大學(xué)生合作精神與合作能力培養(yǎng)機(jī)制

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［摘要］本文從施教主體協(xié)同、教書與育人整合、施教受教模式與大學(xué)生自我教育模式有機(jī)統(tǒng)一等三個方面探討了構(gòu)建大學(xué)生合作精神與合作能力培養(yǎng)機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；合作精神；合作能力；培養(yǎng)機(jī)制

增強(qiáng)合作精神與合作能力，是大學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)、獲得全面自由發(fā)展的有效途徑，也是高等教育提質(zhì)、市場經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展以及和諧社會和幸福家庭建設(shè)的客觀要求?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指

出：大學(xué)生是十分寶貴的人才資源；要加強(qiáng)集體主義和團(tuán)結(jié)合作精神教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。但是目前我國不少大學(xué)生在與同學(xué)、老師

及家人溝通和共事中仍然存在不和諧現(xiàn)象甚至是較為顯著的矛盾沖突，畢業(yè)后較難融入用人單位和社會。學(xué)術(shù)界對大學(xué)生合作精神與合作能力的研究主要集中在大學(xué)生合作精神與合作能力不強(qiáng)的表現(xiàn)、原因及對策，尚未形成完整的理論體系，

本文擬從大學(xué)生合作精神與能力培養(yǎng)的主體、載體、客體及各要素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和運(yùn)行方式等方面對培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一創(chuàng)設(shè)施教主體協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

（一）學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)動教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)塑造人的細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！奔议L的優(yōu)勢在于：親人間的情感信任、長輩的社會經(jīng)驗(yàn)及其對職

場的了解，可以幫助大學(xué)生發(fā)展人與人之間的信任感、增加對社會的認(rèn)知、深刻認(rèn)識職業(yè)的特點(diǎn)及職場規(guī)則，從而提高大學(xué)生自身與外界的合作意愿與合作能力。但是目前大學(xué)生家庭教育存在不少問題：家長大多習(xí)慣以個人意愿和價值觀標(biāo)準(zhǔn)

來確定對孩子的教育意義，而且不了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，在孩子的大學(xué)生階段依然采取中小學(xué)時期的教育理念和模式，從而易與大學(xué)生追求個性和自身人生理想之間的矛盾日益加深，導(dǎo)致其不愿與家長溝通。因此，學(xué)校應(yīng)利用在教育理念

和教育考核權(quán)利方面的優(yōu)勢，把“親子互動教育”納入教學(xué)教育與考核內(nèi)容，比如布置大學(xué)生給家長寫感謝信、對家長的工作和人生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行訪談?wù){(diào)查、幫家長分擔(dān)家務(wù)、對家長普及專業(yè)知識、和家長共同設(shè)計理財方案、和家長設(shè)計家族發(fā)展

百年大計等方面的作業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生和家長共同成長。另外，還要利用網(wǎng)絡(luò)建立家校聯(lián)絡(luò)群和學(xué)習(xí)群，促進(jìn)家校雙方共同提高教育素養(yǎng)和能力。

（二）學(xué)校教育與用人單位教育合作用人單位的教育優(yōu)勢在于，最了解本行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)在運(yùn)作規(guī)律、人才需求等情況，可以使學(xué)生通過真槍實(shí)彈的專業(yè)實(shí)踐體會到職業(yè)崗位對合作精神和能力的具體要求，從而自我反思、自我賦能，并

提高在人際交往中的抗挫折能力。但是目前存在一些問題：一是很多用人單位不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)；二是實(shí)習(xí)基地形式化色彩嚴(yán)重，實(shí)質(zhì)性教學(xué)較少。因此，高校要利用自身在知識、技術(shù)創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢，采取以服務(wù)交換資源的方式為學(xué)生爭

取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，例如教師為企業(yè)員工舉辦企業(yè)文化、企業(yè)管理、人文哲學(xué)等方面的講座；為企業(yè)提供技術(shù)咨詢。此外，要科學(xué)規(guī)劃實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容；還應(yīng)創(chuàng)建創(chuàng)新性實(shí)習(xí)平臺，例如采取以項(xiàng)目為驅(qū)動、以市場為導(dǎo)向例如創(chuàng)建“工作室制”

