財務(wù)共享下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)探究

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摘要：人才培養(yǎng)關(guān)乎國家建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在財務(wù)共享的時代下，如何為社會、企業(yè)輸出高素質(zhì)和高能力的會計人才，這是值得高等院校思考的課題，社會人才結(jié)構(gòu)改變，對普通會計人才的需求逐步轉(zhuǎn)移為高端應(yīng)用會計人才，這對于高校的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都帶來一系列挑戰(zhàn)。本文從應(yīng)用型本科高校的特征出發(fā)，結(jié)合新時代的發(fā)展與變化，探討財務(wù)共享服務(wù)趨勢下對會計人才的新需求，并提出高校培養(yǎng)適應(yīng)財務(wù)共享發(fā)展的應(yīng)用型會計人才策略。

關(guān)鍵詞：財務(wù)共享，會計人才，培養(yǎng)模式

0引言

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)集團(tuán)化，管理精細(xì)化，辦公協(xié)同化。為提高核算效率、提高決策速度及提高人力資源利用率，財務(wù)共享服務(wù)中心應(yīng)運而生。財務(wù)共享服務(wù)中心的關(guān)鍵在于共享財務(wù)服務(wù)。財務(wù)共享服務(wù)中心是作為總部與子公司之間的一個業(yè)務(wù)集中化支點，承擔(dān)了子公司的基礎(chǔ)核算任務(wù)，同時為總部提供定制的標(biāo)準(zhǔn)化報表，服務(wù)整個集團(tuán)的財務(wù)業(yè)務(wù)[1]。高校會計專業(yè)是一個培養(yǎng)符合時代經(jīng)濟(jì)趨勢的實踐性財會人才的專業(yè)，它的專業(yè)目標(biāo)與特點，決定了其在面對新型共享經(jīng)濟(jì)模式的植入與新興變革下，需要及時地對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以此更好地契合共享經(jīng)濟(jì)背景下時代提出的新要求。

1財務(wù)共享模式的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入發(fā)展，財務(wù)共享模式的出現(xiàn)為企業(yè)財務(wù)管理提供了新思路，讓管理環(huán)節(jié)和管理過程更加簡約，促進(jìn)了企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)的縱深發(fā)展。加上信息技術(shù)的支持，財務(wù)管理方式更加高效便捷，組織框架更加扁平化，管理成本及費用節(jié)省空間增大。財務(wù)共享是全新的財務(wù)管理模式，對企業(yè)管理增加了更多活力，與之對應(yīng)的高等院校，作為培養(yǎng)財務(wù)管理人才的重要基地，更需要結(jié)合財務(wù)共享的時代元素，做好人才教育的全面部署與規(guī)劃。

2應(yīng)用型本科高校的特征

首先，傳統(tǒng)高等院校培養(yǎng)主要是依托基礎(chǔ)理論與知識體系，培養(yǎng)人才最終流向要么是科研單位，要么是企業(yè)研發(fā)部門，但是對于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)流向多為應(yīng)用崗位，多數(shù)畢業(yè)生都是進(jìn)入一線部門工作，從事的工作內(nèi)容也多為基層工作。其次，應(yīng)用型本科院校設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)劃時，都會考慮地方需求，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)資源、文化資源、自然資源等，優(yōu)先設(shè)計契合地方發(fā)展及企業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程，還會重點開設(shè)一些專業(yè)特色的培養(yǎng)計劃，從而為地方發(fā)展提供人才支持。最后，對于應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方式不是“一刀切”培養(yǎng)，它是因地制宜和因材施教的培養(yǎng)，會全面考量校內(nèi)、校外各種因素，突出人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，從而形成獨樹一幟的人才培養(yǎng)模式。

3財務(wù)共享對會計人才能力需求變化

3.1專業(yè)技能更強(qiáng)

財務(wù)共享需要更高、更扎實的專業(yè)技能。會計核算的集中化和流水線處理，要求基礎(chǔ)核算會計要熟悉基礎(chǔ)系統(tǒng)操作，懂得報銷流程、運行環(huán)節(jié)，根據(jù)共享中心的數(shù)據(jù)做好統(tǒng)一處理，并對共享數(shù)據(jù)進(jìn)行實時性監(jiān)管，以保障共享中心安全運行，保障數(shù)據(jù)的價值性與安全性。

3.2綜合素質(zhì)更高

在財務(wù)共享服務(wù)中心，流程化的基層會計人員的工作已經(jīng)在很大程度上被替代，企業(yè)需要的是高端會計人才，可以為戰(zhàn)略規(guī)劃、頂層決策提供更多建議，從而發(fā)揮會計作用[2]。

3.3業(yè)務(wù)流程更通

由于企業(yè)面臨復(fù)雜的外部環(huán)境，且環(huán)境動態(tài)變化的速度日趨加快，企業(yè)流程管理并不是一勞永逸的工作。財務(wù)共享會計需要有夯實的理論基礎(chǔ)和充分的實踐經(jīng)驗，可對企業(yè)流程存在的不足進(jìn)行客觀判斷和分析，找到流程中不足，漏洞，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過業(yè)務(wù)重組、流程優(yōu)化，減少財務(wù)管理的成本，從而推動企業(yè)健康發(fā)展，以實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.4數(shù)據(jù)分析更精

會計學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)不斷融合，傳統(tǒng)會計不斷升級和轉(zhuǎn)型，基于財務(wù)共享中心，將企業(yè)上游供應(yīng)商、下游消費者等模塊納入數(shù)據(jù)采集范圍，積累企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化業(yè)務(wù)處理數(shù)據(jù)，實現(xiàn)供應(yīng)商數(shù)據(jù)、采購數(shù)據(jù)、客戶數(shù)據(jù)共享。

