高校黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)研究

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[摘要]從高校基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)的必要性入手，通過調(diào)查，分析總結(jié)目前高?；鶎狱h建融入師德師風(fēng)建設(shè)存在的困境，如兩者融合不夠緊密，融合的方式有待創(chuàng)新，融合的評價體系有待完善。結(jié)合政策文件和高校實際，提出以政治學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為引導(dǎo)，促進(jìn)有效融合；以“黨建+”為載體，促進(jìn)融合方式創(chuàng)新；健全機制，完善評價體系；優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，體現(xiàn)人文關(guān)懷等四個方面進(jìn)行高?；鶎狱h建融入師德師風(fēng)建設(shè)的路徑創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]新時代；高校；基層黨建；師德師風(fēng)；融入；路徑

師德師風(fēng)建設(shè)和基層黨建工作是國家、政府、高校都高度重視的問題。我國自進(jìn)入社會主義新時代以來，中共中央、國務(wù)院先后印發(fā)《關(guān)于新時代加強和改進(jìn)思想政治工作的意見》，指出要提升基層思想政治工作質(zhì)量和水平，開展思想政治引領(lǐng)行動，把廣大群眾團(tuán)結(jié)凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟下[1]；《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》將突出師德作為一個基本原則，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置[2]。教育部等先后出臺了《關(guān)于加強和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等一系列文件，將師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)教師隊伍思想政治工作應(yīng)堅持思想鑄魂、價值導(dǎo)向及黨建引領(lǐng)[3]。很多學(xué)者都對師德師風(fēng)建設(shè)、基層黨建工作進(jìn)行了研究，但是將高校基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)的研究相對較少，因而兩者融合的研究有一定的價值。

一、新時代高?；鶎狱h建融入師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

新時代背景下，新的科技不斷孕育，新的增長動能不斷積聚，面對民族復(fù)興的偉大征程，高校教師隊伍面臨新的征程和使命。將高?；鶎狱h建與師德師風(fēng)建設(shè)融合，有利于培育全面發(fā)展的學(xué)生，提升高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，提升黨支部政治引領(lǐng)和促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（一）有利于培育全面發(fā)展的學(xué)生

高校教師的思想道德、言談舉止直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成，因此在教授學(xué)生專業(yè)課知識之外，還要通過自身的行為規(guī)范來教會學(xué)生做人處事的道理。在高校基層黨建中融入師德師風(fēng)建設(shè)，可以使教師端正自身的言行，通過示范效應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思想、道德品質(zhì)的提升；也有利于培養(yǎng)既懂專業(yè)科學(xué)知識，又具備良好道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展的學(xué)生，充分發(fā)揮新時代高校培育全面發(fā)展的學(xué)生的良性導(dǎo)向作用。

（二）有利于提升高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)

師德師風(fēng)是影響教師綜合素質(zhì)的重要因素，是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。在高校基層黨建中融入師德師風(fēng)建設(shè)，通過黨員教師的先鋒模范作用，可以讓教師之間相互學(xué)習(xí)，督促教師更積極地投入教育教學(xué)和科研工作，完善教育教學(xué)過程，提升高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。

（三）有利于提升黨支部政治引領(lǐng)

用社會主義核心價值觀等武裝高校教師頭腦，是新時代師德師風(fēng)建設(shè)的前提[4]。在高?；鶎狱h建中融入師德師風(fēng)建設(shè)，有利于發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，增強黨組織在高校教師隊伍中的號召力，指引優(yōu)秀教師積極入黨，堅定高校教師的理想信念，提升黨支部的政治引領(lǐng)。

