獨立高校戲劇影視的人才培養(yǎng)探究

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摘要：人才培養(yǎng)模式的準確定位，對于人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及學科能否健康地可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，是人才教育與學科相關(guān)工作能否順利開展的基石。獨立高校的表演人才培養(yǎng)模式應該與一流大學的精英式、學術(shù)性培養(yǎng)模式區(qū)分開來，量體裁衣，以市場為導向，培養(yǎng)應用型人才，走出自己學校的專業(yè)特色。本文以筆者所在獨立高校為例，明確此類高校人才培養(yǎng)方向，針對現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的問題，試著構(gòu)建科學的、有利于學科可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；市場；應用型人才

人才培養(yǎng)模式，是在一定的教育思想和教育理念指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格而采取的培養(yǎng)過程和運行方式[1]。人才培養(yǎng)模式的準確定位，對于人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及學科能否健康地可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，是人才教育與學科相關(guān)工作能否順利開展的基石。一流高校的戲劇影視表演專業(yè)一向是“精英式”的藝術(shù)教育，尤其是中央戲劇學院、北京電影學院等國內(nèi)頂尖的藝術(shù)教育學府，長期向國家輸送了高質(zhì)量的表演人才。1998年隨著電視劇《還珠格格》的爆紅、電影《我的父親母親》獲得國際大獎，以趙薇為代表的北電96級表演班、章子怡為代表的中戲96級表演班進入大眾的視野，被稱為“明星班”。越來越多的少男少女在“明星效應”的影響下，懷揣夢想走上藝考的道路，戲劇影視表演專業(yè)成為大熱門專業(yè)。1999年，國家高考開始擴招，普通高等院校增幅達到42℅，這更是催生了大量的藝術(shù)專業(yè)學生。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國開辦表演類專業(yè)的高校有一百所左右。表演人才的培養(yǎng)高?？煞譃閮纱箢悾活愂菍I(yè)藝術(shù)院校，一類是非專業(yè)藝術(shù)院校，即綜合類大學，這其中又可以分為公立院校和獨立院校。生源質(zhì)量、師資條件、硬件設施等各方面條件的限制，使得獨立院校的表演人才培養(yǎng)更具特殊性。與一流大學的精英式、學術(shù)性培養(yǎng)不同，獨立院校應該結(jié)合學校情況，找準辦學方向，強調(diào)辦學特色，以市場為導向，使畢業(yè)生能更快更好地適應市場要求。獨立院校表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究，以及人才培養(yǎng)方案的修訂，是每個獨立院校突破招生、就業(yè)瓶頸的切入口。

一、獨立高校表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位

首先，獨立高校的生源質(zhì)量與數(shù)量存在很大的不確定性，所以人才培養(yǎng)模式應該具有專業(yè)性兼具靈活性的特點，以便從容應對與專業(yè)藝術(shù)院校之間的差距。對于學生之間的差距采取因才施教、各取所長的教學方法，讓學生在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)展，具有更強的社會適應性。其次，在高等教育普及化的大趨勢下，就業(yè)形式日益嚴峻，甚至出現(xiàn)了高校畢業(yè)生無法與技校生、藝校生相抗衡的局面。問題出在哪里？恐怕要從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革上入手，以就業(yè)為導向制定人才培養(yǎng)方案，使學生能適應本行業(yè)的實際需要。同時要重視學生實踐模塊的建設，與行業(yè)一線密切接軌，學術(shù)性與實操性兼?zhèn)?，才能滿足市場的用人需要。第三，獨立院校的師資力量和硬件設施確實是我們繞不開的客觀存在的問題。這也是獨立高校不應該照搬公立高校培養(yǎng)模式的原因之一。獨立高校人才培養(yǎng)模式的建立，應該是在遵循教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊抓專業(yè)的內(nèi)在共通性，以市場為導向針對性地培養(yǎng)高適應性人才。筆者所在的獨立高校，是重慶三所開設表演專業(yè)的高校之一，一直以來沿襲的是重慶大學電影學院的培養(yǎng)模式，可生源質(zhì)量、師資力量、硬件設施等不容忽視的差距讓我們的學生畢業(yè)后并沒有很強的競爭力。那么如何在遵循藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展與本校資源與特點，大膽改革，量體裁衣，建立一套科學的人才培養(yǎng)模式，是擺在我們面前的一道思考題。

