高校學(xué)生社會實(shí)踐問題及改進(jìn)探究

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摘要:農(nóng)業(yè)類高職院校“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐對我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施有著重要意義。目前許多農(nóng)業(yè)類高職院?！叭锣l(xiāng)”社會實(shí)踐面臨著實(shí)踐時(shí)間短、規(guī)劃不充分、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)組建不合理、項(xiàng)目持續(xù)性不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題。這些問題與學(xué)校的管理水平、團(tuán)隊(duì)成員的思想層次、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的組織能力、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐過程中遇到的現(xiàn)實(shí)困難等有密切關(guān)系。為了我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略更好地實(shí)施，廣大農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐的指導(dǎo)，精準(zhǔn)定位以增強(qiáng)針對性，著眼長遠(yuǎn)以增強(qiáng)持續(xù)性，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)以增強(qiáng)戰(zhàn)斗力，及時(shí)轉(zhuǎn)化以增強(qiáng)實(shí)效性，優(yōu)化考核以增強(qiáng)價(jià)值性。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè);高職院校;社會實(shí)踐;鄉(xiāng)村振興

0引言

高職院校社會實(shí)踐，是指當(dāng)代青年大學(xué)生按照所屬學(xué)校培養(yǎng)要求的需要，利用暑期、節(jié)假日等時(shí)間參與社會政治、公共文衛(wèi)、經(jīng)濟(jì)教育等活動，以此提高學(xué)生的個(gè)人能力素質(zhì)，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的課題研究能力。使學(xué)生在有限時(shí)間的社會實(shí)踐中鍛煉品格、提升意志、培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。但當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)業(yè)類高職院校尚未意識到學(xué)生社會實(shí)踐的重要性，其社會實(shí)踐制度、活動方式等還不完善，影響育人效果。因此，根據(jù)農(nóng)業(yè)類高職院校社會實(shí)踐開展情況，探討鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)類高職院校社會實(shí)踐的改進(jìn)策略。

1存在的問題及其成因

1.1社會實(shí)踐重要性認(rèn)識不夠透徹，實(shí)踐內(nèi)容虛化“三下鄉(xiāng)”

社會實(shí)踐建立的初衷，是讓學(xué)生用知識、技能、文化在科技、文化、衛(wèi)生等領(lǐng)域去服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，鼓勵大學(xué)生用自己的專業(yè)知識去服務(wù)“三農(nóng)”，同時(shí)也通過這種方式，鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生快速成長，促使其受教育、長才干，為鄉(xiāng)村振興獻(xiàn)出自己的一份力量。這就要求廣大農(nóng)業(yè)類高職院校組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐要出實(shí)招、有實(shí)行、見實(shí)效［1］。但目前許多高校已經(jīng)把“三下鄉(xiāng)”嚴(yán)重虛化，開展的許多社會實(shí)踐項(xiàng)目并非“三農(nóng)”需要，而是為了自身的利益，虛假實(shí)踐，在某地留個(gè)痕跡、拍個(gè)合照、發(fā)篇通訊稿，這樣就能作為自己評獎評優(yōu)的材料，這樣的社會實(shí)踐沒有任何價(jià)值。

1.2社會實(shí)踐覆蓋面窄，效能發(fā)揮不足

近年來，受安全、經(jīng)費(fèi)等因素的影響，廣大高職院校普遍對于社會實(shí)踐的組織有所懈怠，其重點(diǎn)表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)組建針對性不強(qiáng)，活動目的不明確，實(shí)踐中心偏移等，此外，農(nóng)業(yè)類高職院校由于生源素質(zhì)、自身組織等原因，在社會實(shí)踐活動中普遍存在學(xué)生動員覆蓋面窄、團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)程序不規(guī)范、團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)不對口、缺乏項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等情況，高職院校更是將社會實(shí)踐當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，沒有充分認(rèn)識到社會實(shí)踐在“三全育人”格局中的重要意義［2］。

