地方新建本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

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摘要：中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。然而，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，同質(zhì)化問(wèn)題日趨嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)困難而生產(chǎn)服務(wù)一線應(yīng)用型技術(shù)人才緊缺的情況普遍存在。經(jīng)過(guò)本科教學(xué)工作評(píng)估合格后的地方新建本科院校面對(duì)新形勢(shì)如何更好地適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為這些院校的教育工作者需要思考和亟待解決的問(wèn)題。文章以玉林師范學(xué)院為例，探析地方新建本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思路。

關(guān)鍵詞：地方新建本科院校；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；新思路

引言

隨著國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等一系列重大戰(zhàn)略步伐的加快，加快應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)迫在眉睫。地方新建本科院校在高等教育體系中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，明確辦學(xué)定位和發(fā)展前景，從“新建”向“新型”轉(zhuǎn)型和邁進(jìn)，對(duì)接和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是這些院校生存和發(fā)展的唯一出路。

一、地方新建本科院校轉(zhuǎn)型與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，是相互合作、相互依托，互動(dòng)共贏的關(guān)系。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新是我國(guó)新時(shí)期高等教育的三大職能，這三大職能歸根到底都是服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)轉(zhuǎn)型，明確辦學(xué)定位，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，地方新建本科院校不僅可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才資源，也可以依靠院校的科研實(shí)力，技術(shù)創(chuàng)新，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，地方企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和建設(shè)提供有力的技術(shù)支持，使知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)方面，發(fā)揮著重要的支撐和促進(jìn)作用。反過(guò)來(lái)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對(duì)地方新建本科院校的轉(zhuǎn)型起到保障和決定作用，為院校提供生存和發(fā)展的空間。首先，本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的綜合實(shí)力決定了地方院校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有本地區(qū)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展了，為地方院校的轉(zhuǎn)型提供更充足的資金支持和利好政策支持，地方院校才能更好地開(kāi)展教學(xué)和科研，才能獲得探索轉(zhuǎn)型之路所需的物質(zhì)保障；其次，不同發(fā)展階段，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平、重點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)人才類型、需求量、層次要求也不同，地方新建本科院校只有緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而及時(shí)調(diào)整自身的發(fā)展戰(zhàn)略，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。

二、地方新建本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)定位不準(zhǔn)確地方新建本科院校經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審核評(píng)估后，辦學(xué)層次實(shí)現(xiàn)了從?？频奖究频霓D(zhuǎn)變，但相對(duì)于其他高校，地方新建本科院校存在內(nèi)部構(gòu)成復(fù)雜，專業(yè)和師資結(jié)構(gòu)單一，辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短等問(wèn)題，升本之后，在轉(zhuǎn)型發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的雙重博弈中面臨艱難的抉擇和挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)急于求成，盲目攀比、生搬硬造等現(xiàn)象。部分院校沒(méi)能從自身發(fā)展實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有吃準(zhǔn)“地方性”和“應(yīng)用型”這兩大關(guān)鍵，忽視本校的辦學(xué)歷史和綜合實(shí)力，或是在辦學(xué)規(guī)模上迅速擴(kuò)大招生，求大求全，或是在專業(yè)設(shè)置上忽視本校所處的地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源等因素而實(shí)行學(xué)科專業(yè)全覆蓋，或是盲目向名牌大學(xué)看齊，一味追求高層次，照抄照搬辦學(xué)模式等，這些都勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致這部分院校的辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，影響戰(zhàn)略目標(biāo)的制定，使學(xué)校陷入兩頭不到岸的困境。

（二）與地方政府的目標(biāo)存在差異我國(guó)不同層次的大學(xué)具體目標(biāo)不一樣，重點(diǎn)大學(xué)主要以培養(yǎng)高端人才、建成高水平、研究型、綜合性一流大學(xué)為目的，地方新建本科院校因其所處地理位置在地方，辦學(xué)實(shí)力等各方面相對(duì)較弱，則應(yīng)結(jié)合自身的情況，以應(yīng)用型研究、地方性研究為主，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為目的。但就目前情況來(lái)看并非如此，由于辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，部分地方新建本科院校將發(fā)展目標(biāo)定得過(guò)高過(guò)大，只想著通過(guò)提升學(xué)術(shù)水平和科研水平，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。而從地方政府目標(biāo)來(lái)看，其出發(fā)點(diǎn)肯定是要求地方院校為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)型人才資源，服務(wù)地方社會(huì)，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)創(chuàng)造效益，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏，只有這樣，地方政府才愿意為地方院校爭(zhēng)取更多的財(cái)政資金和利好政策支持。所以，從上述不難看出，目前部分地方新建本科院校在目標(biāo)上與地方政府還存在差異，還沒(méi)真正樹(shù)立“立足地方、服務(wù)地方”的觀念。