二、目前獨立高校表演專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與困難

以筆者所在高校為例，目前表演專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題有幾個。一是課程設置不合理。目前課程設置絕大部分是沿用重慶大學電影學院的課程體系?？陀^地講生源質(zhì)量還是與公辦院校有差距，這導致培養(yǎng)模式與學生實際情況的脫節(jié)。培養(yǎng)出的大部分學生缺乏市場競爭力與適應力。二是師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理。目前的教師多為年輕教師，且大部分畢業(yè)于重慶大學電影學院，這對于學校的個性化發(fā)展不利。三是硬件設施滯后。表演類專業(yè)是實踐為主的專業(yè)，配套的實驗室是保障教學的重要一環(huán)。

三、人才培養(yǎng)模式的改革性構(gòu)建與實踐

社會在進步，表演藝術(shù)也在不斷發(fā)展，表演教學理應隨著表演藝術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整、變化?，F(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法和手段是前人在實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗而得來，寶貴但并不是一成不變的。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，不僅是教學的需要，也是表演藝術(shù)發(fā)展的要求，更是培養(yǎng)對市場具有高適應性的人才的需要。

（一）基礎(chǔ)訓練階段的課程創(chuàng)新型設置

基礎(chǔ)訓練階段主要指大學的第一學年和第二學年，旨在讓學生在接觸表演藝術(shù)之初能夠樹立正確的表演觀，掌握演員基本的創(chuàng)作素質(zhì)。讓學生“在心理、生理上能夠適應表演藝術(shù)所提出的創(chuàng)作任務和表演藝術(shù)所具有的特點”。[2]第一學年第一學期主要課程設置為表演基礎(chǔ)。這是學生表演課程的基礎(chǔ)階段，主要分為兩種類型習作。首先，讓學生了解并掌握表演基礎(chǔ)元素，訓練學生的創(chuàng)作素質(zhì)。通過各種即興的或是課前的表演練習，讓學生掌握演員所具備的“七力四感”，認知自我、感知自我，學會在規(guī)定情境中有機動作。其次，觀察生活練習。觀察生活是一個演員終其一生的功課，它可以有效地、直接地訓練學生的觀察力、理解力、想象力、模仿力、表現(xiàn)力等，而且題材取自生活，杜絕了學生想當然的胡編亂造，失去生活的真實。觀察生活練習，對于學生捕捉人物的性格特征、個性魅力、生活細節(jié)以及生動、生活的性格化語言都有很好的鍛煉意義，為高年級的表演創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)。本學期的最后幾周會有一個體驗生活的實習采風階段。通過讓學生深入具有鮮明的地方特色、民族特色或是歷史特色的區(qū)域，有目的、有任務地觀察生活，積累生活經(jīng)驗。在此階段，讓學生真正把表演所需的觀察生活、觀察人物的方法和步驟運用到實踐中，熟練掌握表演藝術(shù)創(chuàng)作過程，豐富自身生活經(jīng)驗，拍演出具有鮮明人物性格和濃厚生活氣息的作品。第一學年第二學期主要課程為小說及文學片段改編。小說的文學特性使其較之話劇有更多的敘事語言及心理描述，學生可以更直觀地獲得人物心理及態(tài)度，比起話劇只能從臺詞和為數(shù)不多的提示性語言中分析和挖掘，要更容易掌握一些。第二學年第一學期，創(chuàng)新性開設中國古典文學片段課程。針對學生塑造有年代感的角色所出現(xiàn)的肢體過于松懈和行為方式、語言處理過于現(xiàn)代化的常見問題，以及為了對我國古典經(jīng)典文學的傳承與發(fā)展，本學期專門讓學生學習戲曲身段、古典身韻，從語言、舉手投足間體會古代人的美感。針對本學期會建立一個古典文學片段庫，收錄經(jīng)典且具有教學意義的古典文學片段。中國古典文學片段學期的作品，可以作為中國古典瑰寶的傳承作為每一屆學生的特色專場匯報演出。古典文學片段既可以包括《蔡文姬》、《杜十娘》、《商鞅》、《荊軻刺秦王》等古代題材的經(jīng)典話劇片段，也可以由京劇、川劇等戲曲曲種的傳統(tǒng)戲改編，比如《拾玉鐲》、《柜中緣》等戲劇沖突鮮明且有趣的片段。這類戲又要求學生掌握一些改良過的戲曲程式，融會貫通之后，運用舞臺劇現(xiàn)實主義表演方法把它呈現(xiàn)出來，教學意義重大。第二學年第二學期為中國近現(xiàn)代話劇片段，讓學生“站在巨人的肩膀上”，體會優(yōu)秀劇作中戲劇沖突的設置，人物形象的魅力，進而對自己的表演有一個質(zhì)的提高。這學期開始進入的劇本片段教學是表演基礎(chǔ)訓練的延續(xù)和發(fā)展，也是學會塑造角色的重要階段。第三學年第一學期為國外話劇片段。通過對優(yōu)秀外國劇本的改編與排演，讓學生揣摩外國文化對劇本情節(jié)、人物性格等的影響，揣摩不同國家、不同劇本、不同性格人物的思維方式及行動特點。

