互聯(lián)網(wǎng)+下的橋梁工程課程教學(xué)改革實踐
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［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)和教育行業(yè)得到了深度的融合發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育模式。橋梁工程是我國高校土木工程當(dāng)中一門重要的專業(yè)課程，為了培養(yǎng)出更多的具有核心競爭力的人才，需要針對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力進(jìn)行訓(xùn)練。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓橋梁工程的課程教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展，為我國培養(yǎng)出更多的人才。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下橋梁工程課程教學(xué)改革的實踐進(jìn)行了分析，從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的特征、橋梁工程課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的問題、“互聯(lián)網(wǎng)+”橋梁工程課程教學(xué)的內(nèi)容以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下橋梁工程課程教學(xué)改革的優(yōu)勢幾個方面論述，希望能夠為我國橋梁工程課程教學(xué)的改革做出貢獻(xiàn)。
［關(guān)鍵詞］橋梁工程；課程教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)+
引言
橋梁工程是土木工程當(dāng)中的一個重要的組成部分，也是交通工程的關(guān)鍵，是全線通車的保障。橋梁工程涉及到規(guī)劃、勘探、設(shè)計、施工、制造、監(jiān)測以及養(yǎng)護(hù)等環(huán)節(jié)。橋梁工程的主要課程內(nèi)容包括了鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋等基本概念。其任務(wù)是使學(xué)生掌握相應(yīng)的橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計和分析方法，使后續(xù)的專業(yè)課程能夠順利的進(jìn)行。因此，這門課程是培養(yǎng)土木工程學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要課程。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的特征
當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育相結(jié)合的時候，能夠利用便捷的信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來良好的發(fā)展機(jī)會?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育讓原本的教育形態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是教育當(dāng)中的主導(dǎo)者，而是變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠積極地在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷的自己探索，成為課堂的主人。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)解決了教育的時限問題，通過對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，讓傳統(tǒng)的教育發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓教師不僅能夠和學(xué)生在線下進(jìn)行互動，還能夠和學(xué)生在線上進(jìn)行互動，讓學(xué)生能夠遇到問題的時候及時找老師進(jìn)行解決，實現(xiàn)了教師和學(xué)生的實時交互[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育改變了傳統(tǒng)的課程表現(xiàn)形式，通過和信息技術(shù)的結(jié)合，讓傳統(tǒng)課程逐漸向著線上發(fā)展，專注于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，形成新的課程模式。
2橋梁工程課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的問題
2.1學(xué)生缺乏實踐能力
高校在設(shè)置橋梁工程課程的時候，過度重視理論知識的重要性，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不到位，學(xué)生的綜合發(fā)展受到阻礙。并且設(shè)置的實踐教學(xué)和實際工作脫節(jié)，學(xué)生即使在學(xué)校能夠接受到實踐教育，但是仍舊不能夠在實際的工作中使用。
2.2教材更新不及時
現(xiàn)代橋梁工程正在飛速的發(fā)展，各種新理論和新技術(shù)都在不斷的出現(xiàn)，但是現(xiàn)在我國大部分的教育當(dāng)中使用的理論仍舊是采用的以前的理論，橋梁工程方面的教材更新速度跟不上時展的速度。
2.3學(xué)生電算能力差
在橋梁工程當(dāng)中，電算是應(yīng)用于大跨度橋梁的一種十分常見的方式，但是這部分的教學(xué)內(nèi)容卻沒有在現(xiàn)在的課程體系當(dāng)中表現(xiàn)出來，學(xué)生的電算能力沒有得到開發(fā)，導(dǎo)致了學(xué)生的素質(zhì)提高被限制，影響了未來的就業(yè)。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”橋梁工程課程教學(xué)的內(nèi)容
3.1課程教學(xué)內(nèi)容改革
為了實現(xiàn)綜合性的人才培養(yǎng)，對橋梁工程教學(xué)體系進(jìn)行改革，整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。課程組按照橋梁結(jié)構(gòu)工程進(jìn)行分類教學(xué)，并且難度逐漸加大，將橋梁的設(shè)計、構(gòu)造和施工貫穿到整個授課的體系當(dāng)中。首先，橋梁工程總論，主要講授各種橋梁的概念、基本組成和設(shè)計方法[2]。其次，進(jìn)行簡支梁和拱式橋的組成、特點以及構(gòu)造設(shè)計原理。第三，進(jìn)行連續(xù)梁橋、懸臂梁橋以及纜索承重體系的施工。進(jìn)行改革之后的內(nèi)容，既涵蓋了橋梁工程當(dāng)中的主要內(nèi)容，也進(jìn)行了理論知識以及計算方法的傳授，也對各種施工技術(shù)和施工方法有所涉獵，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.2課程教學(xué)資源建設(shè)
由于橋梁工程的可是設(shè)計的比較少，教學(xué)內(nèi)容還在不斷地增加，因此就需要采取新型的授課手段來對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。在橋梁工程的教學(xué)視頻里，需要在其中加入大量的國內(nèi)外橋梁圖片以及視頻等。比如可以通過動畫的形式來對懸臂施工法進(jìn)行演示，這樣能夠更加生動形象地向?qū)W生展示這個方面的知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生能夠快速的學(xué)習(xí)常見的施工方法，讓學(xué)生能夠主動的自我思考，主動學(xué)習(xí)。在提高授課水平的同時，還需要搜集各種實際的案例來作為課程的拓展教學(xué)，提高學(xué)生的實際工作水平。
3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)
