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【摘要】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是寶貴財富,采取一系列的保護措施,對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行傳承、發(fā)揚,這是非常必要且關(guān)鍵的。時代在進步,人們的核心教育觀念已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,如何承擔(dān)光榮使命,引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、突破自我、大膽創(chuàng)新,未來,去創(chuàng)造美好的新生活,這是高職教育教學(xué)工作者們值得深思的首要問題。本文針對非遺傳承與創(chuàng)新中藝術(shù)類高職教育的改革做出了具體的探究,希望能為學(xué)生們綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展帶去積極的影響。
【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn);藝術(shù)類;高職教育;創(chuàng)新;改革;研究
一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的簡述
我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有民間性、民族性、傳承性、地域性等特點,已有不少項目引起了研究者的關(guān)注[1]。通過圖片、文字、視頻的整理,將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)永久性的傳承下去,需要獲得更多人的支持。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源十分豐富,并且,具有鮮明的地域特色,因此,藝術(shù)類院校針對本地非遺特意組織了挖掘、創(chuàng)新、傳承等活動。將優(yōu)秀的民俗文化發(fā)揚下去,能夠促進國家的向前發(fā)展,將生活智慧、人文精神集中起來繼續(xù)流傳,其價值難以預(yù)估。
二、非遺傳承與創(chuàng)新中藝術(shù)類高職教育改革的可行性
(一)地域特質(zhì)相互契合
藝術(shù)類高職教育的根本目標是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),讓他們更好的就業(yè),成就自己的輝煌人生。學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力以外,還要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、社會責(zé)任感,指引他們更好的突破自我,才能取得事半功倍的理想成效。一般情況下,藝術(shù)類高職院校會利用自身優(yōu)勢,強調(diào)文化差異以及地域特色,組織個性化的實踐活動,來滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)本身就與地域特質(zhì)相互契合,因此,不斷穿插在藝術(shù)類高職教育教學(xué)體系中、團體活動中,就能被學(xué)生接受,使其成為實力最強的傳承者。學(xué)生們了解了非遺文化,找到了與自己專業(yè)基本一致的特色元素,主體作用發(fā)揮出來,可以進一步的促進非遺傳承與創(chuàng)新。
(二)融合先天教學(xué)條件
以前,藝術(shù)類高職教育中的課程設(shè)計偏專業(yè)化,新課程背景下,第二課堂、選修課程的開設(shè),引起了廣大教育工作者的高度重視??疾煺n程是否具有地域特色,然后,針對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行發(fā)揚,這是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng),促進他們?nèi)姘l(fā)展的最好途徑之一[2]。與專業(yè)課程、必修課程相比較,非遺傳承與創(chuàng)新中,應(yīng)該針對教學(xué)的內(nèi)容進行補充,評價的方式進行轉(zhuǎn)變,為學(xué)生提供動手操作的機會,要比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。學(xué)生們掌握了非遺技藝,通過實踐活動收集非遺素材,在不斷的考察中,就能提升審美水平,擁有藝術(shù)氣質(zhì),確保今后的發(fā)展更加順利。啟發(fā)了學(xué)生的自學(xué)意識,用非遺文化促進了教學(xué)效果的優(yōu)化,專業(yè)教師不妨利用自身優(yōu)勢,給予學(xué)生創(chuàng)作靈感,同時安排好教學(xué)活動,讓更多的學(xué)生可以在文化繼承中求得發(fā)展,在努力創(chuàng)新中走向成功。
(三)獲得地方政府支持
非遺傳承屬于一種特殊的藝術(shù)表達形式,而非遺文化則是經(jīng)過很長一段時間流傳下來的稱為藝術(shù)技能的東西。保護區(qū)域性非遺,地方政府必須發(fā)揮重要作用。藝術(shù)類高職院校推廣非遺文化的過程中,可以加入工藝類非遺的教學(xué)內(nèi)容,或者說,建立專屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)體系,確立創(chuàng)新的目標,促進學(xué)生廣泛就業(yè)。風(fēng)土人情類的非遺文化,還能帶動地區(qū)經(jīng)濟的平穩(wěn)增長,地方政府足夠重視它,并且起到關(guān)鍵性作用,那么,藝術(shù)類高職教育中非遺傳承與創(chuàng)新就會變得更加簡單,最終,形成一個良性循環(huán),繼而實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的目標計劃。
三、非遺傳承與創(chuàng)新中藝術(shù)類高職教育改革的建議
(一)充分發(fā)揮創(chuàng)新作用
藝術(shù)類高職教育階段,是傳播文化、傳授技能的關(guān)鍵時期,教師們具有豐富的專業(yè)知識、學(xué)術(shù)造詣,在實踐中多與學(xué)生進行溝通,可以滿足他們更多的學(xué)習(xí)需求,從而開拓創(chuàng)新空間,體現(xiàn)創(chuàng)新教育的存在價值。
(二)培養(yǎng)大批人物主體
高職學(xué)生就是非遺文化絕佳的傳承主體。這是因為,高職學(xué)生思想非?;顫姡径际菗碛袆?chuàng)新意識的杰出青少年,他們對傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)、手工工藝有很濃郁的學(xué)習(xí)興趣,所以,只要教師提供機會,學(xué)生就敢自主創(chuàng)新[3]。另外,藝術(shù)類高職院校學(xué)生都接受過好的專業(yè)化教育,在傳統(tǒng)文化的熏陶下,他們本身具備較強的領(lǐng)悟能力,會持續(xù)引導(dǎo)他們創(chuàng)新,并且收到意外驚喜。教師可為學(xué)生提供社會實踐場所,讓學(xué)生參與不同類型的文化活動,不受利益約束,他們能將全部精力都投放在非遺文化的保護中。傾向于區(qū)域性非遺文化的交流學(xué)習(xí),促進了非遺文化研究工作的有序推進,在深入中,學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新作用,主動承擔(dān)歷史使命,在不久的將來,藝術(shù)類高職教育一定可以迎來更加輝煌的明天。
結(jié)束語
總而言之,藝術(shù)類高職教育中針對非遺傳承與創(chuàng)新的研究,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們付出更多努力,組織一系列的實踐活動,去啟發(fā)學(xué)生探索意識,增強學(xué)生傳承能力,爭取做到有的放矢,達到寓教于樂的最終目的;還需要學(xué)生主動參與非遺文化交流、非遺文化保護活動,明白它的傳承意義,努力奮斗為最有實力的創(chuàng)新主體。
參考文獻:
[1]趙安.非遺視域下南通高職院校藝術(shù)傳承教育研究[J].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,20(17)114-114.
[2]歐亞梅.高職非遺傳承與創(chuàng)新設(shè)計專題實踐教學(xué)啟示——以湖北非遺工藝美術(shù)項目為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017,30(05)88-89.
作者:張囡 單位:陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院