職校英語教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職校英語教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，社會(huì)對(duì)于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，尤其是對(duì)人文素養(yǎng)變得越來越重視，在這樣的社會(huì)背景下，在教育中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有一定的必然性。在職業(yè)院校英語教學(xué)中，社會(huì)不僅要求學(xué)生具備專業(yè)的素質(zhì)，還要培養(yǎng)有智慧、有知識(shí)的人才，才能更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)形勢(shì)。在職業(yè)院校英語教學(xué)中，教師要將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考，不斷提升自身英語專業(yè)技能。本文主要從職業(yè)院校開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性出發(fā)，分析當(dāng)前教學(xué)中面臨的困境，探究如何在職業(yè)院校中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；英語教學(xué)；人文素養(yǎng)

1職業(yè)英語教學(xué)中加強(qiáng)文化教育的可行性

1）職業(yè)院校英語教學(xué)要求

根據(jù)我國(guó)《高職教育英語課程教學(xué)基本要求》所規(guī)定的英語教學(xué)目標(biāo)，明確要求學(xué)生具備綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，這都與學(xué)生的人文素養(yǎng)有著密切的關(guān)系，而在職業(yè)院校英語教學(xué)實(shí)際情況中卻沒有按照教學(xué)目標(biāo)的要求來執(zhí)行，在課堂教學(xué)中并沒有將西方文化相關(guān)內(nèi)容納入其中，對(duì)英語教材的使用也更多地停留在對(duì)詞匯、語法知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，并沒有將中西文化作文一個(gè)明確的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中去，即使是在教材中存在與西方文化相關(guān)的內(nèi)容，在具體教學(xué)中也常常并沒有深入去探究中西文化的差異，依然是以語法詞匯學(xué)習(xí)為主，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中并沒有包含有文化學(xué)習(xí)。因此在職業(yè)院校英語教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)置一個(gè)明確的學(xué)習(xí)體系以及目標(biāo)，這在很大程度上是對(duì)《高職教育英語課程教學(xué)基本要求》所提出的培養(yǎng)學(xué)生“提高綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)”的踐行。

2）企業(yè)對(duì)人才的需求

隨著我國(guó)在國(guó)際上的話語權(quán)越來越重，我國(guó)企業(yè)對(duì)外交流變得越來越頻繁，跨文化交流將成為我國(guó)企業(yè)不得不面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)，企業(yè)對(duì)涉外崗位的需求也將不斷擴(kuò)大。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，通過英語教學(xué)培養(yǎng)出對(duì)西方文化有一定了解的人才具有其現(xiàn)實(shí)性。

3）職業(yè)院校學(xué)生的需求

職業(yè)教育對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)一直以來都非常重視，但是卻沒有意識(shí)到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在具體教學(xué)中，僅僅將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使得教育充滿功利性色彩。英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的是為了進(jìn)行溝通交流，不僅需要學(xué)生掌握一定的詞匯、語法等內(nèi)容，還要對(duì)中西方之間的文化差異有更全面深刻的認(rèn)識(shí)。在中西方文化中間無論是語言交際還是價(jià)值理念都存在非常明顯的區(qū)別，通過在教學(xué)中組織開展中西文化學(xué)習(xí)，不僅能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的知識(shí)溝通交流水平，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。職業(yè)院校的學(xué)生通常在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出基礎(chǔ)不牢固、英語水平低等特點(diǎn)，很多學(xué)生甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，盲目開展語法、詞匯等知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過引入人文素養(yǎng)的內(nèi)容在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2高職英語教育人文素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的困境

1）教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)水平有待提高

職業(yè)院校的學(xué)生并沒有非常豐富的人生閱讀，課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)、提升人文素養(yǎng)的主要渠道，當(dāng)教師課堂上分析課文，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，接觸更多的人文知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方式，可以說教師的人文素養(yǎng)水平對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)提升有著非常重要的作用。如果教師本身有著很高的人文素養(yǎng)，并且對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重要性有著充分的認(rèn)識(shí)，那么對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的構(gòu)建將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。需要教師不斷提升自身的人文素養(yǎng)水平，將人文素養(yǎng)教育理念融入課堂教學(xué)中去，才能夠讓英語課堂教育作用得到更好的發(fā)揮。

2）沒有充分開展英語文化作品鑒賞課程

應(yīng)試教育也一直影響著我國(guó)職業(yè)院校教育的開展，在英語教學(xué)中，很多教師依然將考試的分?jǐn)?shù)與名詞放在更重要的位置，忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是為了幫助學(xué)生順利通過全國(guó)英語等級(jí)四六級(jí)考試，提高學(xué)?？荚囃ㄟ^率，課堂教學(xué)中主要是以英語語言知識(shí)應(yīng)用為主，并沒有針對(duì)英美文化開展相關(guān)的鑒賞課程。英美文化作品中蘊(yùn)含著豐富的英美文化內(nèi)容，是學(xué)生接觸了解西方文化的重要渠道，在英語學(xué)習(xí)中缺少英美文化作品的鑒賞，將直接影響到學(xué)生對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)與了解，不僅不利于學(xué)生英語水平的提高，還不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3）沒有對(duì)教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)進(jìn)行內(nèi)容挖掘