1.3社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)組建不合理，活動制度不完善

農(nóng)業(yè)類高職院校社會實(shí)踐往往對于前期調(diào)研工作不重視，普遍缺乏前期調(diào)研的各類關(guān)鍵數(shù)據(jù)，也沒有對相應(yīng)調(diào)研的問題進(jìn)行深入剖析研究。組建團(tuán)隊(duì)往往只是以報(bào)名審核的方式進(jìn)行，造成團(tuán)隊(duì)成員彼此之間不認(rèn)識、不熟悉，成員之間互相不了解其知識體系與擅長方向，這就造成了社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)沒有凝聚力，成員的分工也不明確。因此，學(xué)生沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和準(zhǔn)備就倉促開始社會實(shí)踐。例如，江蘇某農(nóng)業(yè)類高職院校，依托其農(nóng)業(yè)類特色社團(tuán)開展農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨形式的社會實(shí)踐，但其團(tuán)隊(duì)學(xué)生構(gòu)成均為酒店管理專業(yè)學(xué)生，由于學(xué)生專業(yè)不對口，也沒有在前期接受過相應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品知識的培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)踐的前期遇到很多困難。在高職院校進(jìn)行社會實(shí)踐的過程中，不光是前期準(zhǔn)備不到位，在具體實(shí)踐過程中也會遇到很多困難，學(xué)生由于沒有受過培訓(xùn)、通常紀(jì)律性較差，加上獎懲機(jī)制不完善，導(dǎo)致參加社會實(shí)踐的學(xué)生沒有參與感、榮譽(yù)感，若在社會實(shí)踐過程中面臨一些突發(fā)情況，遭遇一些現(xiàn)實(shí)問題，由于團(tuán)隊(duì)沒有前期調(diào)研、準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)整個(gè)社會實(shí)踐過程隨意糊弄、造假了事、輕易放棄等情況，造成有些學(xué)生“莫名其妙”地“完成”實(shí)踐。

1.4項(xiàng)目資金支持不足

高職院校社會實(shí)踐的開展，離不開相應(yīng)資金的支持，然而，農(nóng)業(yè)類高職院校社會實(shí)踐普遍存在資金不足的問題，導(dǎo)致社會實(shí)踐難以深入開展，阻礙了學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的熱情。經(jīng)問卷調(diào)研，在校期間因自身生活費(fèi)有限不能墊付社會實(shí)踐所需資金而沒能參加社會實(shí)踐的同學(xué)占37%，在參與過社會實(shí)踐的學(xué)生中，23%認(rèn)為活動資金支持不足，難以保障社會實(shí)踐所需的物資、藥品等［3］。

2社會實(shí)踐活動主要內(nèi)容的構(gòu)建

“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動主要集中在學(xué)生暑期，農(nóng)業(yè)類高職院校的實(shí)踐服務(wù)內(nèi)容主要集中在“三農(nóng)”領(lǐng)域的教育、文化、衛(wèi)生等方面，參與社會實(shí)踐的指導(dǎo)教師大部分為學(xué)院一線輔導(dǎo)員?！叭锣l(xiāng)”社會實(shí)踐是農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生接觸社會、對接社會的途徑之一，具有十分重要的意義，其構(gòu)建的內(nèi)容體系和方式方法對農(nóng)業(yè)類高職院校十分重要。

2.1強(qiáng)化專業(yè)化技能實(shí)踐，打造科學(xué)實(shí)踐體系

依托專業(yè)技術(shù)進(jìn)而打造專項(xiàng)的社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在社會實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)對個(gè)人或單位點(diǎn)對點(diǎn)幫扶。在涉農(nóng)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，緊密結(jié)合專業(yè)知識，切實(shí)聯(lián)系當(dāng)?shù)厮?，?gòu)建科學(xué)的社會實(shí)踐體系，使學(xué)生在社會實(shí)踐中提升個(gè)人能力，學(xué)到更多知識，促進(jìn)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

