大學生社會實踐教育機制的構(gòu)建與完善

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摘要：社會實踐教育對大學生個人發(fā)展具有積極影響，能完善學生人格發(fā)展，提升大學生專業(yè)素質(zhì)。但現(xiàn)階段，我國大部分高校社會實踐教育中，未曾完善教育機制，難以對學生進行專業(yè)的社會實踐教育，不利于大學生未來發(fā)展。針對此種教育現(xiàn)狀，高校應(yīng)完善大學生社會實踐教育機制，促進學生全面發(fā)展，為我國社會發(fā)展不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在完善過程中應(yīng)建立思想政治理論社會實踐機制，培養(yǎng)大學生形成良好的道德素養(yǎng)，并優(yōu)化社會實踐運行機制，使社會實踐教育進行可持續(xù)發(fā)展。本文基于大學生社會實踐教育機制中存在的問題進行分析，提出完善策略，全面提升社會實踐教育水平。

關(guān)鍵詞：大學生；社會實踐教育機制；構(gòu)建；完善

隨著素質(zhì)教育改革進程不斷深入，要求高校對大學生開展社會實踐教育活動，提升大學生綜合素質(zhì)，對大學生未來發(fā)展具有積極影響，同時，高校對大學生進行思想政治理論課社會實踐教育，有效提升大學生思想政治素養(yǎng)。但現(xiàn)階段，我國大部分高校社會實踐教育中存在一定問題，難以進行可持續(xù)發(fā)展。主要是由于高校開展社會實踐教育時，對社會實踐教育地位不夠明確，從而對大學生提升綜合素養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。并且，高校未曾構(gòu)建社會實踐教育長效發(fā)展機制，無法發(fā)揮出社會實踐教育的教育價值。針對此種教育現(xiàn)狀，應(yīng)對高校社會實踐教育進行改革，構(gòu)建長效發(fā)展機制，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、高校開展社會實踐教育活動的必要性

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀需求

現(xiàn)階段，我國社會不斷進行快速發(fā)展，在發(fā)展過程中要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，高校應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，對學生開展社會實踐教育。在教育過程中，能使學生對社會發(fā)展產(chǎn)生一定認知，并能遵循社會發(fā)展提升自身綜合素質(zhì)。目前，我國大部分大學生對現(xiàn)實社會體現(xiàn)不足，無法樹立正確的價值觀念，責任感較弱，不利于未來發(fā)展。而高校對大學生開展社會實踐教育，引導大學生在社會實踐中，提升自身道德素養(yǎng)。并幫助大學生樹立正確的價值觀念，促進學生全面發(fā)展。同時，在實踐過程中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)要求。所以，在高校中對學生開展社會實踐教育具有重要意義。

（二）促進學生全面發(fā)展主觀需求

在新課程改革背景下，要求高校教育堅持以人為本的教育原則，尊重學生的主體地位，鍛煉學生的創(chuàng)新意識，從而促進學生全面發(fā)展。但現(xiàn)階段，大部分高校教育過程中，對學生采用傳統(tǒng)的教育模式，僅是對大學生進行理論教育，忽略社會實踐教育的重要性，從而導致大學生綜合能力較差。針對此種教育現(xiàn)狀，高校應(yīng)充分認識到社會實踐教育對大學生未來發(fā)展的重要性。在實際教育過程中，應(yīng)改革教育方式，要求學生自主參與社會實踐活動，從而提升大學生綜合能力。并能幫助大學生形成健康的心理環(huán)境。通過社會實踐教育方式，促進大學生全面發(fā)展，滿足新課程改革要求。

二、大學生社會實踐教育機制構(gòu)建中存在的問題

（一）社會實踐教育地位不夠明確

高校對大學生開展社會實踐教育活動，對提升思想政治教育水平具有積極影響。但現(xiàn)階段，我國大部分高校在實際教育過程中，對社會實踐教育地位不夠明確，導致社會實踐教育存在被邊緣化的傾向。并且，各大高校之間的競爭越來越激烈，高校在實際發(fā)展過程中，將工作重點放在擴大招生范圍、開展教育科研工作中，忽略社會實踐教育的重要性，難以投入大量的資金支持社會實踐教育活動的開展。因此，高校無法發(fā)揮社會實踐教育的真正教育價值，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（二）缺乏社會實踐教育運行機制

目前，大部分高校在社會實踐教育中投入大量人力及物力，設(shè)置寒暑假社會實踐課程，并開展相關(guān)實踐活動。但大部分活動僅是流于形式，僅是要求大學生提供實習證明，導致大學生編造實踐報告，未曾真正參與社會實踐活動。并且，高校在社會實踐教育中，缺乏運行機制的構(gòu)建，過于注重對學生進行理論知識的教育，忽略引導學生真正參與社會實踐活動。此種教育方式，導致高校社會實踐教育無法進行可持續(xù)發(fā)展，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。同時，高校社會實踐教育中，缺乏實踐培訓督導獎懲機制，使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題，無法為大學提供專業(yè)的社會實踐教育服務(wù)，對大學生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生負向影響。