（四）有利于促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展

在高?；鶎狱h建中融入師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)黨員教師愛崗敬業(yè)，助推全校教師的師德師風(fēng)建設(shè)。具有優(yōu)良師德師風(fēng)的教師，可以培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等全面發(fā)展的學(xué)生。而全面發(fā)展的學(xué)生更能適用激烈的社會競爭，從而在就業(yè)、個人成長等方面更具優(yōu)勢。家長、學(xué)生、企業(yè)等進(jìn)而會認(rèn)可該高校，學(xué)?？梢垣@得的扶持政策就會增加，學(xué)校可以擴大規(guī)模，繼續(xù)加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，并繼續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、新時代高?；鶎狱h建融入師德師風(fēng)建設(shè)面臨的困境

在國家方針政策引領(lǐng)下，各個學(xué)校都十分重視師德師風(fēng)建設(shè)和基層黨建工作。但是通過實地走訪及分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高校基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)仍需要重視并改進(jìn)以下問題。

（一）基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)融合不夠緊密

部分高校雖然有健全的黨建工作流程和相對完善的師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)劃，但是兩者分屬不同的部門負(fù)責(zé)，黨員教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用沒有得到充分體現(xiàn)，基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)的融合不夠緊密。

（二）基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)融合方式有待創(chuàng)新

部分高校基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)融合以在日常的黨支部會議中，集中學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)的政策文件為主。這種單一的融合方式，不利于有效激發(fā)黨員教師的熱情，不利于師德師風(fēng)建設(shè)與基層黨建工作在實踐中的對接。師德師風(fēng)建設(shè)作為長期性的系統(tǒng)工程，是具體體現(xiàn)在教師的日常生活、課堂教學(xué)、科研教改等各個方面的。應(yīng)該從多渠道（如政策文件學(xué)習(xí)、專家講座、榜樣學(xué)習(xí)）、多形式（如黨建+思政，黨建+科研，黨建+課改）、多平臺（組織生活會、學(xué)習(xí)強國、燈塔黨建在線、黨支部公眾號）來進(jìn)行基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)融合方式的創(chuàng)新。

（三）基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)融合的評價體系有待完善

目前高校師德師風(fēng)的評價體系以定性評價為主，將“德”作為首要的考察因素。部分高校每學(xué)期期末對教師進(jìn)行評價，對存在師德師風(fēng)問題實行“一票否決制”。而實際中進(jìn)行師德考核時，教師不存在違法亂紀(jì)行為就默認(rèn)為師德良好[5]。部分高校存在定量分析，但是定量指標(biāo)沒有考慮到高校實際、專業(yè)特點進(jìn)行差異化設(shè)定，一刀切的指標(biāo)體系也易使得評價成為形式。

三、新時代高?；鶎狱h建融入師德師風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新路徑

通過梳理目前高校基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)存在的困境，結(jié)合國家政策文件、學(xué)院出臺的加強新時代黨建工作實施意見、加強新時代黨建“雙創(chuàng)”工作實施方案、“三全育人”綜合改革實施方案、課程育人實施方案等文件，新時代高?；鶎狱h建融入師德師風(fēng)建設(shè)的路徑可以從以下方面創(chuàng)新：

（一）以政治學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為引導(dǎo)，促進(jìn)有效融合

1.加強政治理論學(xué)習(xí)在黨支部強化馬克思主義理論、新時代中國特色社會主義思想、新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升教師政治理論素養(yǎng)。學(xué)習(xí)時要注重交流與探討，確保黨員教師能在政治學(xué)習(xí)中增強“四個意識”、堅定“四個自信”和做到“兩個維護(hù)”，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)要求自己。2.合理設(shè)置黨支部以教師研究方向為標(biāo)準(zhǔn)劃分黨支部，通過黨建+科研、黨建+思政、黨建+比賽等方式，切實推進(jìn)黨建與科研、教學(xué)的雙向促進(jìn)，黨建與師德師風(fēng)建設(shè)的有效融合。3.加強培訓(xùn)引導(dǎo)邀請校內(nèi)外專家，從師德師風(fēng)建設(shè)、社會主義核心價值觀、時代楷模、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡（如郭永懷、張桂梅、李桓英）、齊魯最美教師等方面開展講座。借助培訓(xùn)強化教師的責(zé)任意識、育人意識，自覺踐行社會主義核心價值觀和新時代教育理念。4.實地參觀考察黨支部活動可以去周邊紅色教育基地，如中國海軍博物館、青島黨史紀(jì)念館、青島博物館、中日甲午戰(zhàn)爭博物館學(xué)習(xí)，重溫新中國史、中國共產(chǎn)黨史，珍惜今天的幸福生活。

