歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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由于歷史圖片具有將繁雜的歷史知識(shí)進(jìn)行形象化、具體化、直觀化的解釋?zhuān)踔猩菀捉邮懿@取歷史知識(shí)，所以，只靠教師單純性的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定是不好的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的成長(zhǎng)正處于半成熟、半幼稚的時(shí)期，思維形態(tài)主要還是具象思維，圖片等直接明了的形式，更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生接受圖片信息的速率高于文字，所以，初中歷史教學(xué)中，教師必須善于運(yùn)用圖片來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。

一、歷史圖片的種類(lèi)

歷史圖片的種類(lèi)豐富多彩，依據(jù)內(nèi)容可以分為：經(jīng)濟(jì)社會(huì)圖、地圖、科學(xué)技術(shù)圖、技藝圖、人物圖。依據(jù)形式可以分為歷史文物類(lèi)圖、歷史地理類(lèi)圖、歷史漫畫(huà)類(lèi)圖、資料數(shù)據(jù)圖表。歷史教師可以運(yùn)用直觀的圖片豐富課堂教學(xué)。

1.歷史文物類(lèi)。

中國(guó)五千年歷史文明中產(chǎn)生了眾多具有特殊意義的文物，見(jiàn)證著歷史發(fā)展的步伐。歷史文物類(lèi)圖片有遺址、遺著、遺像、遺址等，如清明上河圖、北京故宮、萬(wàn)里長(zhǎng)城、兵馬俑等。歷史文物是當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)生活用品，某種程度上反映的是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史風(fēng)貌。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察歷史圖片時(shí)，要挖掘那時(shí)的社會(huì)原貌，從而幫助學(xué)生了解歷史真相。

2.歷史地理類(lèi)。

我國(guó)歷史經(jīng)歷了各種時(shí)代更替，各朝各代的地理版圖都不一樣，所以，歷史教師要正確對(duì)待歷史地理版圖，使學(xué)生清楚地掌握歷史人物所處的地理范圍、歷史事物所分布的地理范圍。歷史地理類(lèi)圖片包括形勢(shì)路線圖、布局圖、行政疆域圖等，各自的作用也不盡相同，所以，歷史教師要借助歷史事件來(lái)分析圖片，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

3.歷史漫畫(huà)類(lèi)。

初中歷史教材中充滿各種漫畫(huà)，漫畫(huà)主要是諷刺性的漫畫(huà)，譏諷那時(shí)的歷史事件、人物、現(xiàn)象等，最終目的是揭露社會(huì)根本問(wèn)題。漫畫(huà)具有強(qiáng)烈的諷刺意味，形象化、新奇性，可以展現(xiàn)時(shí)代精神，促進(jìn)學(xué)生更好地了解熟悉歷史。

4.數(shù)據(jù)資料類(lèi)。

歷史教學(xué)中，為了詳細(xì)說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題，采用數(shù)據(jù)資料圖表的形式，輔助文字講述，使學(xué)生更加深入認(rèn)識(shí)歷史。所以，數(shù)據(jù)圖表編入歷史教材，學(xué)生會(huì)更加直接感受圖表的作用，體會(huì)其對(duì)文字的證明效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行圖表分析，獲取歷史信息，把握史論結(jié)合的意義，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

二、將歷史圖片運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中的作用

1.開(kāi)拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)思考力、觀察力。

歷史教材中的文字描述，局限性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較乏味，興趣不高。具有明亮色彩的歷史圖片可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的思維，引起學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注欲望。學(xué)生在閱讀圖片的時(shí)候，思維呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài)，可以積極調(diào)動(dòng)大腦思維進(jìn)行課本中歷史知識(shí)與所觀察的圖片之間的聯(lián)系，將教材文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象地歷史知識(shí)，在這過(guò)程中，學(xué)生受到了歷史畫(huà)面的震撼，歷史視野得到開(kāi)闊，思考力、觀察力得到增強(qiáng)。

2.有效提高學(xué)習(xí)成效。

初中歷史教學(xué)中引入歷史圖片，能夠使生硬的、陌生的歷史知識(shí)逐漸被學(xué)生熟識(shí)并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生把握歷史知識(shí)的效率就會(huì)迅速提高。例如，講解“四大發(fā)明”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，歷史教師可以首先將指南針、造紙、印刷術(shù)、火藥的相關(guān)歷史圖片分別展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且在每幅圖片后編寫(xiě)文字說(shuō)明，寫(xiě)一些相關(guān)人物、時(shí)間、作用等，有利于學(xué)生更好地掌握歷史事件、歷史知識(shí)，提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)圖思文、見(jiàn)文思圖的思維意識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高學(xué)習(xí)成效。

