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摘要:科研能力的培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重點和難點,如何提高臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的科研水平,作為研究生培養(yǎng)單位,筆者介紹了重慶市某高校(以下簡稱我校)加強臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的幾點經(jīng)驗,就如何臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的科研能力提出可行的措施。
關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位;研究生教育;科研能力
作為我國研究生教育的重要組成部分,醫(yī)學(xué)類的研究生教育在為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)高層次人才方面不可或缺。當(dāng)今世界的醫(yī)學(xué)教育正在進(jìn)行著重要變革,傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)模式很大程度上限制了研究生科研能力培養(yǎng),不能從根本上調(diào)動研究生的積極性。
1研究生科研能力培養(yǎng)的意義
1.1研究生科研能力培養(yǎng)的重要性
2013年7月中旬,教育部下發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》,強調(diào)研究生課程,對研究生實行嚴(yán)格的中期考核和論文審核制度,加大淘汰力度[1]。這表明教育部已經(jīng)把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放到了重要位置。次年,教育部再次印發(fā)《關(guān)于加強學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》再一次強調(diào)了研究生教育質(zhì)量問題。
1.2研究生科研能力培養(yǎng)的必要性
醫(yī)學(xué)科研是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的力量源泉[2]。高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)師資和從事基礎(chǔ)或臨床基礎(chǔ)研究的研究人員是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要人群,需要掌握全面的醫(yī)學(xué)理論且擁有創(chuàng)新科研能力[3]。但大多數(shù)人在畢業(yè)后實際上進(jìn)入了各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事臨床工作,并沒有學(xué)以致用,缺乏臨床知識的積累,僅僅具有各種基礎(chǔ)實驗經(jīng)驗,對于其發(fā)展是不利的[4]。只有將臨床實踐和基礎(chǔ)實驗相結(jié)合,二者相輔相成,用基礎(chǔ)研究進(jìn)行實驗,再將實驗結(jié)果用于臨床印證,形成良性循環(huán),才能進(jìn)行更為深入的研究,成為一名有競爭力的醫(yī)學(xué)研究生。
2研究生科研能力培養(yǎng)的探索與實踐
2.1培養(yǎng)研究生科研意識
1)培養(yǎng)誠信意識。近幾十年,我國科研數(shù)量位居世界前列,但學(xué)術(shù)造假、論文剽竊等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象頻繁發(fā)生[5]。對于研究生的誠信教育已刻不容緩。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)建設(shè)是研究生教育質(zhì)量的有力保證,我校積極配合中國科協(xié)深入推進(jìn)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育,對新生開展學(xué)風(fēng)道德專題教育,讓研究生在進(jìn)入科研的第一天就樹立誠信光榮、造假可恥的意識。2)培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2013年7月中旬,教育部下發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》,提出完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,重視對研究生進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練[1]。為了激發(fā)研究生科研的積極性和創(chuàng)新性,我校制定管理辦法鼓勵、支持研究生參加學(xué)術(shù)活動及學(xué)科競賽,獎勵高水平學(xué)術(shù)論文的發(fā)表;并設(shè)立創(chuàng)新基金的申請程序、評定標(biāo)準(zhǔn)和中期考核辦法,確保研究生課題的順利進(jìn)展。在實施的4年中,極大地促進(jìn)了論文的科學(xué)性與創(chuàng)新性,調(diào)動了研究生科研熱情。
2.2強化研究生過程管理
1)課程學(xué)習(xí)階段。研究生的課程學(xué)習(xí)階段要為下一步科研研究打下堅實的基礎(chǔ),更加注重課程的實用性和可操作性,特別是對于研究過程中所必須的實驗操作技術(shù)和文獻(xiàn)管理技能的學(xué)習(xí)。2008年,我校對課程進(jìn)行了大幅改革。(1)將研究生的課程學(xué)習(xí)由原來的一學(xué)年縮短為一學(xué)期。(2)強調(diào)交叉學(xué)科知識的傳授,突出前沿性和發(fā)展性。開設(shè)四門跨學(xué)科生命科學(xué)基礎(chǔ)課,由課程負(fù)責(zé)人組織模塊化教學(xué),任課教師打破以往院系、教研室的限制,選聘在該模塊領(lǐng)域從事研究的教師任教。(3)構(gòu)建“兩個方面、三個平臺”。“兩個方面”即課程和講座;“三個平臺”分別是學(xué)校、院系和導(dǎo)師平臺,各平臺相互結(jié)合,相互促進(jìn)。2)課題研究階段。此階段的重點主要學(xué)習(xí)一整套科研基礎(chǔ)工作的方法,在科研基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)掌握課題研究全過程。