歷史教學(xué)實(shí)效性提升策略研究

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1高校在歷史教育方面所遇到的難題

雖然歷史學(xué)是一門比較傳統(tǒng)的學(xué)科，但它也有自己的綜合性特點(diǎn)，它包含社會(huì)科學(xué)的大部分，是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。不過，由于歷史學(xué)中的其它旁系為了證明自己的獨(dú)立性、規(guī)范性、價(jià)值性和擺脫對(duì)主干的依賴性，漸漸從歷史學(xué)中分離了出來。人們對(duì)歷史學(xué)的態(tài)度也漸漸趨于冷漠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象與社會(huì)中“經(jīng)濟(jì)唯一”的意識(shí)有非常大的關(guān)系。如今社會(huì)中的用人單位在招聘人員時(shí)，也會(huì)著重招聘應(yīng)用性人才，因?yàn)檫@種社會(huì)需要，使得高校教育進(jìn)入了一個(gè)較大誤區(qū)，高校為了滿足社會(huì)的需要，重視培養(yǎng)應(yīng)用性人才，往往會(huì)忽略歷史學(xué)這樣的學(xué)科。

2提高高校歷史教育的重要性

2.1樹立民族精神的必要性

民族精神的樹立離不開歷史教育，中華民族的發(fā)展進(jìn)步也離不開歷史，它是一種精神力量，指引著中華民族的發(fā)展進(jìn)步。中華上下5000多年的歷史文明，讓歷史教育成為了我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化之一，并且歷史教育最重要的功能在于以史為鑒。我國高校的歷史教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的歷史文化知識(shí)、多向思維能力和提高學(xué)生的人文素質(zhì)等。歷史教育就是研究過去，獲得經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，促進(jìn)中華民族健康發(fā)展。

2.2急需現(xiàn)代化人才

現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)在不斷轉(zhuǎn)型，多元化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、文化等讓社會(huì)對(duì)人才的需求量也越來越大，對(duì)人才的要求也越來越高。如今社會(huì)上所要招聘的人才不會(huì)是過去那樣只會(huì)動(dòng)手的蠻干型人才，如今社會(huì)急需的是技術(shù)型+理論型的綜合人才。不僅要具備過硬的專業(yè)技能，還要擁有較好的綜合素質(zhì)，例如：理論知識(shí)，人文素質(zhì)等。所以，高校要緊跟時(shí)展的腳步，更換教育思想觀念，對(duì)歷史教育加以重視，讓學(xué)生通過掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)其人文素質(zhì)，提高文化修養(yǎng)，為自身未來的發(fā)展墊好基石，讓自己朝著現(xiàn)代化人才發(fā)展進(jìn)步。

2.3加強(qiáng)愛國主義的要求

國家開展教育的主要內(nèi)容在于弘揚(yáng)愛國主義，讓高校學(xué)生培養(yǎng)愛國主義精神，對(duì)其樹立遠(yuǎn)大理想和奮進(jìn)目標(biāo)有極大的促進(jìn)意義。一個(gè)民族、一個(gè)國家的發(fā)展軌跡是有歷史記錄的，注重歷史教育，會(huì)讓學(xué)生更加了解我國的歷史文化，認(rèn)識(shí)到如岳飛、梁紅玉這樣的英雄豪杰，提高高校學(xué)子的愛國熱情。

3提高高校歷史教學(xué)的方法

3.1要求歷史教育工作者拓展視野

通過歷史教育者在了解教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，關(guān)注熱點(diǎn)，拓展教育視野，加強(qiáng)教育的實(shí)踐性和社會(huì)性，展現(xiàn)出歷史教育的綜合特點(diǎn)，教育與眾多學(xué)科融合，使其跟上時(shí)代腳步，突出人才的優(yōu)勢(shì)。

3.2要求歷史教育工作者整合歷史資源

歷史資源是紛雜繁多的，具有豐富性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，歷史教育工作者不僅能賞析歷史教育資源，還要具備發(fā)現(xiàn)教材背后的歷史教育資源。同時(shí)要求歷史教育工作者。在教學(xué)方法上進(jìn)行多方面創(chuàng)新，利用影像、圖片、科學(xué)研究成果、問題動(dòng)態(tài)等方式展開教學(xué)，并充分運(yùn)用這些資源，由此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力等，使之達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的歷史教學(xué)目標(biāo)。

3.3要求展示出人文素質(zhì)教育的作用

高校為了滿足社會(huì)的需要，在課程設(shè)置中，重點(diǎn)設(shè)置了與知識(shí)和能力相關(guān)的科目，人文傳統(tǒng)被漸漸忽略，人文教育作用也大大降低。當(dāng)代大學(xué)生在選擇知識(shí)時(shí)，所參考的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是“追求功利，淡于修養(yǎng)，實(shí)用第一”，這樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)使得人文教育被科技教育所頂替，使加強(qiáng)人文教育成為如今各大高校教育改革中所必須重視的問題，針對(duì)提高人文修養(yǎng)的呼聲也越來越高，加強(qiáng)教育全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，已是教育工作者最廣泛的呼聲。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊鳳霞.歷史教育研究:探尋高校歷史教學(xué)過程的實(shí)效性[J].黑龍江高教研究,2009(03).

作者：谷菲 單位：咸陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院