三、大學生社會實踐教育機制的構(gòu)建與完善策略

（一）建立思想政治理論課社會實踐機制

高校對學生開展社會實踐教育時，應(yīng)建立思想政治理論課社會實踐機制，有效推進教學方式改革，從而全面提升高校思政政治教育成效。在建設(shè)過程中，高校應(yīng)充分認識到思想政治理論課社會實踐機制構(gòu)建的重要性，并高度重視思政理論課實踐機制的構(gòu)建。同時，應(yīng)構(gòu)建社會實踐教學領(lǐng)導體制，定期對社會實踐教學計劃、所需資金、保障機制等進行研究，從而提升思政理論社會實踐教育水平。除此之為，高校應(yīng)完善思政理論社會實踐課程的管理體制，將其納入教學計劃中，根據(jù)大學生實際年齡，設(shè)定合理實踐計劃。通過此種機制的構(gòu)建，全面提升大學生道德素養(yǎng)，使學生在社會實踐中，提升綜合能力，促進高校社會實踐教育可持續(xù)發(fā)展。

（二）全面優(yōu)化社會實踐教育運行機制

高校應(yīng)利用先進的信息技術(shù)，構(gòu)建社會實踐教育平臺。并且，在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，全面優(yōu)化社會實踐教育運行機制，提升社會實踐教學質(zhì)量。在教育平臺中，采用社會實習、志愿服務(wù)、勤工儉學等形式，為大學生提供多種社會實踐選擇。既能滿足學生的心理需求，又能提升大學生綜合素質(zhì)。另外，在實際教育過程中，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變社會實踐教育管理機制，健全相關(guān)服務(wù)體系，從而真正做到社會實踐教育現(xiàn)代化發(fā)展。同時，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變社會實踐組織主體，以高校黨組織為基礎(chǔ)，逐漸向教師、學生為主體進行轉(zhuǎn)變。從而體現(xiàn)出學生的主體地位，并促進高校社會實踐教育活動進行長效發(fā)展。

（三）建立社會實踐培訓督導獎懲機制

高校相關(guān)部門應(yīng)重視社會實踐教育，并為社會實踐教育教師建立相應(yīng)的獎懲機制。通過此種方式，有效解決教師職業(yè)倦怠問題，使教師能為大學生提供專業(yè)的教育服務(wù)。同時，在獎懲機制中，高校應(yīng)對教師及大學生進行明確考評，避免出現(xiàn)社會實踐報告造假事件。在考評結(jié)束后，對優(yōu)秀的大學生進行物質(zhì)獎勵，并對大學生的指導教師進行表揚。通過獎懲機制的建立，有效激發(fā)大學生參與社會實踐活動的熱情。并且，提升教師的教育責任感，使教師能根據(jù)大學生實際情況，為學生選擇合理的社會實踐活動，提升大學生綜合素質(zhì)。

（四）加強社會實踐教育風險機制建設(shè)

目前，高校為學生開展社會實踐教育時，缺乏風險機制的建設(shè)，難以對大學生的社會實踐活動提供相應(yīng)保障。因此，高校要促進社會實踐教育可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)加強社會實踐活動風險機制的建設(shè)。首先，高校應(yīng)端正態(tài)度，在風險機制建立中，對社會實踐風險責任作出詳細的規(guī)劃，明確高校與學生的責任與義務(wù)。其次，參與社會實踐活動前，應(yīng)要求學生與高校共同簽署風險責任協(xié)議，對學生在校外實踐提供相應(yīng)保障。最后，高校能對社會實踐活動進行投保，與社會共同承擔風險責任。通過風險機制的構(gòu)建，有效完善社會實踐教育體系，促進社會實踐教育長效發(fā)展，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

四、結(jié)語

綜上所述，高校對大學生開展社會實踐教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的客觀需求，并且，有效促進學生全面發(fā)展。但在實際教育過程中，存在教學地位不夠明確、缺乏運行機制等問題，導致社會實踐教育難以進行可持續(xù)發(fā)展。因此，高校應(yīng)構(gòu)建并完善社會實踐教育相關(guān)機制。在實際教育過程中，建立思想政治理論課社會實踐機制。同時，全面優(yōu)化社會實踐教育運行機制，建立社會實踐培訓督導獎懲機制，加強社會實踐風險機制建設(shè)。從而促進高校社會實踐教育可持續(xù)發(fā)展，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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作者：鄭燕紅 單位：廈門城市職業(yè)學院電子與信息工程系