混合式教學在英語口語課程中應用

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摘要：英語口語課程是英語專業(yè)學生的重要課程之一，也是一門應用性和實踐性較強的課程。然而中小學階段的英語教育比較看重筆試成績，因此學生筆頭做題能力較為突出，英語口頭表達能力相對較弱。這種應試教育體制可能會導致部分學生學習的是“啞巴式英語”，從而會逐漸削弱他們用英語交流的能力。在英語口語教學中，混合式教學是目前為止相對而言較為優(yōu)化的一種教學模式，充分發(fā)揮“線上及線下”的資源優(yōu)勢，從而實現(xiàn)大學生能夠更好地學習英語口語，提升學生的口語能力。

關鍵詞：英語口語；教育；混合式教學

科技的快速發(fā)展積極地推動了教育體制的改革，傳統(tǒng)且單一的線下教學形式已無法滿足當代大學生的學習需求。隨著科學信息技術的迅速發(fā)展，線上教育已被引進在英語口語教學中，使得多維互動教學模式應運而生?；旌鲜浇虒W模式是一種多元化教學模式，將現(xiàn)代的線上教學與傳統(tǒng)的線下教學相結合，從而真正意義上達到教與學的結合，優(yōu)化教學質量。將理論付諸實踐，并應用于英語口語課程，從而切實提高英語專業(yè)學生的實際應用能力和交際能力，打破傳統(tǒng)教育深受時間空間的限制，真正做到隨時隨地可以用英語進行交流。

1傳統(tǒng)教學的弊端

1.1大班教授英語口語

目前大班授課的情況還普遍存在，英語專業(yè)平均每個班有45人左右。大班授課，尤其是英語口語，可能會使教學效果大打折扣?？谡Z課程比較適用于小班教學，大班授課的弊端是人數(shù)較多，生源質量分布不均，同時也很考查教師控班的能力。因此教學效果可能達不到預期值。教師都希望竭盡所能在課堂上多講一些理論知識，抓住課堂的有效時間多傳授些知識給學生，因此這又使得學生課堂上能鍛煉口語的時間大大減少。但反之，若是小班授課，學生質量也會稍微平均些，教師則可以在課堂上盡可能兼顧到所有學生，學生們有比較大可能性獲得口語交流的機會。對教師而言，學生人數(shù)之多也會帶來更重的教學任務，學生課后作業(yè)很多，輔導督促的任務也會相應變重，因此教師較難抽出時間來提升自己的教學能力和專業(yè)素質。

1.2學生積極性不高

我國中小學比較看重學生的筆試成績，每階段都有較重的學習任務需要完成，學生幾乎分身乏術，加之日常學習很少有口語訓練的機會，因此學生在進入大學階段后，尤其是對于選擇英語為專業(yè)的學生來說，基本的口語交流可能還存在一些問題。日常生活中也很少有學生會想到用英語和他人對話，加之又處在不是以英語為母語的環(huán)境里，所以學生甚至有點懼怕說英語，擔心說的過程中可能會鬧笑話。在口語課堂中，單一的使用傳統(tǒng)教學模式是比較難調動學生的學習積極性。要讓學生主動參與課堂也是有點困難的，加之國內的學生大多數(shù)還是比較內斂，學生都不太愿意主動回答問題。長期這樣下去，學生的學習積極主動性就會逐漸減弱。

1.3教學模式和方法有待改進

傳統(tǒng)的課堂教學方式在現(xiàn)如今會顯得較為枯燥，尤其是進行英語教學時，教師若是一如既往地站在三尺講臺上講授純理論性的知識，采取的授課方式仍然是填鴨式灌輸式的教育，學生會缺乏主動學習的能力。在英語口語課堂中，教師若一味地講解單詞、語法、句式，課堂上對學生進行提問，課后也布置較多的書面作業(yè)，學生在被動接受知識的灌溉的情況下，學習效果則達不到預期值。學語言的學生通常來說記憶類的作業(yè)很多，大腦需很強大的記憶儲存空間才能很好地把知識點記住并且把單詞記牢?？紤]到課程性質的特殊性，口語課程就是要鼓勵學生多開口說，教師可以把啟發(fā)教學法、討論法、看圖說話教學法及任務型教學法運用到課堂中，通過使用不同的教學方法來使學生對于所學知識始終保持好奇并吸引他們注意力。若長期使用傳統(tǒng)的單一乏味的教學模式，會使得學生逐漸失去對學習的興趣，沒意愿參與到課堂中，無法與教師及同學實現(xiàn)互動，因此學習效果并非理想。

