情境教學法在高校中文教育中運用

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隨著教育改革工作的不斷深化，各大高校中文教育的模式和理念發(fā)生了較為顯著的變化。情境教學法在高校中文教育中的合理運用，可以有效激發(fā)學生們的學習興趣，創(chuàng)設一個積極活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生們良好的自主學習能力，這對高校中文教育的高效開展具有十分深遠的影響。因此高校老師們在開展中文教育的具體實踐中，要結(jié)合學生們的身心特點以及當前的教學內(nèi)容，為學生們構(gòu)建科學合理的教學情境，從而進一步深化學生們課本知識的掌握和理解。

一、情境教學法的概念和優(yōu)勢

(一)情境教學法的概念

情境教學法主要是指教師在教學實踐中，有針對性地引入一些生動形象的場景，引發(fā)學生們良好的態(tài)度體驗，幫助學生們更加深入地理解教材內(nèi)容，并且促進學生全面發(fā)展的一種教學手段。情境教學法與傳統(tǒng)教學有著十分顯著的差異，它更加注重學生們情感的激發(fā)以及課堂教學的參與。在具體的教學實踐中，老師可以通過音樂欣賞、視頻播放、角色扮演、詩歌朗誦、課內(nèi)游戲以及課外實踐等多種方式，將課本上的文字以一種更為直觀具體的方式呈現(xiàn)出來，從而引導學生們對課本上的知識內(nèi)容有一個更為全面的掌握。在當前的教學實踐中，情境教學一般可以分為三個步驟，分別是感知、理解和深化。首先老師需要通過特定的情境設定，讓學生們產(chǎn)生一種身臨其境的奇妙感受，然后老師要結(jié)合課本上的知識內(nèi)容引導學生們進行課程學習，幫助學生們理解并掌握相關(guān)內(nèi)容，最后老師要引導對教學內(nèi)容進行深入思考，從而產(chǎn)生全新的認知和感悟。

(二)情境教學法在高校中文教育中的應用優(yōu)勢

目前，情境教學法已經(jīng)被廣泛應用于高校中文教育，并取得了十分不錯的應用效果，其內(nèi)在優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面:其一，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。情境教學法在高校中文教育中的合理運用，可以通過特定情境的創(chuàng)設，使學生們在感受情境的過程中產(chǎn)生心理上的頓悟，從而切實刺激學生們的創(chuàng)造性思維，這對學生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)大有裨益。其二，營造積極活躍的課堂氛圍。情境教學法在高校中文教育中的合理運用，改變了傳統(tǒng)模式下“老師講、學生聽”的枯燥氛圍，切實增加了老師與學生以及學生與學生之間的互動，為學生們營造了一個輕松愉悅的學習環(huán)境，有效激發(fā)了學生們對課本知識的好奇心和求知欲。其三，促進了教學觀念的改變。情境教學法在高校中文教育中的合理運用，老師可以通過相應情境的創(chuàng)設，可以有效激發(fā)學生們的內(nèi)心情感，使學生們能夠積極主動地參與到教學活動中，引導學生們從被動接受轉(zhuǎn)換為主動探求，這對充分發(fā)揮學生的主觀能動性大有裨益。其三，提高學生的鑒賞能力。情境教學法在高校中文教育中的合理運用，可以切實提高中文教育的動態(tài)性和開放性，可以通過不同情境的創(chuàng)設，充分調(diào)動學生們的各個感覺器官，有效激發(fā)學生們的情感體驗，使學生們能夠真正地走入作品感受作品，從而充分提高學生對作品地鑒賞能力，進一步發(fā)揮高校中文教育的實際效能。

二、情境教學法在高校中文教育運用中應該注意的問題

(一)加強教學情境與教學內(nèi)容的融合

在利用情境教學法開展高校中文教育的過程中，情境創(chuàng)設是課程教學高效開展的重要基礎。因此老師們必須對情境創(chuàng)設工作給予足夠的重視，并不斷加強教學情境與教學內(nèi)容之間的融合，從而充分發(fā)揮情境教學法的內(nèi)在效能，為學生們提供更加優(yōu)質(zhì)的課程體驗。在此過程中，老師要對教學內(nèi)容進行深入研讀，準確理解教學內(nèi)容中蘊含的意境和感情，并在此基礎上創(chuàng)設與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的教學情境，從而有效激發(fā)學生們的內(nèi)在情感。在高校中文教育的具體實踐中，許多教學內(nèi)容的重點在于寫意，文本中存在著大量虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法。針對這種情況，老師在創(chuàng)設情境的過程中，不能簡單地呈現(xiàn)一系列實物和場景，而是要結(jié)合作品中蘊含的感情基調(diào)，創(chuàng)設出整部作品相適應的教學情境。

(二)重視課本內(nèi)容的拓展

在利用情境教學法開展高校中文教育的具體實踐中，老師們不僅要通過情境創(chuàng)設深化學生們對課本知識的理解，同時還要對課本內(nèi)容進行有效的延伸拓展，從而進一步擴大學生們的知識視野。比如老師們在開展詩歌教學的具體實踐中，可以通過情境教學法引導學生們發(fā)現(xiàn)詩歌作品中存在的相似之處，使學生在學習過程中能夠聯(lián)想到其他同種類型詩歌的具體內(nèi)容，幫助學生們打開思維的大門，更加深入地了解作品中蘊含的情感和意境，進一步深化學生對課本知識的理解和掌握。