（三）與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間互動(dòng)合作機(jī)制不健全一方面，地方新建本科院校主動(dòng)適應(yīng)機(jī)制尚不健全。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育體制的原因，使得我國(guó)地方高校的戰(zhàn)略目標(biāo)大同小異,缺乏特色，部分地方新建本科院校忽視了自身專業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題，沒(méi)有積極適時(shí)地進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，增強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度和契合度，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科專業(yè)體系，也沒(méi)有形成主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)支柱產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高成長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整機(jī)制，很難適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求變化。另一方面，地方政府引導(dǎo)、調(diào)控機(jī)制不健全。由于我國(guó)高等教育主要受?chē)?guó)家行政指令制約，地方政府很少能從宏觀上對(duì)地方院校進(jìn)行合理引導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃，很難形成暢通有效的引導(dǎo)機(jī)制；另外，由于部分原因?qū)е碌胤秸推髽I(yè)對(duì)地方新建本科院校辦學(xué)方向、科研水平、社會(huì)服務(wù)能力等缺乏了解，甚至存在一定的質(zhì)疑，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致地方政府未能在人、財(cái)、物等方面對(duì)地方新建本科院校給予足夠的支持和調(diào)控，使得這些院校在辦學(xué)環(huán)境、人才引進(jìn)、財(cái)政資金等方面無(wú)法得到改善，人才培養(yǎng)和科研活動(dòng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相偏離，造成人才供需不平衡，科技成果轉(zhuǎn)化率低。可見(jiàn)，離開(kāi)地方政府科學(xué)有效的引導(dǎo)、調(diào)控，地方新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間難以形成高層次、長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作機(jī)制。

三、玉林師范學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路和舉措

玉林師范學(xué)院前身為創(chuàng)辦于1945年的廣西立鬰林師范學(xué)校，2000年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，與地方4所高等院校合并升本后更名為玉林師范學(xué)院。作為廣西高等教育綜合改革四所試點(diǎn)高校中唯一的應(yīng)用型本科高校，玉林師范學(xué)院科學(xué)定位，以建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)為契機(jī)，以專業(yè)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革為核心，系統(tǒng)謀劃，主動(dòng)作為，整體推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，有序推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

（一）對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和地方需求，明確辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)地方新建本科院校在確定辦學(xué)定位時(shí)既要立足于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，又要瞄準(zhǔn)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。玉林師范學(xué)院抓住國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、“一帶一路”以及廣西“雙核驅(qū)動(dòng)”“三區(qū)統(tǒng)籌”戰(zhàn)略的難得機(jī)遇，結(jié)合廣西高等教育發(fā)展規(guī)劃，以及學(xué)校作為新建地方本科院校的發(fā)展實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、討論、論證，最終明確了“地方性、應(yīng)用型、師范性”的辦學(xué)定位，以及“國(guó)內(nèi)知名、區(qū)內(nèi)領(lǐng)先，以教師教育為特色的高水平地方應(yīng)用型大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)校綜合改革和地方應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)指明了方向。

