流行音樂(lè)在高校音樂(lè)教學(xué)中影響
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【摘要】在高職院校音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展流行音樂(lè)教學(xué)，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)知識(shí)以及感受流行音樂(lè)的魅力，拓展音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，幫助學(xué)生正確對(duì)待“追星”現(xiàn)象。然而在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程大多都是與古典音樂(lè)相關(guān)，教師并沒(méi)有重視流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響，從而影響了流行音樂(lè)文化的滲透，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的全面認(rèn)知以及正確價(jià)值觀的樹(shù)立。對(duì)此，本文將簡(jiǎn)單地分析當(dāng)下高職院校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)流行音樂(lè)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提出改進(jìn)教學(xué)的措施，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)、喜愛(ài)流行音樂(lè)、感受流行音樂(lè)。
【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè)；高職院校；音樂(lè)教學(xué)；影響
一、當(dāng)下高職院校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)下高職院校音樂(lè)教學(xué)中雖然引入了有關(guān)流行音樂(lè)的教學(xué)，但是很多教師對(duì)流行音樂(lè)的研究不夠深入，只是單純地按照課本教材中的音樂(lè)知識(shí)來(lái)教學(xué)，從而導(dǎo)致課堂無(wú)趣，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確
在流行音樂(lè)方面，教師和學(xué)生的理解不一致，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。大多數(shù)音樂(lè)教師都是在專業(yè)音樂(lè)教育背景下培養(yǎng)出來(lái)的，所學(xué)知識(shí)太過(guò)學(xué)術(shù)。而對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于流行音樂(lè)的認(rèn)知只停留在“聽(tīng)”的層面，對(duì)歌曲的風(fēng)格、創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)涵等沒(méi)有深層次的理解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)內(nèi)容不能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，與學(xué)生的交流出現(xiàn)“代溝”，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。比如教師不能明確應(yīng)該注重學(xué)生哪方面的能力培養(yǎng)，以及流行音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有什么意義。
（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)
古典音樂(lè)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式是固定的，也是緊密聯(lián)系在一起的，所以古典音樂(lè)確定了基本的感情內(nèi)容之后，其表達(dá)風(fēng)格都是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格地進(jìn)行演奏或演唱。就算是不同的演奏家或演唱家，在對(duì)同一首樂(lè)曲進(jìn)行演繹時(shí)，也必須嚴(yán)格按照譜面進(jìn)行，不能隨意對(duì)樂(lè)曲的風(fēng)格進(jìn)行更改。但是流行音樂(lè)源于大眾，其風(fēng)格和表現(xiàn)形式較古典音樂(lè)完全不同，一首流行音樂(lè)在被創(chuàng)作出來(lái)的時(shí)候就有自己的風(fēng)格和所要表達(dá)的內(nèi)容，編曲家和演唱者也可以有充分的自我發(fā)揮空間，對(duì)歌曲的風(fēng)格有另一種詮釋。一首經(jīng)典的流行歌曲可以擁有幾十種不同的版本，每個(gè)人都可以將自己的個(gè)性與流行音樂(lè)相結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的音樂(lè)，這也是大眾喜愛(ài)流行音樂(lè)的原因之一。所以，每個(gè)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的詮釋，都會(huì)因?yàn)閭€(gè)人風(fēng)格的不同而產(chǎn)生差異。但是在高職院校的流行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往專注于對(duì)歷史的闡述，而沒(méi)有對(duì)歌曲的版本進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。例如對(duì)邁克爾·杰克遜、“貓王”等人的介紹，主要是強(qiáng)調(diào)他們的貢獻(xiàn)，而不是專注于人物所處的時(shí)代背景、他們的個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)及后人對(duì)其的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有對(duì)比翻唱作品去拓展教學(xué)，進(jìn)而在一定程度上限制了音樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)于表面。
（三）學(xué)生的參與積極性不高
鑒賞流行音樂(lè)需要一定的音樂(lè)理論知識(shí)，然而高職院校學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備并不足，這給流行音樂(lè)的教學(xué)增加了一定的難度。同時(shí)，鑒賞一首流行音樂(lè)還需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)進(jìn)行，要求學(xué)生具有一定的歷史知識(shí)積累，因此擴(kuò)大了知識(shí)量，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以接受。而一首優(yōu)秀的、經(jīng)典的流行音樂(lè)更是包含了一定的哲理性和文化思想，從而進(jìn)一步加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，打擊了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性不高。
（四）課堂文化氛圍不夠濃厚
高職流行音樂(lè)課堂中應(yīng)該營(yíng)造出良好的文化氛圍，讓學(xué)生到文化氛圍中去感受流行音樂(lè)的知識(shí)魅力，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和繼承流行音樂(lè)中某些積極向上的精神。然而，高職音樂(lè)教師在課堂中只顧著進(jìn)行模板化的理論知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐課營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，影響了學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的感受和體會(huì)。同時(shí)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，老師和學(xué)生在課堂中過(guò)分注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)知識(shí)只是為了獲得學(xué)分順利畢業(yè)，使得教師的教學(xué)沒(méi)有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，進(jìn)而沒(méi)有辦法通過(guò)學(xué)習(xí)提高藝術(shù)修養(yǎng)、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（五）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在高職音樂(lè)教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，而是一味地“填鴨式”教學(xué)，從而影響了音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，受當(dāng)下信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的影響，部分學(xué)生養(yǎng)成了上課玩手機(jī)、不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。
二、改進(jìn)高職院校流行音樂(lè)教學(xué)的措施
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
