高校會(huì)計(jì)教育改革問(wèn)題及對(duì)策

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【摘要】信息時(shí)代，會(huì)計(jì)信息化推動(dòng)了我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的改革，這是我國(guó)信息化發(fā)展的必然要求。高校會(huì)計(jì)教育的改革意義重大，但也面臨著傳統(tǒng)和西方教育理念交互影響下的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，文章在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的思路和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息化；會(huì)計(jì)；教育改革

21世紀(jì)人們進(jìn)入信息時(shí)代后，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活造成的影響也越來(lái)越大，并逐步上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度。2006年國(guó)家的《2006—2020國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》明確的規(guī)定了我國(guó)信息化發(fā)展的思想和方向。會(huì)計(jì)信息化作為國(guó)家信息化的重要組成部分，也被國(guó)家提上了戰(zhàn)略發(fā)展的高度，2009年4月，我國(guó)財(cái)政部的《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確了我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的目標(biāo)和大方向，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的教育改革。本文在分析研究我國(guó)會(huì)計(jì)信息化背景的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育改革的意義、問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行初步的分析和研究。

一、我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育改革面臨的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)教育是指專業(yè)的會(huì)計(jì)教師利用先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育理念，通過(guò)基本理論、技能和方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)會(huì)計(jì)思想、做人、做事等方面的過(guò)程。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)信息化得發(fā)展，我國(guó)的高校會(huì)計(jì)教育改革已經(jīng)有所發(fā)展并取得了初步成效。當(dāng)前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育改革最大的特點(diǎn)就是初步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)導(dǎo)向向能力導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，并日益呈現(xiàn)出會(huì)計(jì)全球化趨勢(shì)。信息時(shí)代對(duì)我國(guó)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才提出的新的能力需求，高校的會(huì)計(jì)教育改革日益?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析判斷、社會(huì)實(shí)踐、和特殊問(wèn)題自我處理的能力。另外，會(huì)計(jì)全球化趨勢(shì)愈加明顯，會(huì)計(jì)已經(jīng)是一種國(guó)際化的通用的商業(yè)語(yǔ)言。我國(guó)的高校會(huì)計(jì)教育也將國(guó)外的先進(jìn)教育理念“引進(jìn)來(lái)”。但是這種“引進(jìn)來(lái)”的理念卻并沒(méi)有很好地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，亟需進(jìn)一步的改革深化。

二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題

（一）生源增多，但素質(zhì)普遍較低

近年來(lái)，盡管高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生的人數(shù)越來(lái)越多，但素質(zhì)偏差過(guò)大，我國(guó)高端會(huì)計(jì)人才的缺口也仍然很大。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，到2012年，我國(guó)580多所高校開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，每年輸出會(huì)計(jì)人才超過(guò)50萬(wàn)，但仍不能滿足我國(guó)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求。我國(guó)舊有的會(huì)計(jì)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才普遍存在著缺乏大局和戰(zhàn)略眼光，缺乏批判能力和獨(dú)立思考能力，實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)低下等問(wèn)題。同時(shí)，會(huì)計(jì)教育存在的功利性目的，造成會(huì)計(jì)人才的技能素質(zhì)和道德素質(zhì)的偏差越來(lái)越大，不能滿足新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段單一

我國(guó)大多數(shù)高校雖然開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)科，但并不全具備合理科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)規(guī)范，很多依舊采用固有的傳統(tǒng)教育模式，一般還是采用“講———記———背———考”的模式。學(xué)生很被動(dòng)的接受理論教學(xué)，著重于知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，缺少知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力低。而造成這一問(wèn)題的很大一部分原因在于學(xué)生和教師的積極性不足，學(xué)校也缺少教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)踐條件和社會(huì)實(shí)踐基地。

