高校會計實踐教學(xué)中存在的問題探究

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摘要：科學(xué)有效的會計實踐教學(xué)不但能提高高校會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且能幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際工作中，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本文通過分析在高校會計實踐教學(xué)中普遍存在的問題，結(jié)合實際具體情況，提出解決這些問題的對策。

關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué)；問題；對策

1引言

隨著社會的發(fā)展，對會計人員的需求也越來越大，經(jīng)濟(jì)類、綜合類高校作為培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才的學(xué)校，其數(shù)量不斷增加，招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，因此對社會的發(fā)展也起到了越來越重要的作用。會計的工作具有廣泛性，社會需求較大，有很大的發(fā)展的空間，經(jīng)濟(jì)類、綜合類高校對于會計人才的培養(yǎng)具有貢獻(xiàn)作用，但是在實踐教學(xué)上也存在一些問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無法提升，實踐、創(chuàng)新意識也得不到強(qiáng)化，所以，相關(guān)的高校要改進(jìn)教學(xué)方法，爭取為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的會計專門人才。

2高校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

2.1會計專業(yè)實驗課時安排不合理

目前許多高校雖然開設(shè)有會計專業(yè)實驗課，但是出現(xiàn)會計理論課時比較多，而會計實驗課時卻偏少的現(xiàn)象。近年來，不少高校對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，但是會計專業(yè)的理論課時和實驗課時分配還是不夠合理，實驗課時還是不足。此外，有些教師對會計專業(yè)實驗課不夠重視，缺乏對實驗教學(xué)的認(rèn)識，出現(xiàn)占用實驗課時的現(xiàn)象，使得原本就偏少的實驗課變得更少。

2.2會計實踐教學(xué)內(nèi)容寬泛，沒有突出重點(diǎn)

目前，許多高校只向?qū)W生提供某個企業(yè)一段期內(nèi)的一套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生獨(dú)自完成填制憑證、登記賬簿、編制報表這一完整的過程。在此過程中，學(xué)生雖然可以全面了解完整的會計工作的一般流程，但學(xué)生一個人充當(dāng)多個會計角色，既可以管總賬，又可以管明細(xì)賬；既可以扮演會計，又可以當(dāng)出納，實際上對會計工作不同崗位的具體工作職能、內(nèi)容并不是很了解，學(xué)生只學(xué)會了簡單的建賬、記賬等會計的基本核算，并沒有學(xué)會如何利用現(xiàn)有的會計資料進(jìn)行內(nèi)部控制和預(yù)測、判斷，沒有學(xué)會如何與各崗位的工作人員進(jìn)行有效溝通等方面的問題。

2.3在會計專業(yè)實踐教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

目前許多高校在會計專業(yè)實踐教學(xué)中，學(xué)生只是利用教師提供的會計資料，按照教師給的實驗步驟，按部就班地完成會計實驗課程的要求。這種“老師教、學(xué)生學(xué)”的實驗教學(xué)模式?jīng)]有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，無法充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生無法通過會計實驗課程自主地學(xué)習(xí)會計專業(yè)基本知識和真正掌握會計專業(yè)的基本技能。

2.4會計實驗教材內(nèi)容不完整

目前高校多是以一般納稅人企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為會計背景來編撰會計實驗教材，很少涉及小規(guī)模納稅人企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來編寫會計實驗教材，而當(dāng)今的就業(yè)形勢下，大多數(shù)會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生多會到中小企業(yè)從事會計工作。

2.5會計實驗教學(xué)缺乏相應(yīng)的高水平的教師資源

目前很多高校的會計老師通常是畢業(yè)后在毫無會計實踐經(jīng)驗的情況下直接到高校任教，加之日常教學(xué)工作較繁重，很難有時間和精力去深入接觸社會上實際企業(yè)的會計工作，這樣一來，會計實驗教學(xué)缺乏相應(yīng)的高水平的教師資源。另外，大多數(shù)企業(yè)的會計信息需要嚴(yán)格保密，即使會計老師有機(jī)會和時間去企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐、調(diào)研，通常也接觸不到企業(yè)會計最實質(zhì)的信息。

2.6校外實習(xí)基地的教學(xué)效果不佳

目前我國各高校會計專業(yè)的校外實習(xí)基地多流于形式或處于不穩(wěn)定狀態(tài)，其建設(shè)不盡如人意。

3提高高校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的對策

3.1明確會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變重視會計理論教學(xué)、輕視會計實踐教學(xué)的觀念，逐步提高會計實踐教學(xué)在整個會計教學(xué)體系中的比例。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生會計實踐操作能力的意識，制定符合培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才要求的教學(xué)計劃、課程體系和實踐教學(xué)。在課程設(shè)置中安排足夠、合理的實驗項目，將會計實踐教學(xué)與會計理論教學(xué)放在同等重要的位置，以求協(xié)同發(fā)展。

3.2改善、優(yōu)化會計實驗教材

高?？梢赃x擇有代表性的、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容較為完整的企業(yè)作為樣本，組織會計專業(yè)教師進(jìn)行實地調(diào)研，獲得其較完整的會計核算資料來編寫會計實驗教材，增加會計實驗教材的現(xiàn)行性、切實性和可操作性。同時編寫會計實驗教材應(yīng)注意緊密結(jié)合最新的會計準(zhǔn)則、會計制度以及會計發(fā)展的新成果，并應(yīng)拓寬會計實驗的范圍，及時調(diào)整和拓展會計實踐教學(xué)內(nèi)容，努力貼近會計實際工作。

3.3提高教師會計實踐能力

高校可以定期聘請高水平的企業(yè)財會工作者對教師進(jìn)行培訓(xùn)，完善教師的專業(yè)知識，同時可以鼓勵老師去企業(yè)兼職，或到會計師事務(wù)所等會計中介機(jī)構(gòu)去調(diào)研、學(xué)習(xí)、鍛煉，以便會計專業(yè)老師了解實際企業(yè)會計工作的現(xiàn)狀和改革發(fā)展趨勢，做到駕馭會計實踐工作游刃有余，并很好地運(yùn)用到高校會計實踐教學(xué)中。

3.4建立長期穩(wěn)定的校外會計實習(xí)基地

國內(nèi)各高校應(yīng)積極與會計實踐相關(guān)的社會上各企事業(yè)單位建立長期合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的會計理論知識水平及能力安排其到相適的會計實習(xí)基地里進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)、實踐。通過會計專業(yè)的校外實習(xí)基地的實習(xí)，可以使學(xué)生了解當(dāng)今社會對會計人員能力的基本要求，也可以使學(xué)生在實際的會計工作環(huán)境中鍛煉自己的會計工作技能。

3.5合理分配會計專業(yè)實踐課時，滿足教學(xué)要求

在會計專業(yè)的教學(xué)方面，要重視實踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。一方面，高校在制定教學(xué)計劃時，要合理分配理論課時和實踐課時，確保實踐課時能夠滿足教學(xué)要求；另一方面，高校要提高教師對實踐課的正確認(rèn)識，讓教師不隨意占用實踐課程的課時，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]喬亮國，郭昌榮，豐蓉芳.會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中的問題與對策[J].商業(yè)會計，2014（2）.

作者:郭筱娜 單位:山東協(xié)和學(xué)院