學生社會實踐與專業(yè)結(jié)合的途徑

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摘要：IT院校學生社會實踐與專業(yè)特色相結(jié)合是新時期提升大學生專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新能力的有效途徑之一,本文結(jié)合本單位為IT院校的特點及開展大學生社會實踐的實際情況, 重點分析了大學生社會實踐與專業(yè)特點結(jié)合的現(xiàn)狀及優(yōu)劣勢, 探索新時期大學生創(chuàng)新IT院校學生社會實踐有效途徑研究,從而提高獨立學院學生社會實踐的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；社會實踐；專業(yè)特色；結(jié)合

一、IT院校學生社會實踐與專業(yè)結(jié)合的現(xiàn)狀

IT院校學生在社會這個大課堂中通過把知識、理論運用于社會的同時，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活的能力，從被動吸取知識轉(zhuǎn)變成主動運用知識，從而真正做到理論聯(lián)系實際。大學生深入社會，通過實踐來檢驗所學知識，強化自己的認知，提高自己的能力。開展課外實踐活動是IT院校學生發(fā)揮潛能，形成創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。實際情況是現(xiàn)在很多IT院校學生社會實踐主題和工作模式大致相同，主要以一年一度的暑期社會實踐為主要形式，以當下的社會熱點為主題，比如留守兒童、紅色之旅，這些主題都沒有能夠很好地與學生所學專業(yè)相結(jié)合，進而忽視了學生專業(yè)能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。學生參與實踐活動的積極性不高，實踐活動內(nèi)容變得形式化，缺乏針對性和專業(yè)指導性，實際效果不佳。社會實踐基地建設(shè)不穩(wěn)定,活動缺乏連續(xù)性,社會實踐就無法深入開展下去,達不到原有的目的。媒體的宣傳效果遠大于實踐應(yīng)用型，社會實踐缺乏專業(yè)技術(shù)含量，使得社會實踐與社會需要相脫節(jié)，影響了社會實踐的效果。

二、IT院校學生社會實踐與專業(yè)相結(jié)合的優(yōu)勢

隨著社會對IT專業(yè)學生的需求不斷提升，實踐動手能力的培養(yǎng)和提高在IT專業(yè)學生發(fā)展綜合素質(zhì)中也越來越受到重視，將兩者相結(jié)合也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要和手段。充分利用學院的IT專業(yè)資源，鼓勵學生自主科研或者參與教師的科研、學科競賽；鼓勵學生參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)作品競賽等，用以賽促學的方式參與社會實踐；發(fā)揮大學生的專業(yè)水平較高的優(yōu)勢，通過多種形式和途徑，開展計算機知識、科普知識等的宣傳推廣，提高當?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)信息安全，或者推廣農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和科技產(chǎn)品，真正做到服務(wù)于實處。以往的社會實踐，學生大多干些如支教、文藝演出等與專業(yè)不相干的工作，并沒有運用專業(yè)所學，發(fā)揮不了特長，學生實踐積極性大打折扣。而在與專業(yè)相結(jié)合的社會實踐活動中，通過專業(yè)技術(shù)的實踐和運用激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生的職業(yè)意識和專業(yè)能力的培養(yǎng)[3][4]。

三、結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)新IT院校學生社會實踐有效途徑研究

（一）建立良好的專業(yè)實踐團體

學院應(yīng)充分利用社會資源建立社會實踐基地，給予社會實踐以足夠的支持,鼓勵學生參與到專業(yè)實踐中來,將學到的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的能力。有鑒于此，我系在探索學生社會時間與專業(yè)特色相結(jié)合過程中積極為學生團隊創(chuàng)造條件，其中“藍精靈”社會實踐服務(wù)隊團隊為系內(nèi)較為突出的專業(yè)實踐團隊，該團隊響應(yīng)政府工作報告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，其課題研究《農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息安全狀況調(diào)查與對策研究》有效地反映了農(nóng)村普遍存在的網(wǎng)絡(luò)信息安全問題，幫助了當?shù)亟鉀Q實際困難，對于這樣的實踐內(nèi)容和實踐形式，學生喜聞樂見，也易于接受愿意積極參與。該團隊項目也榮獲廣東省粵工委黨員大學生社會實踐立項以及省級優(yōu)秀社會實踐團隊稱號。

（二）加強IT院校專業(yè)指導老師的隊伍建設(shè)及專業(yè)教育研究

高校老師是大學生社會實踐活動的組織者和實施者，特別是專業(yè)指導老師，他們自身具備專業(yè)學科和專業(yè)理論的系統(tǒng)性和前瞻性,參與到學生的社會實踐活動的指導中可以使得實踐活動圍繞著專業(yè)科研項目的需要展開，為教學科研提供第一手資料；同時他們的科研優(yōu)勢也使得實踐活動能夠有針對性地開展，有利于實踐活動內(nèi)容和形式的創(chuàng)新[5]。因此，大學生社會實踐要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢服務(wù)社會和提高自身專業(yè)能力，必須加強IT院校專業(yè)指導老師的隊伍建設(shè)及專業(yè)教育研究，同時學校對專業(yè)指導老師也應(yīng)該有相應(yīng)的激勵政策，如計算相應(yīng)的工作量和津貼等[6]。

（三）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢及時宣傳總結(jié)和激勵

社會實踐活動要取得長遠的影響和效果,必須及時進行總結(jié)和評價激勵。建立新媒體運營，通過利用學生本身IT專業(yè)的優(yōu)勢制作微視頻、宣傳冊等多種形式展示實踐成果，樹立榜樣，傳播正能量；另一方面突出表彰在結(jié)合IT專業(yè)的科研實踐活動中取得的突出成績,鼓勵更多學生注重專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，進一步加大對調(diào)查、科學研究類社會實踐活動的表彰力度,不斷深化實踐成果,引導參與實踐者根據(jù)實踐成果進行進一步的研究。

參考文獻

[1]于金霞,范孟.IT 專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)問卷調(diào)查分析[J].科技視界,2016（7）.

[2]劉同國.大學生社會實踐活動現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學，2010（6）.

[3]張國發(fā).大學生社會實踐與專業(yè)結(jié)合探究[J].高校輔導員學刊，2010（3）.

[4]劉正浩，潘曉琴.改進大學生社會實踐教學的路徑與對策[J].思想理論教育，2009（13）.

[5]王文烽.基于專業(yè)背景的大學生社會實踐教育路徑探究[J].重慶第二師范學院學報, 2014（27）.

[6]王秉楠.結(jié)合專業(yè)教育的大學生社會實踐模式研究[J].中北大學學報，2011（12）.

作者：陳玉菲 徐向春 宋安娜 單位：廣州大學華軟軟件學院軟件工程系