地方工科院校外語人才培養(yǎng)模式探究

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［摘要］本文主要對(duì)京津冀一體化背景下地方工科院校外語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。首先廓清當(dāng)前學(xué)界研究現(xiàn)狀，進(jìn)而總結(jié)出地方工科院校目前在外語人才培養(yǎng)方面存在的主要問題，并據(jù)此提出針對(duì)性的對(duì)策和建議，以期為高校人才培養(yǎng)提供參考。

［關(guān)鍵詞］京津冀一體化;外語人才;培養(yǎng)模式

一、引言

2014年3月5日，國務(wù)院總理在當(dāng)年的《政府工作報(bào)告》中提出京津冀一體化的方案，以增強(qiáng)北京、天津以及河北省11個(gè)地市級(jí)之間的聯(lián)合和聯(lián)動(dòng)發(fā)展。近年來在中央和三地政府的大力推動(dòng)下，京津冀區(qū)域合作取得了一定程度上的進(jìn)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)已成長為新的增長極。隨著一體化進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)外語人才的需求也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。因此，地方工科院校的外語教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展要求提高學(xué)生的外語實(shí)踐能力，更多地關(guān)注如何培養(yǎng)具有國際化視野、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。這對(duì)于推動(dòng)高校英語教學(xué)質(zhì)量的提高、創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)機(jī)制均具有重要的意義。此外，在整合區(qū)域資源的基礎(chǔ)上，針對(duì)地方工科院校外語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的研究，有利于滿足京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來需求，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代需求、合理的外語人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展奠定了人才儲(chǔ)備的基礎(chǔ)。

二、研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)已有部分研究關(guān)注京津冀區(qū)域外語人才培養(yǎng)模式。邵澤娜(2015)調(diào)研了京津冀一體化背景下用人單位對(duì)外語人才的需求狀況，結(jié)合問卷調(diào)查、用人單位訪談和數(shù)據(jù)分析招聘信息研究等，分別為政府部門、用人單位、高校及外語專業(yè)學(xué)生給出了相關(guān)建議;韓靜池(2014)探究了如何在與京津優(yōu)勢教育資源交流互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，探索外語人才培養(yǎng)對(duì)策，提出政策引導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)+背景下人才培養(yǎng)新路徑和模式等措施;王金輝、夏青(2016)就京津冀一體化背景下提升河北省高校外語畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量展開思考和分析，從學(xué)生自身、社會(huì)因素等方面提出提升就業(yè)質(zhì)量的途徑。趙偉(2016)等探討了區(qū)域背景下外語教學(xué)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革現(xiàn)狀。吳金娥、高維婷(2015)針對(duì)河北省英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的問題，提出了相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略。綜而觀之，現(xiàn)有研究集中于人才培養(yǎng)的具體策略的歸納總結(jié)，缺乏從京津冀區(qū)域特色出發(fā)，對(duì)地方工科院校外語人才培養(yǎng)方式存在問題及提出解決措施的整體性研究，這正是本研究意欲深入的地方。