（二）以“黨建+”為載體，促進(jìn)融合方式創(chuàng)新

1.黨建+自媒體，學(xué)習(xí)榜樣選取全國教書育人楷模、齊魯最美教師、校最美教師作為典型，通過系部網(wǎng)站、黨支部公眾號、黨支部工作群等自媒體方式進(jìn)行宣傳，通過榜樣的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。同時還可以借助學(xué)習(xí)強國、燈塔黨建在線了解時事新聞，關(guān)注行業(yè)動態(tài)。2.黨建+思政，思想育人教師在教授專業(yè)課程知識時，要注意從課程內(nèi)容中內(nèi)生課程思政的元素，如相關(guān)的專業(yè)知識、行業(yè)前沿、國家戰(zhàn)略、國際比較、文化傳承、歷史沿革等角度出發(fā)，挖掘思政元素。同時還應(yīng)該教授學(xué)生做人處事的道理，通過自身的示范，將課程思政元素融入到日常教學(xué)工作?？梢栽邳h支部舉行“四史”融入課程思政教學(xué)比賽，各位黨員教師將中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史與自己教授課程進(jìn)行融合，提煉課程思政要素，在授課時做到以黨建鑄魂，以思想育人，教好專業(yè)知識，講好中國故事。3.黨建+科研，培養(yǎng)“雙帶頭人”選拔黨建工作扎實，教學(xué)科研優(yōu)秀的骨干教師來擔(dān)任黨支部書記，打造黨建品牌，培養(yǎng)黨建+專業(yè)兩手硬的“雙帶頭人”[6]。筆者所在黨支部已經(jīng)打造“領(lǐng)航先鋒”黨建品牌，并成功申報省級黨建“雙帶頭人”工作室。實行黨員教師和本教研室中非黨員教師的一對一結(jié)對工作，重視做好發(fā)展黨員工作，提高優(yōu)秀教師的入黨積極性，在政治學(xué)習(xí)、教學(xué)科研等方面相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。此外，黨支部還可以進(jìn)行意識形態(tài)教育、點燃·賦能講座、為黨員過政治生日、為群眾辦實事、重溫入黨誓詞等一系列活動促進(jìn)黨建和師德師風(fēng)建設(shè)的融合創(chuàng)新。比如黨總支每月中旬開展主題黨日，共同為本月份入黨的教師過政治生日，贈送黨史學(xué)習(xí)、走進(jìn)傳統(tǒng)文化等書籍和政治生日賀卡，教師回顧入黨初心和學(xué)習(xí)黨史、新中國史、社會主義發(fā)展史、改革開放史的切身感悟。以此來加強黨員教師的歸屬感和責(zé)任感，引領(lǐng)本部門的師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）健全機制，完善評價體系