（二）圍繞地方產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系1.明確專業(yè)建設(shè)思路，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)全國(guó)教育大會(huì)提出“提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高等學(xué)校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”的要求，玉林師范學(xué)院圍繞廣西和玉林市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整，確立了“做優(yōu)做精教師教育專業(yè)，做大做強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路。經(jīng)過(guò)調(diào)查論證，制定了《玉林師范學(xué)院“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》，在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中進(jìn)一步明確了學(xué)校專業(yè)調(diào)整的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，以及專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的具體任務(wù)。2.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，提高專業(yè)（群）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。學(xué)科專業(yè)是現(xiàn)代高等教育的重要基礎(chǔ)，是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求的變化要求高校適時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)合適人才，反過(guò)來(lái)，通過(guò)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，強(qiáng)化服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。玉林師范學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新和實(shí)踐中，依托玉林作為國(guó)家中藥材和食品加工基地、海峽兩岸農(nóng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)、國(guó)家非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范城市等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合玉林的醫(yī)藥、食品、陶瓷、有色金屬、再生資源、新能源、新材料、電子信息等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求，對(duì)部分二級(jí)學(xué)院和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。優(yōu)化調(diào)整后的商學(xué)院，對(duì)接玉林較為發(fā)達(dá)的商業(yè)；整合成立生物與制藥學(xué)院，對(duì)接享有“南方藥都”美譽(yù)的制藥產(chǎn)業(yè)；整合化學(xué)與食品科學(xué)學(xué)院，對(duì)接玉林食品加工產(chǎn)業(yè)；成立歷史文化與旅游學(xué)院，對(duì)接玉林豐富的文化和旅游產(chǎn)業(yè)；新成立的農(nóng)學(xué)院，對(duì)接玉林現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，為了解決原有專業(yè)設(shè)置多、雜、散的問(wèn)題，學(xué)校還根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求以及自身能力，開(kāi)創(chuàng)性地增設(shè)專業(yè)集群建設(shè)，重點(diǎn)打造“教師教育類、農(nóng)學(xué)經(jīng)濟(jì)類、生物與藥學(xué)類、化工與食品類、電子商務(wù)類、文化創(chuàng)意類”6大專業(yè)集群，在資金、師資、實(shí)踐教學(xué)條件等方面給予政策傾斜。這樣，通過(guò)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)鏈的緊密連接。3.以服務(wù)地方為導(dǎo)向，完善專業(yè)申報(bào)和退出機(jī)制。根據(jù)廣西工業(yè)未來(lái)10年發(fā)展的“14+10”產(chǎn)業(yè)框架以及玉林市重點(diǎn)發(fā)展的八大產(chǎn)業(yè)群等對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，玉林師范學(xué)院對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了規(guī)劃，建立“能上能下、能進(jìn)能出”的機(jī)制。對(duì)于與地方產(chǎn)業(yè)緊密相連、發(fā)展后勁足、招生和就業(yè)形勢(shì)好的專業(yè)，優(yōu)先申報(bào)、重點(diǎn)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)挖掘辦學(xué)潛力，努力申報(bào)動(dòng)植物檢疫、工程造價(jià)、中藥資源與開(kāi)發(fā)、食品質(zhì)量與安全等新興專業(yè)。對(duì)經(jīng)過(guò)論證相對(duì)本校來(lái)說(shuō)辦學(xué)條件差、招生和就業(yè)困難、缺乏辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，如應(yīng)用英語(yǔ)、應(yīng)用物理等專業(yè)，學(xué)校將減招或停辦。這樣，通過(guò)完善機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)?？傮w專業(yè)布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配。