(1)開題報告、中期考核嚴(yán)格把關(guān)。2010年起,為提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量,我校開始統(tǒng)一組織校本部博士生的開題報告和中期檢查,通過本學(xué)科校內(nèi)外專家的評審,對博士生科研情況實行分流淘汰考評[6]。7年內(nèi),共有200余位校本部博士生參加開題報告和中期考核。目前博士生的開題和中期報告已成為全校性的學(xué)術(shù)活動,面向廣大師生開放,作為學(xué)術(shù)交流的一個重要平臺,受到研究生的廣泛關(guān)注。(2)實驗記錄、實驗進(jìn)度定期檢查。真實性是科研研究的根本要求,研究生的實驗記錄本是最能反映研究生實驗過程的材料,是從源頭上防范學(xué)術(shù)不端行為的重要措施。在當(dāng)前學(xué)術(shù)造假行為日益猖獗的形勢下,我校制定《研究生實驗記錄規(guī)范》,配套制定實驗記錄和實驗進(jìn)度定期檢查評分指標(biāo)體系,督促研究生真實記錄實驗過程和結(jié)果,及時檢查實驗進(jìn)展,分析陰性結(jié)果,總結(jié)實驗中遇到的問題。(3)科研平臺實驗情況隨時抽查??蒲衅脚_是實驗數(shù)據(jù)的重要產(chǎn)地。我校要求科研平臺技術(shù)人員負(fù)責(zé)隨時檢查研究生的實驗數(shù)據(jù),對研究生的實驗數(shù)據(jù)真實性和論文投稿承擔(dān)責(zé)任,加強學(xué)術(shù)誠信建設(shè)及培養(yǎng)過程的監(jiān)管。(4)學(xué)位論文復(fù)制率嚴(yán)格檢測。學(xué)位論文是研究生對研究生學(xué)習(xí)期間課題研究的總結(jié)匯報,如過分抄襲他人成果,只能說明其研究成果為零甚至引發(fā)學(xué)術(shù)不端行為。我校從2009年開始啟用學(xué)位論文復(fù)制率檢測系統(tǒng),并對超過學(xué)校要求的研究生予以嚴(yán)懲。經(jīng)過多年的嚴(yán)格要求,我校學(xué)位論文平均復(fù)制率由2009年的12%下降至2017年的8%。(5)學(xué)位論文盲評層層把關(guān)。2015年,我校對全體博士生和部分學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生進(jìn)行學(xué)位論文雙盲評審,2017年,我校更是開展網(wǎng)上盲評,在全國范圍內(nèi)聘請學(xué)科內(nèi)的專家對研究生的論文做出學(xué)術(shù)上的評價,有效杜絕了“走后門”的現(xiàn)象。(6)學(xué)位論文答辯嚴(yán)格把控。2013年,我校開展研究生學(xué)位論文答辯改革試點。要求各院系以二級學(xué)科為單位集中組織博士生進(jìn)行畢業(yè)答辯,嚴(yán)格把關(guān)整個答辯流程[6]。
2.3優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件
1)科研平臺建設(shè)。高水平的科研平臺是科學(xué)研究工作最基本的條件。研究生是高水平研究成果的生力軍,如果實驗條件不好,只能借助于其他有條件的平臺完成課題,影響科學(xué)研究工作的質(zhì)量,很難保證導(dǎo)師在研究方向上的連續(xù)性[7]。2008年舉全校之力,組建跨院系、跨學(xué)科的生命科學(xué)研究院,致力于整合學(xué)校優(yōu)勢科研資源,搭建高水平生命科學(xué)研究和科技服務(wù)平臺,培育優(yōu)秀科研創(chuàng)新人才,孵育和轉(zhuǎn)化領(lǐng)先科研成果。我校隨即又對原以教研室為單位的作坊式基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行了重構(gòu),將分散、封閉、零碎化的人、財、物等資源進(jìn)行有機(jī)整合和優(yōu)化配置,組建四大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究平臺,平臺內(nèi)部實行PI領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊建設(shè)制度。2)學(xué)術(shù)平臺搭建。創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺,為研究生營造良好的科研氛圍。我校積極主辦各級各類學(xué)術(shù)會議,在校內(nèi)開展各種學(xué)術(shù)講座活動,創(chuàng)建研究生學(xué)術(shù)論壇,通過分組討論、科研匯報、學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗分享會、校際間合作交流以及資源共享等多種多樣的豐富形式,營造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍。
3總結(jié)
臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的目的在于培養(yǎng)研究生在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方面的良好方法,形成正確的研究思路,為今后的科研道路打下堅實的基礎(chǔ)[7]。在國家大力發(fā)展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的新形勢下,如何采取措施控制和提高學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的科研能力對于學(xué)校整體競爭力的提高有至關(guān)重要的作用。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的主力軍,也是未來醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的后備力量,擔(dān)負(fù)著提升我國醫(yī)學(xué)科技和醫(yī)療水平的重任[8]。作為研究生培養(yǎng)單位,我們應(yīng)從實際情況出發(fā)構(gòu)建適合的培養(yǎng)模式,加強培養(yǎng)過程監(jiān)管,才能培養(yǎng)出兼具科研技能和科研素質(zhì)的研究生,為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)。
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作者:吳婧 張皚頻 劉春曉 尹定洪 段昌柱 單位:重慶醫(yī)科大學(xué)