教育部強調(diào)師德師風(fēng)為高校教師職稱評審的首要要求和第一標(biāo)準(zhǔn)。做好基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)的融合，完善其評價體系是重要的一環(huán)。1.健全師德師風(fēng)評價考核機制高校應(yīng)參照國家政策文件、“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、基層黨建工作要求，結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置，從個人思想政治、課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)道德、廉潔自律、黨支部建設(shè)、黨員發(fā)展、黨內(nèi)政治生活等方面制定詳細(xì)的評價指標(biāo)；制定具體細(xì)化的教師職業(yè)行為負(fù)面清單，明確“一票否決制”[7]。采取教師自評、同事互評、領(lǐng)導(dǎo)評議、在校生學(xué)生評價、畢業(yè)生評價等多種主體參與的師德師風(fēng)評價考核機制，重視考核結(jié)果，強化指標(biāo)的約束力。2.建立師德師風(fēng)監(jiān)督機制師德師風(fēng)建設(shè)作為黨支部年度工作計劃的一部分，進(jìn)行年底考核。黨支部要形成由社會、學(xué)校、部門、同事、學(xué)生共同參與的師德師風(fēng)監(jiān)督機制[8]。建設(shè)師德師風(fēng)舉報反饋平臺，如信箱、網(wǎng)站、郵箱等，對群眾反映的問題，及時回復(fù)，詳實調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果在平臺反饋。3.建立師德師風(fēng)激勵機制考核中如有問題要及時溝通反饋，落實到個人，黨支部可以幫助其及時診改糾正?？己藘?yōu)秀人員要給予激勵，如召開教師節(jié)表彰大會，評定為優(yōu)秀教師、最美教師等，通過網(wǎng)站、公眾號等平臺進(jìn)行宣傳，鼓勵同行向其學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，體現(xiàn)人文關(guān)懷

1.切實解決教師現(xiàn)實困難。黨支部通過座談會、調(diào)查問卷、實地走訪、書記接待日等形式多樣的活動了解教師生活和工作的切實需求與困難。系部、黨支部能解決的應(yīng)及時給予幫助，需要學(xué)校統(tǒng)一部署的，要及時向?qū)W校工會、人事部門、黨委反饋。如聯(lián)系學(xué)校所在地街道辦，解決教職工適齡子女入園、入學(xué)問題；如走訪慰問困難黨員、教師；如與公司、企事業(yè)單位聯(lián)誼，為單身教師提供交友的平臺；如建設(shè)人才公寓項目，有效解決青年教師的租房與住房需求，讓教師可以無后顧之憂，潛心研究教育教學(xué)與科研。2.優(yōu)化校園工作環(huán)境，打造黨建文化長廊。充分利用教學(xué)樓內(nèi)教室外墻與長廊，張貼中國共產(chǎn)黨歷次代表大會的介紹、中國改革開放后的成就等內(nèi)容；通過展板介紹“一帶一路”沿線國家、RCEP成員國及其與我國的貿(mào)易往來等內(nèi)容，打造黨建文化長廊，專業(yè)知識文化長廊，增進(jìn)黨建與貿(mào)易專業(yè)的融合。設(shè)立黨員活動室，做好黨支部的黨建品牌、組織生活會制度、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀教師等的宣傳，讓教師、學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)黨史，提高政治覺悟。3.關(guān)心教師身體和心理健康。建立完善教師人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機制，加強教師的心理健康教育[9]。提供進(jìn)行心理測試的人員和平臺，由教師自行選擇是否測試。如果教師有需求，學(xué)?？梢约皶r提供有效的心理健康指導(dǎo)、心理健康服務(wù)。開放學(xué)院健身房、室內(nèi)羽毛球場館，每季度進(jìn)行一次瑜伽、茶文化、咖啡文化等公益體驗項目，舉辦讀書會、乒羽協(xié)會、足球協(xié)會等，豐富教師的業(yè)余活動。4.提供多種途徑的職稱晉升。黨委領(lǐng)導(dǎo)、人事、教務(wù)、學(xué)術(shù)委員會、教授委員會等多部門參與，共同制定職稱評聘方案，可以提供教學(xué)科研型、科研型、教學(xué)型、黨建科研型等多種途徑的職稱晉升，讓教師按照自身優(yōu)勢，選擇合適途徑，安心教育教學(xué)與科研工作。基層黨建融入師德師風(fēng)建設(shè)作為一項長期性的系統(tǒng)工程，既需要黨組織和教師個體發(fā)揮主體作用，也需要高校各個部門如人事處、教務(wù)處、學(xué)生工作處等部門的配合協(xié)同。通過政治學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、以“黨建+”為載體、健全完善評價體系、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境等四個方面探索形成符合高校實際且切實可行的融入路徑。

作者:劉振芬 單位:山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院