(三)正確把握情景教學法應用的度

對于傳統(tǒng)模式下的高校中文教育而言，其課堂氣氛沉悶枯燥，學生們的學習興趣未能得到有效激發(fā)，因此學生們的課堂參與感相對較低。隨著教育改革的不斷深化，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應教育發(fā)展的潮流，因此正在面臨時代的淘汰和遺棄。近年來，情境教學法在高校中文教育中的應用愈加廣泛，其課堂氣氛輕松愉悅，學生參與課堂學習的積極性明顯提高，這在很大程度上促進了高校中文教育的進一步發(fā)展。但是受各種因素的影響，部分老師在教學實踐中存在著情境教學法濫用的不良現(xiàn)象，導致學生們的學習質(zhì)量和學習效率出現(xiàn)下降。在這里，我們要明確情境教學法只是一種教育輔助手段，它不是高校中文教育的根本目的。因此老師必須結(jié)合當前的教學實踐以及學生們的認知能力，正確把握情景教學法應用的度，從而充分發(fā)揮情境教學法的實際效能。

三、情境教學法在高校中文教育中的運用實踐

(一)利用音樂構(gòu)建教學情境

音樂情境主要是指老師在開展日常教學的過程中，通過對各種音樂元素的合理運用，引導學生們在大腦中形成生動形象的畫面，從而形成一種特定的教學情境。音樂情境在高校中文教育中的合理運用?？梢酝ㄟ^音樂自身的美感引發(fā)學生們的情感共鳴，吸引學生們快速進入教學情境之中，從而達到激發(fā)學生想象力和活躍課堂氣氛的根本目的。比如某老師在開展《春江花月夜》的教學實踐中，就向?qū)W生們播放了民族管弦樂曲《春江花月夜》，并通過多媒體設備和多媒體技術(shù)向?qū)W生們生動形象地展示了春江月夜的唯美景象:江面上水波蕩漾，一輪圓月從遙遙懸掛于蒼穹之上，楊柳在微風的吹拂下身姿搖曳。當音樂結(jié)束時，學生們?nèi)匀怀两谖酪饩持袩o法自拔，他們的內(nèi)心情緒被音樂和畫面深深感染。在這種情況下開展詩文講解工作，學生們會對詩文中描繪的場景有一個更加深入的理解，同時還還能進一步優(yōu)化了學生們的詩文鑒賞能力，其教學效果十分顯著。

(二)利用角色扮演構(gòu)建教學情境

在高校中文教育的具體實踐中，小說和戲劇占據(jù)著較大的比例，是學生日常學習的重要組成部分。為了創(chuàng)設良好的教學情境，老師在開展小說和戲劇的教學實踐中，可以根據(jù)班級的實際情況，將學生們分為若干個小組，并組織學生們對小說和戲劇中的角色進行扮演，這種教學方式不僅能夠生動形象地呈現(xiàn)出作品中的人物形象和具體內(nèi)容，同時還能進一步加深學生們對課本知識的理解。對于小說類文學作品而言，學生們需要對作品進行必要的改寫，將其中的書面語言轉(zhuǎn)換為具體的戲劇語言，并通過科學合理的現(xiàn)象做必要的補充，然后通過組員間的交流討論，篩選出最具創(chuàng)意的小說劇本，并根據(jù)學生們的興趣愛好和性格特征對小說人物進行分角色扮演。對于戲劇類文學作品而言，其已經(jīng)具備現(xiàn)成的腳本，因此學生們只需要根據(jù)腳本上的內(nèi)容，揣摩人物的內(nèi)心活動和個性特征，就可以通過角色扮演進行經(jīng)典作品的再現(xiàn)。這種教學方式在很大程度上提高了學生研讀經(jīng)典作品的積極性，使學生們在角色扮演的過程中，對文學作品有了一個更為深入的了解，同時也創(chuàng)設了一種輕松愉悅的學習環(huán)境，有效激發(fā)了學生們的內(nèi)在潛能。

(三)利用影視情節(jié)構(gòu)建教學情境

近年來，我國的影視行業(yè)得到了迅猛發(fā)展，很多與文學和歷史相關(guān)的影視作品被搬上了大銀幕。因此老師在開展高校中文教育的具體實踐中，可以根據(jù)當前的教學內(nèi)容以及學生們的興趣愛好，適當?shù)叵驅(qū)W生們呈現(xiàn)一些影視情節(jié)，為學生們創(chuàng)設良好的教學情境，有效激發(fā)學生們的想象力，使學生們在情感和思想上與作品產(chǎn)生強烈的共鳴。比如某老師在開展《報任安書》的教學實踐中，就向?qū)W生們呈現(xiàn)了《司馬遷》和《漢武大帝》的相關(guān)片段，使學生們對司馬遷所處的時代背景和政治環(huán)境有了一個較為全面的了解，從而更加深切地體會作品中司馬遷的冤屈和激憤。這種教學模式不僅能夠切實提高學生們對作品的情感體驗，同時也能將課本上的文字知識以生動形象的畫面呈現(xiàn)出來，從而充分調(diào)動學生們的各個感覺器官，有效集中學生們的課堂注意力。

四、結(jié)語

高校中文教育可以切實提高學生的閱讀能力、鑒賞能力和表達能力，對學生們中文素養(yǎng)的提升具有十分深遠的意義。因此各大高校必須對中文教育給予足夠的重視，并不斷優(yōu)化其教學模式和教學理念。在此過程中，老師們可以通過音樂、視頻以及游戲等多種方式，構(gòu)建科學合理的教學情境，從而切實提高學生們的學習質(zhì)量和學習效率。

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作者:李小紅 單位:北華大學師范分院