三、地方工科院校外語人才培養(yǎng)存在的問題

(一)現(xiàn)有外語人才培養(yǎng)體系的不完善。從教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布的全國高校外語學(xué)科評(píng)估排名情況看，除北京市以外，天津、河北省高校外語學(xué)科建設(shè)普遍還比較弱。排名前26位的高校沒有一所是來自河北地區(qū)的院校。就地方工科院校而言，情況更為凸顯。北京市也僅有北京航空航天大學(xué)和北京科技大學(xué)兩所高校具有外語類博士點(diǎn)授予權(quán)，天津、河北省內(nèi)工科院校均無博士點(diǎn)?？梢哉f，整體外語學(xué)術(shù)水平不高，未能建立起完備的外語人才本、碩、博培養(yǎng)體系。(二)非通用語外語人才培養(yǎng)缺乏。隨著國家“一帶一路”倡議的實(shí)施，我國對(duì)非通用語外語人才呈現(xiàn)出較大數(shù)量的需求。除去幾所外語類實(shí)力較強(qiáng)的高校以外，如北京外國語大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)等，京津冀區(qū)域內(nèi)能夠培養(yǎng)出非通用語人才的工科高校少之又少。以河北省內(nèi)院校為例，燕山大學(xué)除設(shè)有日語、俄語和法語專業(yè)之外，還開設(shè)德語專業(yè);河北工業(yè)大學(xué)開設(shè)日、法兩個(gè)本科專業(yè)外，還設(shè)有俄語、德語和韓語課程。另外河北理工大學(xué)、河北科技大學(xué)等工科類院校也開設(shè)俄、日、法等非通用語種課程。除此以外，省內(nèi)其他工科類學(xué)校幾乎沒有非通用語種課程的設(shè)置。目前，河北省英、法、德、俄、韓、日六種語言的譯員人數(shù)占98．4%，而其他被調(diào)查的近40個(gè)非通用語種總比例不到1．6%，可以說非通用語人才培養(yǎng)極度缺乏。(三)外語實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，校企合作困難。長期以來，地方工科院校的外語教學(xué)多局限于傳統(tǒng)的方法和內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)主要還是依賴于課堂的方式進(jìn)行。整體上重視外語技能水平的提高，但實(shí)用專業(yè)知識(shí)的積累有限，學(xué)生缺乏外語實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)，更缺乏到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。外語人才實(shí)習(xí)、工作對(duì)應(yīng)的就業(yè)企業(yè)絕大多數(shù)集中在外資、外貿(mào)、翻譯、教育培訓(xùn)公司等類型的企業(yè)中。由于缺乏來自政府、學(xué)校等機(jī)構(gòu)組織相應(yīng)政策的規(guī)定和支持，以盈利為目的的企業(yè)，在沒有自身利益的前提下很難真正支持、持續(xù)地參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，也無法為學(xué)生提供大量、充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，無法做到對(duì)外語類職業(yè)的認(rèn)知，從而達(dá)到提升外語實(shí)踐水平的目的。(四)評(píng)價(jià)手段單一。外語課程的教學(xué)效果很大程度上依賴考察和評(píng)價(jià)的體系。目前，地方工科院校多數(shù)外語教學(xué)課程的評(píng)價(jià)手段均是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，許多評(píng)測與學(xué)生日常所學(xué)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠密切，對(duì)教學(xué)過程這一重要環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的缺失是終結(jié)性評(píng)價(jià)的局限性。合理的考察與評(píng)價(jià)體系影響著外語教學(xué)的發(fā)展方向。高校所實(shí)施的人才評(píng)價(jià)體系還存在著一定的不足，終結(jié)性評(píng)價(jià)依然是主流的評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)學(xué)生外語語言實(shí)際運(yùn)用能力的考察與評(píng)價(jià)。

