技能大賽引領(lǐng)平面設(shè)計專業(yè)改革探析
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廣東省湛江市自2005年開始舉行了首屆中職學(xué)校技能競賽，到2008年，技能大賽已基本形成市、省、國家的三級競賽體系。與筆者學(xué)校設(shè)計專業(yè)有關(guān)的歷屆競賽項目有計算機排版、圖形圖像處理、廣告設(shè)計與制作、動畫片制作、動漫設(shè)計與制作、室內(nèi)裝飾技能和建筑CAD等?？v觀這些年舉辦的技能競賽，不僅賽程變得越來越規(guī)范，而且項目設(shè)置、內(nèi)容以及要求等也一直在不斷地進行調(diào)整，不斷地優(yōu)化，對探索平面設(shè)計專業(yè)的改革具有重要的啟示作用。
1.項目設(shè)置變化的啟示
在2005年，平面設(shè)計專業(yè)競賽項目只有計算機排版，到2019年，可參加的項目已調(diào)整為廣告設(shè)計與制作、動漫設(shè)計與制作、室內(nèi)裝飾技能和建筑CAD四個項目。技能大賽發(fā)展的過程中，曾經(jīng)舉辦過計算機排版、圖形圖像處理、動畫片制作，如今已經(jīng)不再舉辦。是這些項目和課程已經(jīng)過時了嗎？不是。而是這些項目對應(yīng)的崗位已不是緊缺崗位，所在行業(yè)也不是需要大力鼓勵發(fā)展的行業(yè)。技能大賽項目的設(shè)置緊貼當(dāng)前社會和企業(yè)對專業(yè)崗位人才的需求和發(fā)展需要，對職業(yè)院校的課程建設(shè)起到了引領(lǐng)和推動作用。
2.競賽內(nèi)容變化的啟示
湛江市圖形圖像處理賽項的技能競賽從2008到2016年，一共舉辦了9屆。競賽內(nèi)容從最初的簡單的圖像處理和圖形繪制，到特效創(chuàng)建、到圖像繪制和設(shè)計制作，無不體現(xiàn)社會和企業(yè)對掌握該門技能人才的要求一直在不斷地提升。技能大賽將企業(yè)崗位技能實際需求體現(xiàn)在競賽內(nèi)容上，對教學(xué)內(nèi)容起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)內(nèi)容只有做到與企業(yè)崗位技能無縫對接，所培養(yǎng)出來的學(xué)生走出校門后才能迅速適應(yīng)崗位，完成工作業(yè)務(wù)。
二、技能大賽引領(lǐng)平面設(shè)計專業(yè)課程體系的改革
技能大賽體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展最前沿的技術(shù)，反映了當(dāng)前最新的職業(yè)技能的需求和人才培養(yǎng)的要求。基于此，通過分析技能大賽的項目設(shè)置、項目考核內(nèi)容、項目考核要求和項目評價標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)崗位需求，筆者學(xué)校專業(yè)組重新制定了計算機平面設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“寬平臺、多方向”的原則，將設(shè)計專業(yè)原有的兩個專業(yè)方向“廣告設(shè)計”和“動漫設(shè)計”，調(diào)整為“廣告設(shè)計”和“工程效果設(shè)計”，與技能競賽的“廣告設(shè)計與制作”“室內(nèi)裝飾技能”和“建筑CAD”項目對接。與此同時，還根據(jù)“中等職業(yè)學(xué)校計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，對課程結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化，將課程設(shè)置為“公共基礎(chǔ)”“專業(yè)核心”“專業(yè)方向”和“綜合實訓(xùn)”四大模塊，強調(diào)突出了職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí).
