大學(xué)體育教育的問題及對(duì)策

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摘要隨著我國教育的不斷發(fā)展，大學(xué)體育教育已經(jīng)被廣泛重視。以往對(duì)體育教育的認(rèn)知較為表面化，并沒有掌握體育教育的真正含義。體育并非只是注重體育技能教學(xué)，而是要通過體育教育達(dá)到身心健康，使學(xué)生的身體素質(zhì)提升，心理壓力及時(shí)釋放，而且與同學(xué)之間的互相協(xié)作，又促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)，使體育素養(yǎng)得到有效體現(xiàn)。雖然體育的教育意義被認(rèn)知，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些問題，通過有效的措施解決這些問題，使學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，達(dá)到體育教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞大學(xué)體育存在的問題解決措施

1大學(xué)體育教育中存在的問題分析

1.1大學(xué)體育內(nèi)容千篇一律

國家教育對(duì)大學(xué)體育提出了要求，需要滿足時(shí)展要求以及滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。雖然各大學(xué)校掌握了國家的教育策略，也對(duì)體育教學(xué)增加了課時(shí)，但是通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育教育的教學(xué)方式仍然沒有變化，只是增加了課時(shí)。教學(xué)過程仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳授學(xué)生理論知識(shí)并在剩余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)過程中并未注重學(xué)生的素質(zhì)教育，使體育教育內(nèi)涵沒有充分發(fā)揮出來。體育教學(xué)理念中仍然受到應(yīng)試教育的影響，將應(yīng)試考試內(nèi)容不斷進(jìn)行鍛煉，從而在真正的考試中達(dá)到合格的要求。在這種教育理念下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識(shí)受到教師的影響，目標(biāo)是考試中達(dá)到合格要求即可。使學(xué)生擁有的體育特長并未在體育教學(xué)中挖掘出來，缺失了體育特長的培養(yǎng)。體育教師在教學(xué)過程中，課堂主體地位依然以自己為主，并未將主體地位還給學(xué)生。學(xué)生的一切體育活動(dòng)都是在教師的管控下而進(jìn)行的，由于教師沒有掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，從而降低體育教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)觀念陳舊

國家教育對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育注重起來，要求各個(gè)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育為核心，雖然國家教育如此要求，但是在實(shí)際的大學(xué)體育教育中仍然采用的是傳統(tǒng)教育理念，在教學(xué)過程中以灌輸?shù)慕虒W(xué)模式將體育知識(shí)傳授給學(xué)生，并未將素質(zhì)教育融入教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)并未提升。

1.3教師專業(yè)素養(yǎng)不足

通過對(duì)大學(xué)體育教育的任職教師進(jìn)行調(diào)查，任職教師的專業(yè)水平存在差異化。部分教師是體育專業(yè)畢業(yè)，而大部分教師并非是體育專業(yè)，而是學(xué)校臨時(shí)指派成為體育教師的。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著學(xué)生的體育素養(yǎng)，教師在設(shè)置課程以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于專業(yè)度不高并不能掌握體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)以及技能，容易在教學(xué)過程中發(fā)生簡單講解，讓學(xué)生產(chǎn)生表面了解的現(xiàn)象。學(xué)生在非專業(yè)教師的教學(xué)下，學(xué)習(xí)的體育知識(shí)不夠?qū)I(yè)化，視野也未被進(jìn)行開闊，仍然處于在體育知識(shí)懵懂的狀態(tài)，影響著學(xué)生的發(fā)展。又由于非專業(yè)教師的技術(shù)水平，無法使體育教育與時(shí)展相適應(yīng)，使學(xué)生的教育滯后，學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)的變化。

1.4教學(xué)模式陳舊

體育教育需要根據(jù)國家教育要求改善教育模式，并不是為了延續(xù)中小學(xué)生的體育教育方式。在大學(xué)體育教學(xué)中并沒有將大學(xué)體育教育與中小學(xué)體育教育進(jìn)行區(qū)分，并沒有將學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)融入教學(xué)中，仍然只是采取＂全鍋端＂的灌輸式教育，學(xué)生在此種教學(xué)下并未產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣反面逐漸抵觸體育教學(xué)，無法提升教學(xué)質(zhì)量。

1.5體育課堂形同虛設(shè)

大學(xué)體育教學(xué)中，體育教師仍然注重的是運(yùn)動(dòng)技巧的掌握，并未將學(xué)生的心理素質(zhì)考慮在內(nèi)。使體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)并未注重，只是采取應(yīng)付了事的心態(tài)。而在選擇體育課程時(shí)，學(xué)生存在的心理是選擇容易合格的項(xiàng)目。而且較為熱門的體育項(xiàng)目學(xué)校卻要設(shè)立人數(shù)限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被扼殺。那些對(duì)學(xué)生具有重要任用的項(xiàng)目由于學(xué)生的抵觸，使之離開了學(xué)校的教學(xué)舞臺(tái)。在此模式下，體育教育形同虛設(shè)，沒有落實(shí)到教學(xué)過程中。

2大學(xué)生體育教育改革措施

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念

大學(xué)以及體育教師需要轉(zhuǎn)彎教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)核心，將與時(shí)俱進(jìn)的教育理念運(yùn)用于教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的要求。在教學(xué)過程中，要將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為課堂主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，掌握學(xué)生擁有的體育特長并不斷培養(yǎng)，使之成為學(xué)生的一項(xiàng)技能。

2.2教師素養(yǎng)不斷提升

大學(xué)體育教育中，由于教師專業(yè)程度具有差異化，需要學(xué)校加強(qiáng)措施提升體育教師的素養(yǎng)和專業(yè)水平。學(xué)?？梢越⒓?lì)制度，使體育教師積極投入深造學(xué)習(xí)中。校際合作也是提升教師素養(yǎng)與專業(yè)水平的有效手段，通過不同地區(qū)的體育教師共同探討，從而使教學(xué)水平不斷提升。

2.3構(gòu)建多元化教學(xué)模式

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是要使學(xué)生的身心同樣健康，教師需要將每節(jié)課的體育知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)手段傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)中，并提升體育的熱愛程度，使體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.4根據(jù)學(xué)生的個(gè)性增設(shè)教學(xué)內(nèi)容

只有學(xué)生的興趣被激發(fā)才能將所學(xué)的內(nèi)容完全的掌握，體育教學(xué)中也是如此。教師需要掌握學(xué)生的體育愛好，根據(jù)學(xué)生的愛好選擇鍛煉的項(xiàng)目，并不斷提升學(xué)生的技能。項(xiàng)目的選擇上并非是固定單一式，而是采取多個(gè)項(xiàng)目的選擇，通過鍛煉教師能夠掌握學(xué)生適合在哪個(gè)項(xiàng)目上進(jìn)行長遠(yuǎn)發(fā)展，使之成為學(xué)生的一項(xiàng)技能。

3結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)體育教育中仍然存在著問題，需要學(xué)校與教師共同努力，將存在的問題進(jìn)行改善，使體育教育能夠滿足國家教育要求，特別是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與時(shí)代需求。學(xué)生在體育教育下，達(dá)到身心健康的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]董杰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下大學(xué)體育教育改革的策略分析[J].當(dāng)代體育科技,2018(35):5-6.

[2]陳前進(jìn).新形勢下大學(xué)體育教育危機(jī)及改革策略探討[J].當(dāng)代體育科技,2018(23):88-89.

作者：楊家旺 單位：天津職業(yè)大學(xué)體育部