（三）結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革1.構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”應(yīng)用型課程體系。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是地方新建本科院校走內(nèi)涵式發(fā)展之路的必然選擇，為此，學(xué)校對(duì)2015級(jí)以來(lái)的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，進(jìn)一步優(yōu)化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相匹配的模塊化課程體系。在“通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、實(shí)踐教育平臺(tái)”三大平臺(tái)基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化“通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊、實(shí)踐教育課程模塊”三大模塊課程內(nèi)涵與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，協(xié)同推進(jìn)。另外，成立通識(shí)課程中心，開(kāi)設(shè)57門(mén)通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)課程，增加“博雅大講壇”講座類通識(shí)課程；公共體育課程采用俱樂(lè)部的形式，開(kāi)設(shè)近20個(gè)俱樂(lè)部；公共計(jì)算機(jī)課程實(shí)行面向不同專業(yè)目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革；大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行“分級(jí)教學(xué)、因材施教”；思想政治類課程進(jìn)行有效性教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)一系列的改革，應(yīng)用型課程建設(shè)卓有成效。2.建立“實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)新模式。應(yīng)用性和實(shí)踐性是高水平應(yīng)用型大學(xué)的典型特征，實(shí)踐教學(xué)是其中重要環(huán)節(jié)。玉林師范學(xué)院以“行業(yè)素質(zhì)＋實(shí)踐能力＋創(chuàng)業(yè)能力”為主線，按照“符合行業(yè)要求，校內(nèi)實(shí)踐與行業(yè)綜合實(shí)踐相結(jié)合”的原則，設(shè)計(jì)全程化、階梯化、多元化的“三化”實(shí)踐教學(xué)體系。在加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)支持建設(shè)一批專業(yè)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)、技術(shù)對(duì)接行業(yè)崗位，集教學(xué)、培訓(xùn)和生產(chǎn)多功能于一體的示范性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。教師教育類專業(yè)強(qiáng)化微格教學(xué)、說(shuō)課、備課、教育見(jiàn)習(xí)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的教師職業(yè)基本能力。應(yīng)用型專業(yè)則強(qiáng)化綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式，實(shí)施大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)“不斷線”。3.建立協(xié)同育人機(jī)制。完善協(xié)同育人機(jī)制，吸引更多地方社會(huì)資源支持和投入到高校的人才培養(yǎng)中，是地方新建本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方式。學(xué)校加速建立健全與政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人機(jī)制，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同設(shè)計(jì)課程、共同開(kāi)發(fā)教材、共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)習(xí)平臺(tái)。這幾年中，聯(lián)合創(chuàng)建了6個(gè)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，16個(gè)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)基地，構(gòu)建了“師范學(xué)院—地方政府—中小學(xué)校幼兒園”（U-G-S）三方合作的教師教育新模式、“基于高?！胤浇逃鞴懿块T(mén)—優(yōu)質(zhì)中小學(xué)‘三位一體’協(xié)同培養(yǎng)卓越教師平臺(tái)”等協(xié)同育人平臺(tái)項(xiàng)目；學(xué)校先后與好邦醫(yī)療器械公司等37家企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)協(xié)議。4.積極探索多樣化的卓越人才和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。玉林師范學(xué)院重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)相匹配、相促進(jìn)，將“全面、個(gè)性、自主、創(chuàng)新”四大人才培養(yǎng)理念融入到本科人才培養(yǎng)之中，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀本科人才。學(xué)校先后開(kāi)辦了以中小學(xué)教師、法律人才、軟件工程師為主的卓越實(shí)驗(yàn)班?；I建“掛榜學(xué)院”，首批試辦數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩個(gè)掛榜班，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（四）積極推進(jìn)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是地方新建本科院校轉(zhuǎn)型中一項(xiàng)核心而艱巨的任務(wù)。但是由于這部分院校辦學(xué)基礎(chǔ)較薄弱、高水平學(xué)科平臺(tái)較少等原因，要引進(jìn)高水平人才比較困難，特別是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，僅靠剛性引進(jìn)很難得到高水平人才，必須走剛?cè)岵⑦M(jìn)、專兼職結(jié)合的道路。玉林師范學(xué)院在“十三五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中明確了“培養(yǎng)、引進(jìn)、優(yōu)化”的“雙師雙能型”隊(duì)伍建設(shè)思路。一是通過(guò)完善高層次人才引進(jìn)與使用一系列管理辦法，加大柔性引進(jìn)力度，激發(fā)廣大教職工主動(dòng)參與人才引進(jìn)工作的熱情。二是以創(chuàng)新高層次人才引育機(jī)制為突破口，依托廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)等平臺(tái)，積極引進(jìn)和培養(yǎng)領(lǐng)軍人才、高層次人才、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。三是完善培訓(xùn)制度，建立青年教師職業(yè)導(dǎo)師制，推動(dòng)“傳幫帶”等多種青年教師培養(yǎng)與成長(zhǎng)模式，努力提高中青年教師的教學(xué)水平、科學(xué)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。四是著力拓寬教師選聘渠道，靈活運(yùn)用校內(nèi)外教師資源。一方面既要完善“走出去”的掛職鍛煉制度，鼓勵(lì)校內(nèi)教師選派到校外行業(yè)企業(yè)等專業(yè)對(duì)口崗位進(jìn)行頂崗或掛職學(xué)習(xí)，提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，一方面也要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)專家或拔尖人才、高端人才到學(xué)校上課，兼任實(shí)踐導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。只有擁有一支既有教師素養(yǎng)又有行業(yè)資質(zhì)（如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)工程師、高級(jí)審計(jì)師等）素養(yǎng)，既有理論教學(xué)能力又有行業(yè)實(shí)踐能力的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得地方新建本科院校更好地適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家提出高等教育要樹(shù)立社會(huì)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。地方新建本科院校想要在新形勢(shì)下提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型是必然選擇。只有推動(dòng)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)、差異化發(fā)展，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻共振，培養(yǎng)契合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，提高地方社會(huì)效益，才是其生存和發(fā)展之道。

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作者：林吉棠 單位：玉林師范學(xué)院