。通過多元化的教學(xué)方法，告別紙質(zhì)圖書加課后作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生的理解認知，提升學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為社會發(fā)展及人民生活帶來巨大影響，也為高校教學(xué)改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。會計實訓(xùn)教學(xué)作為銜接學(xué)校理論教學(xué)與社會實踐應(yīng)用的橋梁，通過有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育作為工具，可極大提升教學(xué)效果，起到事半功倍的效果，將高校會計實訓(xùn)課程不斷完善，以順應(yīng)時代的發(fā)展需求。
參考文獻：
[1]欒甫貴.論會計教育理念[J].會計研究,2013(4).
[2]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究,2016(2).
[3]趙瑞婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].商業(yè)會計,2018(4):125-127.
[4]郭建立.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革分析[J].財會學(xué),2018(16):219.
[5]張寶賢,唐建榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”下會計教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新[J].財會月刊,2017(36).
作者：祖天然 單位：廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東