2混合式教學的必要性

在教育信息化的今天，將現(xiàn)代的科學技術和傳統(tǒng)的教學方法相結合是對各種教學資源進行優(yōu)化處理較為理想的方式。既能充分利用網絡資源優(yōu)勢，又能發(fā)揮教師的引導啟發(fā)作用。英語口語課程需要教師的引導、啟發(fā)來鼓勵學生積極參與課堂。但考慮到英語專業(yè)的學生課程負擔之重，英語口語每周只有短短2課時，故課堂的時間十分有限，很難保證每個學生都能有機會進行口頭表達，此時就需要充分利用線上資源，教師可安排學生課后錄制視頻或音頻，確保每個學生都能用英語進行口頭表達，可以是個人演講或小組討論，這就可以克服傳統(tǒng)教學只能存在于課堂授課的弊端。然而，混合式教學并不是單純的傳統(tǒng)課堂教學或是網絡教學，而是將課堂教學和網絡教學的教學資源整合后所形成全新的教學模式。其目的和意義是為了使課堂教學資源和形式多元化，提高學生自主學習能力，最終提升教學質量?；旌鲜浇虒W可以通過三個層面進行開展：第一，教師通過檢索并充分利用豐富的線上教學資源，從而能更好地對學生進行授課，使學生能夠更積極主動地參與到課堂中。第二，將豐富的線上教學資源運用到傳統(tǒng)的課堂教學中，實現(xiàn)教學手段的多元化，激發(fā)學生興趣，從而能夠更好地掌握所學知識。第三，教師需要根據學生線上線下所呈現(xiàn)不同的學習效果進行綜合性考核，從而優(yōu)化教學模式，調整教學設計以及教學方法?；旌鲜浇虒W在課堂中的有效應用，打破了時間和地域的限制，使學生可以隨時隨地學習。因此，實現(xiàn)混合式教學模式是十分必要的。

3英語口語課程混合式教學模式的設計

混合式教學模式將傳統(tǒng)的線下教學及線上的網絡教學相結合，從課前、課中及課后完成英語口語教學。

3.1課前預習

教師根據本單元的授課計劃和授課要求需要進行一些課程準備，教師應當整理好教材內容，明確教學重難點，根據學生的具體情況進行合理的教學設計。提前上傳本單元即將要講授的課件及視頻，要求能夠直觀且循序漸進地體現(xiàn)本單元的學習任務，并給到相應的口語任務。學生則需要下載學習內容，提前做好預習工作，通過線上和教材等多方面渠道完成口語課程的課前準備工作，為課堂教學做好準備。得益于線上資源不限制于時間和地點的優(yōu)越性，學生可自行合理安排完成學習任務。

3.2課堂授課

在線下授課階段，教師首先應對學生在課前完成的預習內容或提出的相關問題進行答疑，其次可以拓展相關話題，抽查學生的預習情況是否達到預期效果，并安排學生進行課堂成果展示。這樣一方面給學生提供了一個在多人面前練習口語的平臺，另一方面又很自然地引出課題，很好地導入了新課。教師不僅可以對學生進行學法指導，還可以在學習策略上給出可行性意見。教師應采取多樣化的教學方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，不過度強調和糾正語法知識的準確性，更強調表達能力以及口語的流利程度。教師可通過分組討論，角色扮演，個人演講等多種形式來為學生創(chuàng)造更多的口頭表達機會。改變傳統(tǒng)的以教師為主導的填鴨式教學模式，變成以學生為中心，從而使學生擁有主動學習和表達的能力。

