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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析

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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析

1建筑工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成[2011]9號(hào))文件中,提出了高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“五對(duì)接,十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)中,與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)開展了深度合作,建立了專業(yè)教學(xué)理事會(huì)、行業(yè)獎(jiǎng)學(xué)助教金和“廠中?!蹦J降男M鈱?shí)訓(xùn)頂崗基地、橫向合作項(xiàng)目研究等,但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中,在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等的“對(duì)接”或“銜接”工作還需要進(jìn)一步完善,需要進(jìn)一步探索“對(duì)接”或“銜接”的體制與機(jī)制。現(xiàn)以江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)與沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)合作開辦的“德豐”訂單班為例,探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。

1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度,同時(shí)也是課程體系設(shè)置的決定性因素??v觀世界各發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展史,最著名的人才培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等,但無論是哪一種模式,核心都是校企合作、工學(xué)結(jié)合。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上,與江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)合作建立“德豐”訂單班,形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式?!靶F舐?lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式,“兩主體”即學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)共育企業(yè)員工培訓(xùn)共享,企業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)共享,學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)師資共享;“四對(duì)接”是指:培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與用人單位需求相對(duì)接,課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對(duì)接,素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對(duì)接,職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相對(duì)接?!靶F舐?lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:

1)崗位針對(duì)性強(qiáng)。

通過對(duì)建筑市場(chǎng)的廣泛調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的充分論證,沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)將本專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員、質(zhì)驗(yàn)員等崗位群,并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)體系。

2)協(xié)調(diào)了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系。

此種人才培養(yǎng)模式突出了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)模式,高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式相對(duì)應(yīng),即人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本觀念,重視對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng),為其在未來的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化論教學(xué),并突出了素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為依存,理論教學(xué)是基礎(chǔ),是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升,通過實(shí)踐教學(xué),可以更好的訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能,全面適應(yīng)企業(yè)的需求。重視高職學(xué)生的素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了與中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式的呼應(yīng)。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書制度,要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書,即雙證畢業(yè),職業(yè)資格證書的獲取可以極大的提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的過程也是學(xué)生加深對(duì)行業(yè)企業(yè)了解的過程,可以為將來的就業(yè)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?,F(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過教育讓學(xué)生掌握,同時(shí)專業(yè)調(diào)研中,企業(yè)對(duì)學(xué)校提出要進(jìn)行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始,通過校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學(xué)的專業(yè)介紹中,在人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程,課程中專門設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容,同時(shí)在專業(yè)課程案例教學(xué)中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。

1.2建筑工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式下課程體系的設(shè)置

課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實(shí)的關(guān)鍵,沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化的課程體系,構(gòu)建了以建筑工程施工工作過程為導(dǎo)向、理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開展工學(xué)結(jié)合的課程體系?;谛袠I(yè)企業(yè)工作過程構(gòu)建課程體系,基于工作任務(wù)開發(fā)課程,基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,基于校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計(jì),基于職業(yè)崗位的綜合知識(shí)、技能、態(tài)度要求進(jìn)行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對(duì)建筑施工員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的要求,按建筑施工員崗位在工程項(xiàng)目管理中的角色和作用,按建筑施工過程中主要分項(xiàng)工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)置課程,并在確?;九囵B(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教,依托實(shí)踐和實(shí)訓(xùn),緊扣應(yīng)用,并且應(yīng)用應(yīng)面向一線的原則,以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線,按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,把實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)過程。實(shí)踐體系主要包含七個(gè)層次:工程任務(wù)承接招標(biāo)投標(biāo)與合同模擬實(shí)訓(xùn),專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn),建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖技能,建筑施工技術(shù)技能與簽證計(jì)量技能,建筑施工綜合技能,頂崗實(shí)習(xí),畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2結(jié)語

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高端技能型人才,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養(yǎng)模式下,學(xué)生的職業(yè)技能得到了極大的提升,受到企業(yè)的歡迎,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。

作者:何海榮 張興才 張洪堯 單位:沙洲職業(yè)工學(xué)院