3.3.1系統(tǒng)性學(xué)習(xí)應(yīng)該按照系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行展開，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解本章的重點和難點，再根據(jù)知識點來安排學(xué)習(xí)技術(shù)，以視頻教學(xué)和課程講義兩種方式來對學(xué)生進(jìn)行授課。在每一個知識點的講解當(dāng)中還需要列出學(xué)習(xí)的注意事項，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，在學(xué)生完成所有的知識點學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生完成課程檢驗，其中包含了對于課程內(nèi)容的討論以及測驗。其中課程內(nèi)容的討論需要將實際案例設(shè)置成為問題，幫助學(xué)生積極地聯(lián)系實際，測驗是對學(xué)生進(jìn)行考核的一部分，學(xué)生通過完成測驗來獲得平時分。在期末復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生能夠根據(jù)其中的期末復(fù)習(xí)欄目進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，可以采取抽取題庫當(dāng)中的模擬卷來指導(dǎo)學(xué)生的備考，題型要保持和期末相同[3]。3.3.2選擇性學(xué)習(xí)選擇性學(xué)習(xí)是根據(jù)視頻教學(xué)、課堂講義、具體案例等一系列的選擇模塊。學(xué)生能夠在選擇性學(xué)習(xí)模塊來有選擇的對特定的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成相應(yīng)模塊的考核任務(wù)，從而獲得一定的平時成績，在期末算總成績的時候進(jìn)行綜合的計算。同時，如果學(xué)生有什么問題和意見能夠通過這種渠道來向教師反映，通過練習(xí)課程的主講教師以及助教等得到解決方案。
3.3.3拓展性學(xué)習(xí)橋梁工程是一門和實際結(jié)合的非常緊密的學(xué)科，為了避免學(xué)生只是掌握了大量的理論知識而在進(jìn)行實際操作的時候無處下手的情況，需要讓學(xué)生能夠選擇各種工程實例進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計等。課程設(shè)計是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的熟練所學(xué)的知識，并且能夠順利應(yīng)用到實際的設(shè)計當(dāng)中，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對所學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通，切實的了解到實際的工程和在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識之間的關(guān)系。
3.4“雨課堂”混合教學(xué)模式
3.4.1課前準(zhǔn)備課前可以通過雨課堂的平臺來向?qū)W生和課程相關(guān)的各種資源，并且設(shè)置預(yù)習(xí)檢測來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師可以對上課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便在上課的時候有側(cè)重性的進(jìn)行知識點的講解。
3.4.2課中教學(xué)教師在上課的時候，可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)案例構(gòu)建一個模擬的場景，通過這個模擬環(huán)境來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生完成對于知識的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以通過彈幕的形式來向教師進(jìn)行提問，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，教師可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行問題的講解，讓學(xué)生能夠?qū)χR形成更加深刻的理解。
3.4.3課后鞏固在課后，教師可以通過平臺來向?qū)W生進(jìn)行作業(yè)布置，學(xué)生也可以通過視頻來對課上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在學(xué)生提交作業(yè)之后可以對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行個性化指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)χR的理解更加透徹。
4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下橋梁工程課程教學(xué)改革的優(yōu)勢
4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的橋梁工程課堂教學(xué)，能夠運用各種多媒體技術(shù)來加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，縮短教師和學(xué)生之間的距離。例如，在橋梁工程設(shè)計課程當(dāng)中的懸臂澆筑法施工內(nèi)容，教師可以通過課上的彈幕問答來加強(qiáng)和學(xué)生的互動，讓學(xué)生積極的提出自己的疑問，讓學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中[4]。同時這種方式還能夠加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，不同于以往的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠體會到一步一步參與到課程當(dāng)中的快樂。
4.2提升教師的信息化素養(yǎng)
教師是對整個課程進(jìn)行設(shè)計的關(guān)鍵，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的橋梁工程課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要對課程的每一步進(jìn)行分析，有針對性地制定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的反饋情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣不僅能夠讓教師在教學(xué)上做出創(chuàng)新，還能夠加強(qiáng)教師對課堂的掌控能力，從而提高教師的信息化素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的使命感，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
4.3有效評價教學(xué)的全過程
通過對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，教師能夠?qū)τ诿恳粋€學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和分析，從而實現(xiàn)對于學(xué)生在橋梁工程這一門課程當(dāng)中的表現(xiàn)評價，打傳統(tǒng)的一張試卷決定學(xué)生成績的局面，讓學(xué)生的每一份努力都有回報，刺激學(xué)生更加積極努力地學(xué)習(xí)。同時，通過數(shù)據(jù)的對比能夠讓教師對于學(xué)生掌握知識的情況一目了然，促進(jìn)教師對于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)[5]。
5總結(jié)語
通過深入調(diào)查當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在橋梁工程課程教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀，建立以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，從而實現(xiàn)教學(xué)資源更加合理的配置，教學(xué)過程數(shù)據(jù)化顯現(xiàn)以及教學(xué)互動的多樣化發(fā)展。這種課程改革不僅能夠讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，還能夠讓教師不斷的加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為畢業(yè)之后更加快速的適應(yīng)橋梁工程專業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，滿足行業(yè)對于復(fù)合型人才的需求，促進(jìn)我國橋梁工程的發(fā)展。
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作者：李凱峰 單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