在流行音樂(lè)教育方面，應(yīng)該樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)，能使流行音樂(lè)教學(xué)按照正確的方向發(fā)展?，F(xiàn)階段，是流行音樂(lè)教育的初期階段，所以樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)是一件非常重要的事情，在進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，一定要注意與傳統(tǒng)的音樂(lè)教育相區(qū)分，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到流行音樂(lè)教學(xué)目的。在高職音樂(lè)教學(xué)課堂中融入流行音樂(lè)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，讓老師正視流行音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，并從心底里重視流行音樂(lè)和音樂(lè)課堂的融合，結(jié)合教材改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)流行音樂(lè)文化，結(jié)合時(shí)代來(lái)學(xué)習(xí)流行音樂(lè)，以此來(lái)促進(jìn)流行音樂(lè)的發(fā)展。同時(shí)，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重流行音樂(lè)的滲透，在教學(xué)中深入研究教材，將音樂(lè)知識(shí)和流行音樂(lè)相結(jié)合，例如流行音樂(lè)中常見(jiàn)的曲式結(jié)構(gòu)、演唱方式等等，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)課堂，積極配合老師教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的流行音樂(lè)知識(shí)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的正確選擇
合理地選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，例如歌曲風(fēng)格等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注流行音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)。目前，各大高校的音樂(lè)課程設(shè)置不合理，教材使用差別大，沒(méi)有形成統(tǒng)一的課程設(shè)置和一定的教學(xué)體系，這極大地影響了流行音樂(lè)的發(fā)展。因此，教師在選擇歌曲的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇，讓教學(xué)由簡(jiǎn)單到困難，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)流行音樂(lè)。例如對(duì)音樂(lè)歷史的教學(xué)，教師應(yīng)從流行音樂(lè)的起源開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)流行音樂(lè)發(fā)展的歷程，并從發(fā)展歷程中找出對(duì)應(yīng)的經(jīng)典流行音樂(lè)，像《CheektoCheek》《WhataWonderfulWorld》《JailhouseRock》《HeyJude》等；同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的種類進(jìn)行辨別，像爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)、靈魂樂(lè)等等，通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的把握來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究不同種類的流行音樂(lè)，讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，了解不同時(shí)段的音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從不同的音樂(lè)作品中找到時(shí)代的縮影，像《HeyJude》《Blowin’intheWind》這類歌曲，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注音樂(lè)背后的故事，而不是僅僅局限于音樂(lè)作品。
（三）營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
在高職音樂(lè)教學(xué)中營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中學(xué)習(xí)流行音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中感受流行音樂(lè)的文化魅力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和鑒賞力以及音樂(lè)文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓教學(xué)更加多樣化，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中體會(huì)教學(xué)的不同，進(jìn)而促使學(xué)生在音樂(lè)課堂中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。不僅如此，教師還可以在教學(xué)中多放一些經(jīng)典音樂(lè)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中去感受流行音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)流行音樂(lè)的魅力，進(jìn)而促使學(xué)生在音樂(lè)課堂中互相學(xué)習(xí)、互相交流，最終達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。除此以外，老師還可以在音樂(lè)教學(xué)中組織相關(guān)的流行音樂(lè)表演，例如經(jīng)典流行歌曲《WhataWonderfulWorld》《What’dISay》，讓學(xué)生去模仿這些流行音樂(lè)的唱法，以建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)中旋律的變化，以此來(lái)讓學(xué)生在課堂中感受音樂(lè)蘊(yùn)含的情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，深化學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的探究。
（四）加強(qiáng)對(duì)流行音樂(lè)的研究
在高職課堂教學(xué)中滲透流行音樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)流行音樂(lè)的研究，讓高職音樂(lè)教學(xué)更加豐富和飽滿，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)音樂(lè)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高音樂(lè)老師的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)能力，尤其是流行音樂(lè)教學(xué)能力，例如對(duì)一些流行音樂(lè)的教學(xué)，要專注對(duì)流行音樂(lè)歷史的研究，從流行音樂(lè)的種類、風(fēng)格、風(fēng)靡程度等等方面來(lái)展開(kāi)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注流行音樂(lè)歷史，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣以及音樂(lè)鑒賞能力，從而掌握獨(dú)特的唱腔、節(jié)奏等等。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)組織老師開(kāi)展流行音樂(lè)傳承與教學(xué)相關(guān)的課題研討，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)和流行音樂(lè)的融合，以此來(lái)促進(jìn)流行音樂(lè)在高職音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在高職音樂(lè)教學(xué)中滲透流行音樂(lè)，就得從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中繼承和發(fā)揚(yáng)流行音樂(lè)。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)流行音樂(lè)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、獨(dú)特的教學(xué)方式提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并且借用思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去研究不同類型的音樂(lè)，像藍(lán)調(diào)、爵士、搖滾等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)特性的把握，讓學(xué)生意識(shí)到什么是有生命力和活力的音樂(lè)作品。同時(shí)，教師可借用音樂(lè)的時(shí)尚性、通俗性、新奇性、娛樂(lè)性、商品性等性質(zhì)去分析流行音樂(lè)的價(jià)值，提高學(xué)生的修養(yǎng)，重視學(xué)生音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
三、總結(jié)
加強(qiáng)對(duì)流行音樂(lè)文化的研究，合理利用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂(lè)文化，促使學(xué)生學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，音樂(lè)老師應(yīng)提升自身文化修養(yǎng)，深入研究流行音樂(lè)發(fā)展方向，并重視流行音樂(lè)對(duì)教學(xué)的影響，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
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作者:石尚璇子 單位:湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院