3.使學(xué)生在豐富的歷史課堂中受到情感熏陶。

初中歷史課堂中運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行圖文講解，學(xué)生就會(huì)接受活生生的、圖文并茂的歷史，而不是死板的歷史，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，使歷史教學(xué)變得豐富多彩，由于歷史圖片包含的復(fù)雜豐富的情感，需要教師不斷去把握利用，適時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，受到歷史的熏陶。

三、運(yùn)用歷史圖片的依據(jù)

1.來(lái)源可靠。

教學(xué)中選用的歷史圖片，來(lái)源必須可靠、科學(xué)。現(xiàn)在已經(jīng)是“讀圖時(shí)代”，圖片十分豐富，選擇合適的、教學(xué)需要的圖片，才能準(zhǔn)確進(jìn)行知識(shí)的講解，避免應(yīng)用沒(méi)有可靠來(lái)源的圖片。

2.符合歷史發(fā)展順序。

圖片的選擇必須符合歷史教學(xué)內(nèi)容，符合歷史的先后發(fā)展順序，典型性強(qiáng)，才會(huì)將歷史圖片的作用發(fā)揮好。例如，將授“新航路開(kāi)辟”一文時(shí)，教師將“鄭和下西洋”的歷史知識(shí)應(yīng)用于此，讓學(xué)生進(jìn)行比較聯(lián)想，聯(lián)系中外歷史，符合歷史發(fā)展順序，進(jìn)行有效的圖片插入。

3.抓重點(diǎn)，注意適度。

適度即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、接受水平，進(jìn)行難易適度的講解，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。圖片的數(shù)量也要適度，防止濫用致使教學(xué)產(chǎn)生相反的效果。多媒體中圖片的運(yùn)用也具有較好的教學(xué)效果，圖片的運(yùn)用要抓住重點(diǎn)，注意適度，避免眉毛胡子一把抓。

4.圖片針對(duì)性強(qiáng)。

教學(xué)中選用的圖片要能夠具有較強(qiáng)的針對(duì)性，將課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的合理使用。選用的圖片要和所學(xué)的歷史知識(shí)有共性聯(lián)系，學(xué)生可以較好地掌握和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片的方法

1.提問(wèn)教學(xué)法。

提問(wèn)教學(xué)即教師淺析歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用通過(guò)具有明確目的的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀察、思考，并且快速獲取歷史信息，掌握歷史知識(shí)的方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察歷史圖片，提高了觀察技能、讀圖能力、自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)歷史圖片教師進(jìn)行提問(wèn)，能夠使學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行開(kāi)拓，并深入進(jìn)行歷史現(xiàn)象的原因解析，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的技巧。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。

歷史圖片是十分豐富的，有歷史地理圖片、歷史文物圖片、數(shù)據(jù)資料圖表、歷史漫畫(huà)等，可以形象、具體地解釋歷史知識(shí)。所以，初中歷史教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，提高學(xué)生理解把握歷史知識(shí)的能力。例如，講解“唐朝發(fā)達(dá)的手工業(yè)”時(shí)，教師就可以選取或親自制作一些相關(guān)圖片，也可錄制解說(shuō)詞，進(jìn)行有聲有色的教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生在受到視覺(jué)的享受時(shí)，解說(shuō)詞可以將學(xué)生引入教學(xué)的重難點(diǎn)上。比如，其中唐三彩的制作經(jīng)過(guò)，學(xué)生在歷史情境的展示中，逐漸增強(qiáng)了初中學(xué)生的邏輯抽象思維能力。

3.透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的教學(xué)法。

初中歷史教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)多種多樣的圖片從多角度觀察、分析、對(duì)比，深入理解圖片中的歷史知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)系統(tǒng)圖，促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。通過(guò)圖片的連續(xù)不斷地展示，學(xué)生感受到歷史發(fā)展的時(shí)間順序，體會(huì)歷史演變經(jīng)過(guò)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代特點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度進(jìn)行綜合解析，透過(guò)歷史現(xiàn)象讓學(xué)生明白歷史知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵，掌握歷史規(guī)律，增強(qiáng)歷史認(rèn)同感。

4.歷史圖片組合應(yīng)用法。

歷史知識(shí)、各種歷史圖片并不是獨(dú)立存在的，歷史圖片可以有效展現(xiàn)歷史的真實(shí)存在，教師將歷史圖片進(jìn)行有機(jī)結(jié)合更可以將歷史的走向進(jìn)行展示，使學(xué)生更加深入理解歷史在波折中前進(jìn)的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。例如，將“英商販運(yùn)鴉片走私船”、“各國(guó)列強(qiáng)向我國(guó)傾銷(xiāo)鴉片示意圖”、“虎門(mén)銷(xiāo)煙”三幅圖綜合來(lái)看，并結(jié)合教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)更加清楚明白的了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史原因、目的、必然性等知識(shí)，進(jìn)而挖掘侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。綜上所述，歷史圖片運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中，可以有效提高歷史課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

作者：柯麗英