2.2以政策制度為支撐，助力鄉(xiāng)村精準(zhǔn)扶貧

農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)積極開展“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動，自2017年起，共青團(tuán)中央便組織開展了“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐“助力精準(zhǔn)扶貧”專項(xiàng)計(jì)劃、“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”專項(xiàng)、“鄉(xiāng)村稼穡情·振興中國夢”全國農(nóng)科學(xué)子聚力鄉(xiāng)村振興等服務(wù)“三農(nóng)”、振興鄉(xiāng)村的專項(xiàng)活動。積極鼓勵農(nóng)業(yè)學(xué)子下鄉(xiāng)走訪調(diào)研，切實(shí)了解農(nóng)民所需，在以需求為導(dǎo)向的前提下，廣泛開展專業(yè)知識培訓(xùn)班，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民答疑解惑，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興新發(fā)展。例如，江蘇某高校電商專業(yè)學(xué)生，在社會實(shí)踐過程中，幫助當(dāng)?shù)毓r(nóng)建立淘寶、京東等網(wǎng)絡(luò)店鋪，同時(shí)手把手教授村民抖音網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，幫助農(nóng)民轉(zhuǎn)變銷售思維和建立新的營銷模式，真正實(shí)現(xiàn)“助力精準(zhǔn)扶貧”專項(xiàng)計(jì)劃，引領(lǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。

3農(nóng)業(yè)類高職院校“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐改進(jìn)策略

3.1建立大學(xué)生社會實(shí)踐長期實(shí)踐基地

當(dāng)前部分高校由于缺少對項(xiàng)目長期的規(guī)劃，只考慮當(dāng)年社會實(shí)踐怎樣出成果，怎樣出利益，導(dǎo)致社會實(shí)踐基地經(jīng)常變化，也就是“打一槍換一個(gè)地方”這就使學(xué)生社會實(shí)踐的意義和成效大打折扣。所以，社會實(shí)踐要與對應(yīng)的實(shí)踐基地(村莊)構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，這是雙方共贏甚至多贏合作化的基礎(chǔ)。

3.2完善學(xué)院社會實(shí)踐制度

從當(dāng)前調(diào)查來看，學(xué)生管理部門，例如學(xué)院團(tuán)委、學(xué)工處、各系教研部門的領(lǐng)導(dǎo)教師帶領(lǐng)自己所處領(lǐng)域、部門、系部的學(xué)生組成社會實(shí)踐團(tuán)。往往能產(chǎn)生比較好的效果和成績，同時(shí)學(xué)生也會積極配合教師工作的開展。農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)建立社會實(shí)踐完善的考核評價(jià)體系，將社會實(shí)踐帶隊(duì)時(shí)長轉(zhuǎn)化為指教教師課時(shí)量記錄。建立社會實(shí)踐基地評價(jià)、學(xué)生對指教教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評的“四評”制度，規(guī)范召開社會實(shí)踐評比大會，以此增強(qiáng)師生的參與感。

3.3增強(qiáng)社會實(shí)踐的專業(yè)針對性

根據(jù)每個(gè)高校的校情不同，每個(gè)地區(qū)的情況也有所差異。要想在一個(gè)特定的時(shí)段、某個(gè)具體的地區(qū)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的社會實(shí)踐，不進(jìn)行細(xì)心的謀劃，精準(zhǔn)地定位是做不好的。所以需要推動廣大農(nóng)業(yè)類高職院校完善社會實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)制度，建立“目標(biāo)精準(zhǔn)化、工作系統(tǒng)化、實(shí)施項(xiàng)目化、傳播立體化”四化體系和“按需設(shè)項(xiàng)、據(jù)項(xiàng)組團(tuán)、雙向受益”的工作原則建立社會實(shí)踐制度。

4結(jié)語

大學(xué)生社會實(shí)踐活動已開展了20余年，廣大農(nóng)學(xué)學(xué)子受其培養(yǎng)和影響，不斷提高農(nóng)業(yè)類高職院校的育人成效，成為當(dāng)前大學(xué)生向往追求的校園新風(fēng)尚。在今后，經(jīng)過不斷完善的社會實(shí)踐，將會為我國的鄉(xiāng)村振興做更大、更積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］廖遠(yuǎn)兵．鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展路徑研究［J］．廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40(2):12－17+24．

［2］張歡，董慧．新時(shí)代背景下高職院?！叭锣l(xiāng)”社會實(shí)踐活動育人效果的路徑研究［J］．農(nóng)村．農(nóng)業(yè)．農(nóng)民(B版)，2020(10):56－58．

［3］楊治．社會調(diào)查作為暑期社會實(shí)踐的可行性分析［J］．法制與社會，2016(4):186+190．

作者:陳蘇寧 單位:江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院