、創(chuàng)業(yè)園等，讓企業(yè)盡可能深入?yún)⑴c對學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校教育與其他社會主體的教育互補(bǔ)社會團(tuán)體的優(yōu)勢在于，可以為學(xué)生提供培養(yǎng)公益心的實(shí)踐平臺，使其充分認(rèn)識到人與人互助的必要性和可能性。而校外教育機(jī)構(gòu)組織的大學(xué)生夏令營、冬令營等可以擴(kuò)大學(xué)生得視野、增強(qiáng)野外生存能

力等。高校應(yīng)利用自身的信息優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，和相關(guān)社會組織建立長期合作關(guān)系，使學(xué)生有充分的機(jī)會、以合理成本參加社會公益活動和夏令營、冬令營等。

二形成育人與教書的整合機(jī)制

實(shí)現(xiàn)良好合作除了要有合作意識和值得信賴的個人品德，還要求各方的言行符合人們長期以來的合作行為習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)，以及為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而擁有必要的專業(yè)知識與基本經(jīng)驗(yàn)。但是長期以來，大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)僅僅被指定為思想政治課

程、專職學(xué)工和兼職班主任的工作職責(zé)，導(dǎo)致大學(xué)生明白合作精神的重要性，但缺乏較好融入社會和職業(yè)發(fā)展所需的合作能力。因此，需要整合和健全育人與教書機(jī)制。

（一）思想政治教育課程與專業(yè)課程協(xié)同運(yùn)作兩類課程應(yīng)根據(jù)各自優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容、方式和時間點(diǎn)上協(xié)同運(yùn)作。思想政治類課程應(yīng)先行進(jìn)行思想觀念導(dǎo)引，講清合作精神的必要性、內(nèi)涵、合作與競爭的關(guān)系，使學(xué)生獲得正確的合作精神認(rèn)

知。專業(yè)課程應(yīng)適時跟進(jìn)，把合作精神的培養(yǎng)融入教學(xué)，緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與合作習(xí)慣，以便學(xué)生日后有能力與用人單位的領(lǐng)導(dǎo)同事及其他利益相關(guān)者良性互動。具體方式：4-6名學(xué)生自由組成小組參與課堂分組討論、

課堂辯論、案例分析、撰寫課程論文、向非本專業(yè)的同學(xué)和其他社會公眾進(jìn)行專業(yè)知識的科普或政策咨詢服務(wù)；教師均根據(jù)小組提交的總結(jié)報告對小組所有成員給同一的成績，占總評成績的一定比例。

（二）班主任工作方案與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相配套專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需掌握的專業(yè)知識及業(yè)務(wù)技能、課程設(shè)置與教學(xué)計劃，使具備學(xué)生合作精神和能力是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵之一。班主任工作涉及學(xué)生

日常生活、思想情感、學(xué)業(yè)和就業(yè)的方方面面，促進(jìn)班級同學(xué)之間友好合作是班主任工作的目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)班主任工作良性運(yùn)行的有效途徑。應(yīng)鼓勵專業(yè)骨干教師擔(dān)任班主任，并組織非專業(yè)教師的其他班主任學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使班

主任都能夠從高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的高度設(shè)計工作方案。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，是夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、養(yǎng)成思辨與分析習(xí)慣、提高合作意識和意愿，增強(qiáng)實(shí)踐能力和合作能力的必要途徑。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，提高質(zhì)量和效果；理論教學(xué)應(yīng)從實(shí)踐教

學(xué)活動中選取一些典型案例素材，采取以學(xué)生小組為單元主體的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解與課堂效果。學(xué)?；鶎咏虒W(xué)組織和團(tuán)委、學(xué)工部、教務(wù)處等相關(guān)部門組織開展的專業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目申報與科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、科