3.3課后鞏固

學生需在課后及時復習鞏固所學的課堂英語知識，對于相應的課本知識的所學資料進行鞏固。此時教師應考慮到學生程度的差異性，可酌情補充些音頻、視頻、文件等供學生自主拓展學習。學生可以以個人或小組形式完成作業(yè)并通過網絡及時傳給教師，教師則可以不受地域限制，自行分配時間批改作業(yè)，做到及時跟蹤學生的學習情況，監(jiān)控作業(yè)完成質量。英語口語課程還是更看重學生口頭表達能力，故可以多看一些演講類的視頻，并試著模仿，下次課的時候可以安排學生進行小組表演或是個人演講，給學生提供一個口語交流的平臺和機會，使學生從不敢說到愿意說，學生的主觀能動性加強了，學習就簡單多了，從而更好地培養(yǎng)學生的語感及口語表達，最終完成口語能力的提升。

4混合式教學模式在英語口語課程中的應用

今年由于受疫情影響，混合式教學相對明顯的優(yōu)勢已為當今教育界所廣泛認知。具體到英語口語課程中，其指導意義也非常明顯?；旌鲜浇虒W模式在英語口語課程中的應用主要體現(xiàn)在以下幾點：(1)教師教學設備及學生學習設備的配合?；旌鲜浇虒W在課前要求教師上傳相關課件及教學資源，這就對教學設備提出了較高要求，如性能良好的電腦，良好的網絡系統(tǒng)，高清攝像頭和收音話筒等。學生為了能夠保證順利獲得教師提供的教學資源也要有良好的電子設備，如電腦或智能手機。除此之外，在課后答疑過程中為了確保實現(xiàn)師生互動，還應有相關軟件支持，如QQ、微信、釘釘、騰訊會議等，保證師生能夠及時且順暢的交流。(2)多維測評體系?；诳谡Z課程的特殊性，全面、客觀、公平、公正的教學評估體系在英語口語課程中顯得尤為重要。在傳統(tǒng)教學中，教師對學生口語的測評大多發(fā)生在課中，主觀性較強，一般以自我評價為標準。而混合式教學中，教師可以讓學生自己課后先進行互評，再給出自己的評價，到最后取平均值。這樣的測評體系無疑使教學測評變得更為客觀，也更有利于教師和學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。(3)培養(yǎng)學生的學習策略。教師給學生具體的學習內容，但更重要的是教會學生獲取知識的途徑?；旌鲜浇虒W模式一方面可以幫助學生完成基本的學習內容，還可以培養(yǎng)學生的學習策略。在口語課程中，較為明顯的就是交際策略，通過混合式教學使得學生能夠自主地表達自己的意圖，提升自己的口語能力。

5結束語

英語口語課程作為英語專業(yè)學生的重要課程之一，是高校教學的重要組成部分，對學生長遠的發(fā)展具有重要意義。其應用性和實踐性之強，單從與別人用英文交流的角度，掌握好的話容易給別人留下很好的印象。在英語教學中結合信息化技術不僅豐富了我們的教學形式，而且是社會發(fā)展的必然要求?；旌鲜浇虒W模式在英語口語教學中扮演著不可或缺的角色，這種教學模式打破了傳統(tǒng)的單一枯燥的教學模式，將線上線下相互結合，充分利用線上和線下教學的優(yōu)點，使得教師這一職業(yè)不僅局限于課堂教學，而且還能起到課后監(jiān)督的作用。通過使用線上教學工具，更加及時準確地了解到學生的學習情況，跟進學生的學習進程，若發(fā)現(xiàn)有問題可以及時解決，從而不僅大大提高了學生的學習效率，而且也提高了教學質量。教師在英語口語教學中應將科學技術運用到課堂中來，可以更加有效地調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而達到理想的教學效果。

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作者:王慧玲 單位:廣東科技學院外國語學院