英語教材是職業(yè)院校學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教材的選擇往往與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有著直接的關(guān)聯(lián)性。從現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)職業(yè)院校選擇的英語教材來看，大都有著非常豐富的內(nèi)容，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等不同領(lǐng)域，非常優(yōu)秀。人文素養(yǎng)大都是蘊(yùn)含在優(yōu)秀的教材中的，而不是在教材中直接體現(xiàn)出來的，需要英語教師善于對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上挖掘出其中存在的人文精神內(nèi)容。從目前職業(yè)院校英語教學(xué)情況來看，英語語言知識(shí)依然是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中更多的時(shí)間傾注在英語詞匯、語法等方面，并沒有意識(shí)到教材課文中所蘊(yùn)含的人文精神對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義所在，更不要說深入挖掘其中的人文知識(shí)，教材的在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上的作用沒有得到充分發(fā)揮。

3職業(yè)院校英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略

3.1將人文素養(yǎng)觀念滲透到職業(yè)院校英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

意識(shí)對(duì)行為有著非常重要的指導(dǎo)作用，在職業(yè)院校中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要廣大師生對(duì)人文素養(yǎng)教育有著一定的認(rèn)識(shí)，在人文素養(yǎng)的指導(dǎo)下重新認(rèn)識(shí)職業(yè)院校英語教學(xué)，有條件的學(xué)?？梢越M織院校教師開展人文素養(yǎng)理念專題培訓(xùn)工作，幫助教師從思想上重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，將培訓(xùn)結(jié)果與教師的工作績(jī)效結(jié)合在一起，切實(shí)提升培訓(xùn)的效果。在職業(yè)院校中可以定期組織人文素養(yǎng)專題講座，邀請(qǐng)專業(yè)的人文素養(yǎng)從業(yè)者對(duì)人文素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在教育中潛移默化地影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)理念在學(xué)生群體中的滲透，為職業(yè)院校英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)夯實(shí)思想基礎(chǔ)。

3.2將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容納入職業(yè)院校英語教學(xué)內(nèi)容體系中去

現(xiàn)階段很多職業(yè)院校中開展的英語教學(xué)模式還比較落后，需要學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變舊有的填鴨式的灌輸教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中要始終牢記人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念，對(duì)英語教學(xué)所依賴的教材進(jìn)行深入挖掘，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的更深刻的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)西方文化內(nèi)容進(jìn)行暢游，在充分認(rèn)識(shí)西方文化的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，將教材文章中的內(nèi)涵與人文素養(yǎng)結(jié)合在一起，同時(shí)組織學(xué)生開展課外閱讀學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容開展批判性學(xué)習(xí)，主動(dòng)表達(dá)自己的意見與觀點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.3對(duì)職業(yè)院校現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新

除了要不斷豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)院校英語教學(xué)還要改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況積極營(yíng)造更加輕松的教學(xué)氛圍，但是又要注意不能過于娛樂化，以至于失去課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性?？梢詫⑿〗M合作教學(xué)引導(dǎo)到課堂中，針對(duì)小組學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)開展相應(yīng)的話題討論與思考，在小組結(jié)論形成后進(jìn)行集中展示，由教師給予綜合性的評(píng)價(jià)，這不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的英語知識(shí)內(nèi)容，還能夠有效鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力。除此之外，還可以在課堂上開展辯論、演講等形式的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行資料收集整理，學(xué)會(huì)組織語言并完成個(gè)人展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。

3.4對(duì)職業(yè)院校中現(xiàn)有的人文素養(yǎng)資源進(jìn)行有效整合

要想在職業(yè)院校英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，需要將現(xiàn)有的人文素養(yǎng)教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)明確的人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，借助覆蓋教學(xué)教材、教學(xué)課程、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容的政策體系將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。在課堂教學(xué)之外還要針對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)建立系統(tǒng)的課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸，可以通過組織開展英語演講、英語辯論等不同形式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，形成更加開放性的思維模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。

3.5在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的理解

職業(yè)院校教育工作的開展最終落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)實(shí)用性的人才，不僅需要培養(yǎng)有能力的人，還要通過人文素養(yǎng)的提升培養(yǎng)有思想的人，這都離不開一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。英語教學(xué)過程中也要充分重視實(shí)踐教學(xué)工作的開展，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，到社會(huì)組織中參與實(shí)習(xí)。在社會(huì)調(diào)研過程中可以為學(xué)生布置多個(gè)調(diào)研課題，讓學(xué)生有更多的調(diào)研機(jī)會(huì)，在調(diào)研結(jié)束后還要做好相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告的撰寫，由教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在社會(huì)調(diào)研過程中提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在社會(huì)實(shí)習(xí)中學(xué)生要積極開展嘗試，不怕挫折，迎難而上，在實(shí)踐中積累知識(shí)，健全人格。在職業(yè)院校英語教學(xué)中充分重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要廣大英語教學(xué)工作者將學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來抓，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.高職公共英語項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)——以生化制藥相關(guān)專業(yè)背景為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2017.

[2]李建.高職院校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育路徑探究[J].運(yùn)動(dòng),2016.

[3]魏雅婷.基于人文素質(zhì)教育的高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)方法研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017.

[4]劉慧敏,蘇偉.教學(xué)藝術(shù)對(duì)高職英語教學(xué)發(fā)展[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版）,2017.

[5]劉蓓莉,張勝華.《弟子規(guī)》融入高職公共英語教學(xué)的德育滲透探索[J].教師,2017.

作者：孫宇 單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語教研室