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隨著生活水平的不斷提升,社會(huì)對(duì)音樂人才的需求日益增加,與此同時(shí)在人才標(biāo)準(zhǔn)方面也提出了更高的要求。近年來,我國大力普及素質(zhì)教育,致力于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。音樂教育是美育中不可或缺的一部分,在提升學(xué)生的人文情懷、培養(yǎng)其高尚情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有重要意義。由此可見,如何提高大學(xué)音樂教育的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、符合國家發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)音樂人,是高校音樂教師的一個(gè)重要研究方向。在大學(xué)音樂教育中融入人文素養(yǎng)教學(xué),有助于提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng),培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)音樂人才。
目前,我國大學(xué)音樂教學(xué)普遍缺乏人文素養(yǎng)的融入,主要表現(xiàn)為以下兩方面原因。一是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,我國積極順應(yīng)時(shí)展潮流,不斷深化改革開放政策。但隨著改革開放力度的加大和科技水平的不斷提升,各種新文化、新思想出現(xiàn)。大學(xué)生思維活躍,接受新事物的能力較強(qiáng),面對(duì)各類信息,許多學(xué)生往往比較浮躁,易于分心,難以做到靜心學(xué)習(xí)。二是高校教師不注重培養(yǎng)學(xué)生在人文方面的素養(yǎng)。如今許多高校往往重視音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),忽視培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí),未將學(xué)生的人文素養(yǎng)納入考核標(biāo)準(zhǔn)中,導(dǎo)致學(xué)生不注重人文素養(yǎng)方面的提升。鑒于此,高??蓮囊韵聨追矫嬷峙囵B(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先,構(gòu)建良好的校園環(huán)境,潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)熏陶。眾所周知,環(huán)境在個(gè)人成長過程中發(fā)揮著重要作用。
因此高校在建設(shè)校園文化時(shí)可以適當(dāng)增加一些人文因素,營造出一個(gè)具有濃厚人文氣息的校園環(huán)境,充分發(fā)揮隱性文化的作用。其次,重視學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)將音樂專業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)相結(jié)合,從而提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中扮演著主導(dǎo)者的角色,因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),應(yīng)首先正確認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng),肯定人文素養(yǎng)的地位及作用,這樣才能更好地在音樂教學(xué)中融入人文素養(yǎng),提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。再次,引導(dǎo)學(xué)生重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可通過與學(xué)生探討人文素養(yǎng)的重要性,將學(xué)生的人文素養(yǎng)納入教學(xué)考核體系中等,引起學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的重視,為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。最后,深入挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容中的人文情懷。音樂作品是作家個(gè)人情感的結(jié)晶,一部作品往往關(guān)聯(lián)著許多故事。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意分析作品產(chǎn)生的背景,涉及的人物、故事等,通過挖掘作品背后的人文情懷,使學(xué)生進(jìn)一步了解作者,深化學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí),以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
此外,教師還需要掌握音樂教育心理學(xué)方面的知識(shí)。音樂教育心理學(xué)可以幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理,把握其思想動(dòng)態(tài),幫助教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的預(yù)防和干預(yù),從而為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的理論依據(jù)。由此可見,音樂教育心理學(xué)對(duì)高校教師增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。
由鄭茂平主編,北京大學(xué)出版社于2011年8月出版發(fā)行的《音樂教育心理學(xué)》一書,以音樂教育為中心,從音樂教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論、教師心理、學(xué)生心理、影響音樂教育的因素四方面展開論述。該書將教育心理學(xué)的最新理論及其實(shí)踐研究成果,與音樂教育完美結(jié)合,采用心理學(xué)的定性與定量分析方法,注重把握音樂教育的藝術(shù)規(guī)律和心理規(guī)律。該書知識(shí)系統(tǒng)全面,敘述井然有序,語言通俗易懂,集實(shí)用性、科學(xué)性、理論性于一身,是一部學(xué)習(xí)音樂教育心理學(xué)的優(yōu)秀著作。
具備良好的人文素養(yǎng),是當(dāng)代社會(huì)對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生提出的新要求。為提升學(xué)生的人文素養(yǎng),教師應(yīng)準(zhǔn)確定位人文素養(yǎng),重視其培養(yǎng)工作。同時(shí)充分發(fā)揮隱性文化的作用,構(gòu)建良好的校園環(huán)境,在教學(xué)時(shí)注意挖掘教材中的人文情懷。此外還需不斷探索培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方式方法,使學(xué)生兼具扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)和良好的人文素養(yǎng),從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
作者:江輕舟 單位:華東師范大學(xué)
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