普、唱歌比賽、藝術(shù)節(jié)活動、植樹節(jié)義務(wù)種樹活動、養(yǎng)老院慰問活動、足球賽、籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽、辯論賽等，都屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇，由于必須以團(tuán)隊(duì)方式參加，因此是培養(yǎng)大學(xué)生合作精神與能力的重要途徑。應(yīng)盡量使形式多樣

、內(nèi)容豐富，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與，并把學(xué)生的參與度納入綜合測評范圍，使學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神、掌握合作規(guī)則、增強(qiáng)合作能力。

三構(gòu)建施教受教模式與大學(xué)生自我教育模式有機(jī)統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制

（一）以群體自我教育為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)兩種教育模式的對接大學(xué)生自我教育包括個體自我教育和群體自我教育。由于群體生活是大學(xué)生重要的活動形式，而社會對大學(xué)生合作精神和能力的要求日益提高，因此應(yīng)該大力促進(jìn)大學(xué)生群體

自我教育。為此，教育主管部門要加大投入，為大學(xué)生創(chuàng)建的專業(yè)協(xié)會、興趣愛好社團(tuán)和項(xiàng)目型實(shí)踐團(tuán)隊(duì)開展社會實(shí)踐活動提供必要的物質(zhì)保障；學(xué)校和用人單位應(yīng)加強(qiáng)社會實(shí)踐活動基地的建設(shè)，為大學(xué)生開展群體自我教育提供場所和平臺；

應(yīng)采取對外推介、成果出版、評獎、評優(yōu)等形式，激勵教師積極參與對學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)，與學(xué)生團(tuán)隊(duì)共謀發(fā)展、共享成果。

（二）以網(wǎng)絡(luò)媒體為載體實(shí)現(xiàn)兩種教育模式的無縫連接網(wǎng)絡(luò)媒體打破了大學(xué)教育的時空限制，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的隔屏對話，為師生之間、班級同學(xué)之間、學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作提供了便利條件，使合作雙方或多方的意見表達(dá)

更民主、更充分、更及時，使各方能隨時把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作項(xiàng)目的進(jìn)展；并且可以將多種現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)集于一體，能更清楚表達(dá)各方的想法。專業(yè)教師可通過微信群、QQ群傳遞更多的案例資料，或者直接在課堂上指導(dǎo)學(xué)生從案例庫閱

讀案例資料。班級同學(xué)和團(tuán)隊(duì)可以通過微信群、QQ群來協(xié)商集體事務(wù)和投票決定。指導(dǎo)老師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)文件共享平臺來同步指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)撰寫申請報告、總結(jié)報告、論文和成果申報書。為此，高校要大力支持教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資料庫，教師

要熱心參與學(xué)生建立的各種網(wǎng)絡(luò)討論群。

（三）以新型主題班會為媒介實(shí)現(xiàn)兩種教育模式的高度融合《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（2004）明確提出：“要著力加強(qiáng)班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)

生、教育學(xué)生的職能”?？梢?，開主題班會向來是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式。創(chuàng)新主題班會的具體措施：在主題上，應(yīng)優(yōu)化學(xué)校指定主題與學(xué)生自選主題的比例結(jié)構(gòu)，一方面滿足學(xué)校完成貫徹落實(shí)教育主管部門精神的任務(wù)需要；另

一方面，從大學(xué)生關(guān)心的話題入手，制定一定比例的開放性選題指南，由大學(xué)生自己選題。在組織方式上，讓學(xué)生自行選材和設(shè)計。從而使學(xué)生在自行組織的體驗(yàn)中達(dá)到自我管理、自我教育和自我成長。班主任和學(xué)工專職工作人員也不能放任

自流，而是要進(jìn)行適度的指導(dǎo)和干預(yù)：事前應(yīng)對選題進(jìn)行方向性把關(guān)和策劃指導(dǎo)，事中應(yīng)以與學(xué)生平等的角色表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，事后對整個班會進(jìn)行分析與點(diǎn)評以及對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時處理。

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作者：朱梅 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)