四、京津冀區(qū)域外語人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)策略和提升途徑

(一)借鑒經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面，三地協(xié)同發(fā)展中需借助具有實(shí)力優(yōu)勢的高校經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)三地開展資源合作、共建，共同培養(yǎng)人才。如河北工業(yè)大學(xué)就同北京工業(yè)大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)建立起三校理工科教學(xué)科研的聯(lián)盟，發(fā)揮三校教育和科研機(jī)構(gòu)合作優(yōu)勢和資源互補(bǔ)，共享優(yōu)勢教育資源，這一方式同樣可通過互聯(lián)網(wǎng)、慕課、專家講座等形式運(yùn)用到外語人才的培養(yǎng)中，借助優(yōu)勢學(xué)校的教學(xué)理念、方案和教師資源，彌補(bǔ)自身的劣勢，達(dá)到優(yōu)勢資源的三地互補(bǔ)、共融。另一方面，高校要注重培養(yǎng)和引進(jìn)相關(guān)人才，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色開設(shè)相關(guān)專業(yè)，積極創(chuàng)造“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的師資培養(yǎng)策略。提供給青年教師外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力。(二)助力校企合作、構(gòu)建協(xié)同育人的模式。校企合作是人才培養(yǎng)的一項(xiàng)戰(zhàn)略模式。此類合作不應(yīng)停留在走形式，而應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代背景下國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的必然要求，將合作具體化、深入化。高校只有與企業(yè)深入融合，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，才能辦出特色。在京津冀一體化的良好環(huán)境下，對(duì)外語人才就業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。地方高校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，將校企協(xié)同育人的模式落到實(shí)處。首先，根據(jù)外語人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，從專業(yè)需求出發(fā)，與行業(yè)企業(yè)密切配合。深入了解企業(yè)的實(shí)際需求，并將其納入培養(yǎng)計(jì)劃制定中，促進(jìn)校企合作的實(shí)現(xiàn)。其次，建立起校企合作的機(jī)制。通過長效、規(guī)范的保障制度，約束學(xué)校和企業(yè)以推進(jìn)校企深度融合，搭建合作平臺(tái)。再次，著力解決學(xué)校、企業(yè)之間利益訴求不同的矛盾，建立實(shí)踐基地，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，每年定期選派學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，促進(jìn)校企之間更深層次的合作。最后，還邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)入課堂。行業(yè)專家深諳行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，了解專業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)崗位需求。高校可聘請(qǐng)由行業(yè)專家組建的專業(yè)教師隊(duì)伍，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和大綱，請(qǐng)專家深入課堂，以真實(shí)的案例為學(xué)生講解職場規(guī)則、實(shí)踐技能以及職業(yè)發(fā)展前景，給予學(xué)生最真實(shí)的“實(shí)戰(zhàn)模擬”，實(shí)現(xiàn)一線外語教學(xué)課堂教學(xué)與崗位需求的順利對(duì)接，推動(dòng)外語專業(yè)建設(shè)學(xué)科水平的整體提升。以河北工業(yè)大學(xué)為例，該校通過與天津樂譯通公司開展合作，企業(yè)資深講師為學(xué)生開設(shè)《翻譯項(xiàng)目管理》和《工程科技翻譯案例與實(shí)踐》，收獲良好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)真實(shí)的翻譯職場有了初步的了解。(三)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的、適應(yīng)京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外語人才培養(yǎng)模式。京津冀地區(qū)具有豐富的人文資源，是文化對(duì)外宣傳的重地。因此，外語人才的就業(yè)培養(yǎng)方向也應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。從培養(yǎng)學(xué)生外語職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的出發(fā)，完善人才培養(yǎng)體系，突出專業(yè)和職業(yè)綜合技能訓(xùn)練。具體而言，可通過以下集中途徑實(shí)現(xiàn)。首先，構(gòu)建合理的教育模塊，形成系統(tǒng)完整的培養(yǎng)計(jì)劃。合理的課程體系設(shè)計(jì)規(guī)定著人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。為此，應(yīng)制定與就業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要結(jié)合較為緊密的課程體系，立足于京津冀地方資源，校企合作，體現(xiàn)“行業(yè)先導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的特色，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)模式。在課程安排上，要重視科目的系統(tǒng)性與完整性，在一、二年級(jí)教學(xué)中應(yīng)著重做好聽、說、讀、寫等語言技能方面的訓(xùn)練，后期側(cè)重培養(yǎng)寫、譯等綜合能力的提高。課程內(nèi)容上，可設(shè)置與地方旅游文化相關(guān)課程，如旅游翻譯、旅游英語等;翻譯實(shí)踐課程中，高校可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造實(shí)踐條件，如建立模擬翻譯工作室，將商務(wù)談判、國際會(huì)議等場景引入課堂，使學(xué)生熟悉未來工作中的角色，或利用社會(huì)資源，增加學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如，參加當(dāng)?shù)亟灰讜?huì)、國際賽事、招商引資等活動(dòng)，盡早適應(yīng)工作需要。以參與性、職業(yè)化培養(yǎng)為特點(diǎn)，形成了一個(gè)具有本專業(yè)特色的、對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程培養(yǎng)計(jì)劃。(四)建立科學(xué)的考評(píng)方法。各地方工科高校還應(yīng)適度調(diào)整課程考核的方式，以更好地促進(jìn)教學(xué)效果的顯現(xiàn)?？荚囀菍?duì)學(xué)生某方面所掌握的技能，知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行測量和評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)。其重要的一個(gè)作用是檢測學(xué)生知識(shí)、能力的掌握程度，給學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)的信息，給教師提供調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的信息，引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展方向，對(duì)教學(xué)具有評(píng)定、選拔、診斷、反饋、預(yù)測和激勵(lì)等多種功能。然而，長期以來，高校外語教學(xué)多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控不足，形成性評(píng)價(jià)則恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷。采取這種評(píng)價(jià)方式，有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)模式為“以學(xué)生為主”的模式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的有效監(jiān)控和管理;同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律意識(shí)提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，為取得良好的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。具體而言，可采用系統(tǒng)的方式，由多種考核方式構(gòu)成，按需設(shè)定多次綜合評(píng)定成績，包括一、提高平時(shí)成績所占的比例，加大平時(shí)考核的力度?？梢詫⑵綍r(shí)成績?cè)O(shè)定為總成績的50%以督促學(xué)生重視日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容。考核內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等。二、采取多種方式考核，對(duì)學(xué)生能力做全面評(píng)估和測試。教學(xué)過程中，可以對(duì)多門課程采用不同方法考核。例如，開閉卷考試、口試、演講、小組辯論、視譯、成果答辯、課堂匯報(bào)、提交學(xué)期小論文等方式。這樣，既可以達(dá)到綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，又可以避免僅僅通過一次考試決定成績而又可能導(dǎo)致的不科學(xué)評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論

綜上所述，京津冀地方工科院校的外語人才培養(yǎng)應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不斷克服目前的問題，借鑒經(jīng)驗(yàn)、形成優(yōu)勢互補(bǔ)的同時(shí)助力校企合作、構(gòu)建協(xié)同育人的方式，并以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建適應(yīng)地方特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系，以更好地為京津冀一體化進(jìn)程提供人才支持。

參考文獻(xiàn):

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作者:孫乃榮 臧貴營 萬紅方 張迎 單位:河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院