（二）高年級分層次分方向培養(yǎng)

第三學年第二學期開始進行分方向培養(yǎng)，分為戲劇教育、戲劇表演、影視表演三個培養(yǎng)方向，針對學生的就業(yè)方向著重培養(yǎng)，讓學生更快更好地適應崗位需求。戲劇教育方向?qū)逃龓熧Y型人才的培養(yǎng)，一方面加強學生的舞臺實踐能力，另一方面利用獨立院校專業(yè)多樣化的優(yōu)勢開設心理學、教育學等專業(yè)選修課程，提高學生教育方法及技能。該方向畢業(yè)作品除了要完成畢業(yè)劇目的創(chuàng)作演出外，還可以讓學生結(jié)合排練、演出的實踐，選取一個切入點，進行一個模擬公開課的試講，進一步鍛煉學生的備課、授課能力。戲劇表演方向?qū)枧_表演型人才的培養(yǎng)，也是表演專業(yè)最傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，畢業(yè)作品為畢業(yè)劇目的創(chuàng)作演出。該方向主要針對喜歡活躍在舞臺上的學生。影視表演方向?qū)娪半娨曠R頭前表演人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式更多注重舞臺表演實踐，鏡頭前表演的訓練基本都是一個學期。面對影視行業(yè)的蓬勃發(fā)展，如何還是囿于傳統(tǒng)培養(yǎng)方法，學生一站到鏡頭前就傻眼，或是出現(xiàn)“舞臺范兒”、“話劇腔兒”，那勢必會影響畢業(yè)生的發(fā)展。人們稱影視拍攝為“放電”，而舞臺實踐為“充電”[3]。這句話很好地說出了二者之間的關(guān)系。有一二學年舞臺實踐的基本功做基礎(chǔ)，在大三開始接觸鏡頭前的表演，能更好地體會兩種表演的聯(lián)系與區(qū)別，為畢業(yè)后的影視劇拍攝做好準備。

（三）重視實踐模塊，提供實踐平臺

表演藝術(shù)類人才的培養(yǎng)主要通過實踐類課程來實現(xiàn)，實踐模塊占了課程總量的很大比重。“臺上一分鐘，臺下十年功”，專業(yè)的藝術(shù)人才需要大量的實踐來提高自身專業(yè)技能。建議以學校為單位，根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)門類，與市內(nèi)中小學及社會辦學機構(gòu)，與各地方或市級電視臺，與社會、地方或市級劇團建立聯(lián)系，建立實習基地，為各個培養(yǎng)方向的學生提供與行業(yè)及市場的最直接接觸。學校亦可根據(jù)用人單位的需求進行對口培養(yǎng)，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，直接為用人單位輸送人才。比如中央戲劇學院為北京人藝定向培養(yǎng)的“人藝班”，為新疆地區(qū)培養(yǎng)表演人才的“新疆班”等。目前重慶兒童劇發(fā)展迅速，也有公司有意向請學校專門為他們培養(yǎng)一個“兒童劇班”，這是一種很好的嘗試。筆者所在高校的表演藝術(shù)學院目前有表演、播音、聲樂、舞蹈、服化、編導六個專業(yè)，表演也可與編導組合進行短片的拍攝，既增加學生鏡頭前實踐的機會，又為編導專業(yè)同學解決了找演員的難題。表演還可以與聲樂、舞蹈進行組合，對有條件的同學進行音樂劇表演或是歌劇表演的培訓，選拔組建一個“音樂劇班”。理論指導實踐，實踐中又得出新的經(jīng)驗。豐富多樣的實踐途徑，根本目的還是在于培養(yǎng)學生對于行業(yè)需求的適應力，并且在不斷的實踐中總結(jié)、修改人才培養(yǎng)模式，讓獨立高校戲劇影視表演類人才的培養(yǎng)能夠走出自己的特色，科學地發(fā)展。

[參考文獻]

[1]萬麗婭.獨立學院“戲劇與影視學”學科復合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)想.電影評介,2014.

[2]梁伯龍,李月.戲劇表演基礎(chǔ).文化藝術(shù)出版社,2002.

[3]林洪桐.表演藝術(shù)教程-演員學習手冊.北京:中國傳媒大學出版社,2000.

作者:劉娜 單位:重慶師范大學涉外商貿(mào)學院