（三）課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

我國(guó)的現(xiàn)有高校會(huì)計(jì)教學(xué)課程與國(guó)外存在著很大的差異，國(guó)外的會(huì)計(jì)課程一般是三年制24門(mén)課程左右，而我國(guó)的大多是四年制，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程也大部分都在30門(mén)以上，有的甚至超過(guò)50門(mén)。課程課時(shí)量大且重復(fù)課程較多，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)深度不夠。同時(shí)，我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不合理主要體現(xiàn)教材的編寫(xiě)上。我國(guó)會(huì)計(jì)教材種類多樣，五花八門(mén)的，教材的內(nèi)容不完整，教材知識(shí)體系不完善，各高校沒(méi)有適合本校特色的專業(yè)教材，教材中的很多知識(shí)系統(tǒng)與國(guó)際脫軌，原版教材的引進(jìn)缺乏創(chuàng)新。

（四）專業(yè)設(shè)置不規(guī)范，沒(méi)有與之相適應(yīng)的制度建設(shè)

會(huì)計(jì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，但我國(guó)很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置主要是順應(yīng)綜合性高校辦校方針的時(shí)代大潮流，是擴(kuò)大生源的衍生品，會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置存在很多不合理之處，如：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、考核機(jī)制等。一些學(xué)校幾乎生搬硬套其他學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，再將本校其他院系的管理模式復(fù)制過(guò)來(lái)就成立新的會(huì)計(jì)專業(yè)，制度建設(shè)嚴(yán)重脫軌。

三、高校會(huì)計(jì)教育改革的思路和對(duì)策

（一）明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育方式

會(huì)計(jì)教育改革應(yīng)該順應(yīng)能力導(dǎo)向的高校會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的必然趨勢(shì)，分階段分層次培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。這就要求針對(duì)?？啤⒈究?、研究生、博士生設(shè)定不同的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式：?？茟?yīng)該注重基層的實(shí)踐型人才培養(yǎng)；本科要把精英教育和大眾教育結(jié)合起來(lái)，在培育大眾性應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，選拔出精英人才加以培育，讓他們繼續(xù)深造（研究生）；在研究生階段，也應(yīng)該層次分明，分研究型和應(yīng)用型兩類培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)過(guò)程中，要注重教育方式的轉(zhuǎn)變，注重將案例教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)效果。

（二）重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)多維性人才

會(huì)計(jì)作為特定經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境的產(chǎn)物，會(huì)計(jì)這一行業(yè)領(lǐng)域必然涉及到經(jīng)濟(jì)、文化、信號(hào)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，因此會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)理應(yīng)是高素質(zhì)的全能型人才，也是多維性人才。加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育，一方面要加強(qiáng)自然人文科學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，另一方面要將人才培養(yǎng)和素質(zhì)提高密切結(jié)合，加強(qiáng)黨對(duì)青年大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教育，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）與國(guó)際接軌，注重教學(xué)實(shí)踐

會(huì)計(jì)全球化趨勢(shì)的增強(qiáng)，對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育改革提出新的發(fā)展思路。高校教育改革要與國(guó)際會(huì)計(jì)教育模式接軌，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，注重教學(xué)的實(shí)踐。一方面，要重視通識(shí)教育，為青年學(xué)生搭建走向社會(huì)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力；另一方面，要將課外教育納入教育體系的重要內(nèi)容，把開(kāi)展豐富多彩的專業(yè)教學(xué)教研活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合，使學(xué)生在積累研究經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的務(wù)實(shí)性研究工作

會(huì)計(jì)教育改革的研究是近年來(lái)教育界和實(shí)務(wù)界爭(zhēng)相研究的熱門(mén)話題。據(jù)相關(guān)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，近20年來(lái)，我國(guó)研究會(huì)計(jì)教育的文獻(xiàn)有200余篇，其中影響較大的刊物是《會(huì)計(jì)研究》，刊載發(fā)表了會(huì)計(jì)相關(guān)文章近百篇。但是，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育研究領(lǐng)域大多是屬于理論研究，務(wù)實(shí)性研究缺少，很少有探討“具體如何去做”的文章。加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的務(wù)實(shí)性研究工作，就是要立足實(shí)際，以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)具體高校的會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并提出可行性的操作實(shí)施意見(jiàn)，并與學(xué)校的相關(guān)專業(yè)合作，將研究成果付諸于實(shí)踐。

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作者：焦鳳儀 單位：河南大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院