4現(xiàn)行會計人才培養(yǎng)模式存在的不足

4.1人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康快速發(fā)展，企業(yè)日益重視發(fā)展的高質(zhì)量、管理創(chuàng)新特別是以財務(wù)共享模式為代表的財務(wù)管理創(chuàng)新備受關(guān)注，如何更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，在高校當(dāng)中進(jìn)行財務(wù)共享課程的教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握財務(wù)共享模式的基本內(nèi)容，就成為現(xiàn)階段高校會計專業(yè)急需做出改變的關(guān)鍵點。

4.2人才培養(yǎng)目標(biāo)缺少特色

很多應(yīng)用型本科院校設(shè)置專業(yè)忽略了本地區(qū)及企業(yè)的需求，所設(shè)計專業(yè)沒有考慮到專業(yè)和需求，通過前期調(diào)研，許多高校會計專業(yè)課程體系設(shè)置難以匹配財務(wù)共享會計人才知識和技能要求，教學(xué)方法運用難以達(dá)到高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)與輸出。

4.3學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)缺乏重視

在我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念看來，高等院校教育就是知識教育和理論教育，他們往往忽略了對學(xué)生的實踐教育，還有一些院校認(rèn)為實踐教育應(yīng)該是畢業(yè)生進(jìn)入崗位之后的事情，因此在課程設(shè)置和專業(yè)資源分配上，多重視理論教育，忽視了實踐教育。

4.4人才培養(yǎng)評價機(jī)制單一

高等院校對人才評價都是以本校方式展開評價，以往都是按照結(jié)業(yè)考試的方式，單獨以這樣的考核評價人才培養(yǎng)的情況，并不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。雖然其中也穿插了部分企業(yè)評價，但是他們都是從畢業(yè)生就業(yè)情況實施的評價，是事后評價，對于當(dāng)下即將畢業(yè)的學(xué)生而言，不具有任何意義。

5基于財務(wù)共享優(yōu)化應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式的建議

5.1精準(zhǔn)定位會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合時代發(fā)展，結(jié)合高校自身發(fā)展現(xiàn)狀，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)培養(yǎng)定位，同時保持與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是高校應(yīng)用型人才戰(zhàn)略是否能夠收到實效的標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性和合理性，不能好高騖遠(yuǎn)，脫離現(xiàn)實。對于人才的培養(yǎng)不能盲目追求學(xué)生人數(shù)的規(guī)模擴(kuò)張，需要從質(zhì)和量兩個方面積極提升，注重打牢學(xué)生的實踐技能和綜合素養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送優(yōu)秀的人才。

5.2根據(jù)市場需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)

高校在設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)當(dāng)對本市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求類型、需求專業(yè)、需求層次和水平進(jìn)行充分調(diào)研。充分發(fā)揮自身院校優(yōu)勢，推陳出新整合現(xiàn)有資源，制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提升教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，建立特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)。在新經(jīng)濟(jì)形勢和教育理念下，專業(yè)建設(shè)是高校內(nèi)涵建設(shè)的核心，應(yīng)當(dāng)具備一定的超前意識，以能力培養(yǎng)為本，明確人才培養(yǎng)方向，實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

5.3優(yōu)化課程安排和教學(xué)內(nèi)容

5.3.1優(yōu)化課程體系。由專業(yè)化教育轉(zhuǎn)向通識教育，以能力提升為主線，開展“理論+實踐”雙線教學(xué)，采用校內(nèi)教師與校外兼職共同授課。[4]培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，知識結(jié)構(gòu)豐富的全面人才，實現(xiàn)教育與實踐要求的匹配對接。5.3.2要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動性，靈活運用信息化手段和教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，改變學(xué)生在課堂中被動接受的地位。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，規(guī)范考核評價方式，鼓勵教師參加企業(yè)實踐，提升教師教學(xué)能力。5.3.3深化教材改革。教材是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的載體，教材也需要適當(dāng)做好調(diào)整，以滿足應(yīng)用型會計的培養(yǎng)需求，圍繞教學(xué)大綱的基本精神，融合企業(yè)一手資料，突出專業(yè)知識的運用和分析，積極開展教材編寫。5.3.4創(chuàng)新實踐教學(xué)。適應(yīng)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共建人才培養(yǎng)基地，形成服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)理念和特色。探索“2+1”人才培養(yǎng)模式，通過企業(yè)頂崗實習(xí)、參觀學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，提高崗位適應(yīng)性和實際工作能力。

5.4重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，注重多方面發(fā)展人才，通過不斷學(xué)習(xí)理論和反復(fù)實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生用新視角和新方法研究思考問題。積極探索和改革教學(xué)管理制度，提高選修課在學(xué)分考核中的比例，將符合教學(xué)管理要求的課外活動納入學(xué)生學(xué)分考核。營造良好的實踐氛圍，加大投入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件支持。鼓勵教師投入學(xué)生實踐活動指導(dǎo)，組建實踐指導(dǎo)團(tuán)隊，增加學(xué)生實踐機(jī)會，讓學(xué)生重視實踐學(xué)習(xí)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐惠欽.我國高校探索企業(yè)財務(wù)共享人才培養(yǎng)的研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2020，36（01）:61-63.

[2]蘇亞民，王承琪.數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下財務(wù)共享服務(wù)人才培養(yǎng)探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019，32（12）:123-125.

[3]唐穎.財務(wù)共享對高校會計專業(yè)的影響[J].納稅，2019，13（23）:49-50.

[4]孫夢丹，唐古力.財務(wù)共享趨勢下高校會計人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（17）:398-399+476.

作者:陳禹潔 劉彤彤 李素枝 單位:北華航天工業(yè)學(xué)院 北華航天工業(yè)學(xué)院 北華航天工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院