三、技能大賽引領(lǐng)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改革
專業(yè)教學(xué)模式改革的過程中，受技能大賽的啟發(fā)，筆者學(xué)校構(gòu)建了“課堂教學(xué)→競賽→證書→崗位”一體的教學(xué)模式和“以賽代考”的評價模式。
1.構(gòu)建“課堂教學(xué)→競賽→證書→崗位”一體的教學(xué)模式
職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？在教學(xué)實踐活動中，除了積極參加省市的技能競賽外，還要積極拓展技能大賽的內(nèi)涵，開展班際、級際和校際競賽，讓更多的同學(xué)參與其中。在課程內(nèi)容和教學(xué)模式上，將技能競賽的要求與技能考核要求、職業(yè)崗位要求逐步融入課程教學(xué)中，將課程標(biāo)準(zhǔn)與大賽標(biāo)準(zhǔn)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)有機對接。通過不斷提煉和轉(zhuǎn)化，逐漸形成具有自身特色的校級課程標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)“課堂教學(xué)→競賽→證書→崗位”為一體的教學(xué)模式。
2.建立“賽考結(jié)合、以賽代考”的評價模式
技能大賽是檢驗各中職學(xué)校教學(xué)水平、教學(xué)成果的重要指標(biāo)，考試是檢查教學(xué)效果的重要手段。借鑒大賽的形式，根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的賽項，參照大賽的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，通過賽考結(jié)合，改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試的評價模式，以賽代考。將考場變成賽場，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且每一位學(xué)生既是選手又是評委，這將有助于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也為各級競賽儲備后備力量。
四、技能大賽推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是專業(yè)改革的關(guān)建，強化師資隊伍建設(shè)能為專業(yè)的改革提供質(zhì)量保障，而“雙師型”教師的培養(yǎng)是職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的重點。充分利用技能大賽，能有效引導(dǎo)和推動“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽的過程，也是指導(dǎo)老師能力自我提升的過程。技能大賽賽項的設(shè)置緊扣職業(yè)市場的需求，一般都應(yīng)用了該行業(yè)比較前沿或者比較尖端的技術(shù)，要求老師不僅要有豐富的理論知識，對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位有深入的了解，還要具備很強的實際操作能力。在教師指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師通過認(rèn)真研讀競賽規(guī)程，深入理解競賽的內(nèi)容和要求，進而制訂訓(xùn)練計劃，擬定訓(xùn)練題目，指導(dǎo)學(xué)生動手操作。整個訓(xùn)練過程其實就是一個尋找問題、分析問題和解決問題的過程。尋找問題需要老師了解當(dāng)今前沿的技術(shù)手段，分析問題需要老師具備深厚的理論知識基礎(chǔ)，而解決問題則需要老師具備很強的動手能力，所以整個指導(dǎo)過程也是指導(dǎo)教師把自己培養(yǎng)成為“雙師型”教師的過程。
五、技能大賽促進校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)
中職學(xué)校最大的教學(xué)特色就是實訓(xùn)教學(xué)。而實訓(xùn)設(shè)備是實訓(xùn)教學(xué)的重要保證，也是中職學(xué)校的硬實力的體現(xiàn)。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與實訓(xùn)基地的建設(shè)是息息相關(guān)的。而技能大賽所取得的成果是辦學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)形式之一。根據(jù)技能大賽的先進理念及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有選擇性地改造、升級完善原有實訓(xùn)室的功能或者建設(shè)新的實訓(xùn)室，讓實訓(xùn)室實現(xiàn)從滿足技能大賽的要求逐步過渡到可以滿足企業(yè)的生產(chǎn)與運營要求。如筆者學(xué)校根據(jù)技能大賽“廣告設(shè)計與制作”項目的設(shè)備要求以及企業(yè)的實際生產(chǎn)運營需要，新建立了廣告制作實訓(xùn)室，除了配置跟省賽配置要求一致的軟件和硬件，還根據(jù)實際生產(chǎn)需要配置了噴繪機、寫真機、雕刻機、覆膜機、刻字機和打印機等設(shè)備；又如筆者學(xué)校按照省賽“動畫片制作”項目對設(shè)備的要求，對原有的動漫實訓(xùn)室進行了軟硬件升級及場所美化，并配置了數(shù)位板供學(xué)生競賽訓(xùn)練及日常實訓(xùn)使用。通過對接技能大賽，學(xué)校引進了新的實訓(xùn)設(shè)備和建立新的實訓(xùn)場所。同時，企業(yè)的技術(shù)人員還對教師進行了相關(guān)新設(shè)備的使用培訓(xùn)。這些不僅促進教師個人能力的提高，而且促進教師與企業(yè)之間的交流和學(xué)校與企業(yè)之間的合作，更是完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，促進了專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)。
六、技能大賽促進校企合作
推動校企全面深度合作，打造一批高水平實訓(xùn)基地，是國家職業(yè)教育改革實施方案的內(nèi)容之一，也是專業(yè)改革的重點。技能大賽不僅引入了企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，部分項目更是引入企業(yè)的設(shè)備，甚至引入企業(yè)本身，讓企業(yè)參與到技能大賽中來。通過賽前的培訓(xùn)、交流和賽后參與評分等，讓老師與行業(yè)、企業(yè)能實現(xiàn)零距離的接觸。老師接觸到更多的企業(yè)行業(yè)的信息，進一步了解企業(yè)行業(yè)對人才的技術(shù)和素養(yǎng)方面的需求，并將這些信息帶回學(xué)校，有針對性地開展教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法。同時，老師也為企業(yè)培養(yǎng)出一批“畢業(yè)即上崗”的學(xué)生，極大地提高了企業(yè)的工作效率。此外，老師或?qū)W校與企業(yè)的頻繁接觸，還將促進學(xué)校與企業(yè)的進一步合作，促進校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，從而促進人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。
七、小結(jié)
職業(yè)技能大賽對計算機平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)具有十分深遠(yuǎn)的意義。職業(yè)技能大賽的舉辦，不是為了競賽而競賽，而是為了更好地推動中職院校的專業(yè)課程改革，促進學(xué)校和企業(yè)之間的良好互動，從而更好地提升職業(yè)教育的知名度和吸引力，在社會上營造一種“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的氛圍。
作者：蘇益冰 單位：湛江機電學(xué)校