中學(xué)素描教學(xué)的所感所悟淺談

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摘要：近年來，隨著中國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，素描教學(xué)不再是沿襲一種模式。這也勢(shì)必影響著即將跨入大學(xué)的中學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)提高中學(xué)生的素描創(chuàng)造性。對(duì)于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，素描藝術(shù)講究的是表現(xiàn)格局，而素描教學(xué)已逐漸趨于多樣化教學(xué)手段，對(duì)中學(xué)生素描教學(xué)格局提出新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：素描教學(xué);誤區(qū);造型審美取向;創(chuàng)造性

1我國(guó)素描教育的現(xiàn)狀及誤區(qū)

上世紀(jì)50年代，我國(guó)的素描教學(xué)便已引進(jìn)前蘇聯(lián)的契斯卡柯夫的教學(xué)體系。具體表現(xiàn)在素描趨向與照片模式，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候停止創(chuàng)作，這種畫法在我國(guó)素描創(chuàng)作中被逐漸接受。由此，西方現(xiàn)代藝術(shù)的借鑒在我國(guó)開始流行。隨著一統(tǒng)天下的寫實(shí)主義創(chuàng)作格局被打破，素描教學(xué)中的不足和缺陷被暴露出來。把素描教學(xué)停留在忠實(shí)地認(rèn)知和塑造對(duì)象的能力上，放棄研究如何為創(chuàng)作開辟新的道路，把創(chuàng)作只局限在寫實(shí)這一點(diǎn)上，這就是我國(guó)素描教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題。

2關(guān)于中學(xué)素描教學(xué)的審美取向

素描富有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力，而素描教學(xué)則是這種教學(xué)能力表現(xiàn)的具體實(shí)踐，通過教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美取向、藝術(shù)表現(xiàn)等創(chuàng)作能力。中學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從美學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)素描。好的藝術(shù)作品，應(yīng)該是真、善、美的統(tǒng)一。在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過程中“美”的追求是有規(guī)律可循的，把對(duì)學(xué)生視覺的訓(xùn)練和對(duì)美的研究巧妙的結(jié)合起來，例如對(duì)黑、白、灰或點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練中注重形式美感的培養(yǎng)。素描教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展也在逐漸走向多元化。因此中學(xué)階段的審美取向培養(yǎng)，應(yīng)注意在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊學(xué)生自身的眼界。

3中學(xué)素描教學(xué)之我見

從我國(guó)素描教學(xué)的宏觀方面分析，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的模仿，探索和教訓(xùn)并存，我們已不能把素描教學(xué)簡(jiǎn)單看作是一項(xiàng)技術(shù)，從而忽視了更為重要的創(chuàng)造性和個(gè)性的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)過程中逐漸體會(huì)到這不單單指院校的素描教學(xué)，也包括中學(xué)的素描教學(xué)。中學(xué)素描教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，創(chuàng)造性和審美取向的培養(yǎng)也是不可忽視的。隨著素描審美取向的不斷研究，比如發(fā)散思維素描、概念素描、設(shè)計(jì)素描、悖論素描等很多種嘗試與探索，在這些嘗試和探索的過程中，也推動(dòng)著我國(guó)素描教學(xué)的改革實(shí)施。一些院校開創(chuàng)了各種各樣的素描研究研修班，成效顯著，對(duì)我國(guó)的美術(shù)教育影響頗深，如同注入了一股興奮劑，引起了我國(guó)美術(shù)界關(guān)于基礎(chǔ)造型教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與研討。但是我國(guó)素描教學(xué)存在的缺陷問題并不是一朝一夕就能改變，需要不斷學(xué)習(xí)、磨合，最終創(chuàng)作出有自己特色的素描藝術(shù)表現(xiàn)。然而，素描教學(xué)在實(shí)踐過程中，最重要的是打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生的技能練習(xí)息息相關(guān)，打好基礎(chǔ)是為創(chuàng)作出更好作品，同時(shí)也是素描學(xué)習(xí)的自我提高和藝術(shù)升華的過程，也就是說基礎(chǔ)在創(chuàng)造中不斷得到鍛煉與強(qiáng)化。由此可見，基礎(chǔ)是為創(chuàng)新提供質(zhì)量保障，而創(chuàng)新則是在基礎(chǔ)之上的升華，兩者關(guān)系是相輔相成、互相促進(jìn)。寫實(shí)素描并不等同于描摹自然，寫生本身也應(yīng)該包含著進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造性表現(xiàn)，需要學(xué)生運(yùn)用思維進(jìn)行分析判斷，去粗取精、去偽存真、由表及里地表現(xiàn)感受。素描教學(xué)價(jià)值取向不應(yīng)該是為了素描而素描，而是需要在注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上提高學(xué)生的審美價(jià)值觀，從而創(chuàng)作出更有質(zhì)量的素描作品。在基礎(chǔ)素描教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意形式美的感受與表現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。繪畫是作者用以傳達(dá)感受的基本手段之一。學(xué)生的思維表達(dá)形式存在多樣性特點(diǎn)，因此教學(xué)上也應(yīng)要求存在不同思維形式下的造型方法。中學(xué)素描教學(xué)不能僅停留在技術(shù)性的初級(jí)階段，在擁有一定的基礎(chǔ)創(chuàng)作能力的同時(shí)，應(yīng)盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，使素描教學(xué)呈現(xiàn)一個(gè)明顯的梯度教學(xué)模式，遵循循序漸進(jìn)教學(xué)原則。創(chuàng)作性教學(xué)需要教師不斷的引導(dǎo)和正確的教學(xué)思想的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)作能力。僅僅是靠不斷的打基礎(chǔ)來要求學(xué)生，不僅壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性發(fā)展受阻，也不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有了創(chuàng)新能力就不能得出優(yōu)質(zhì)的作品，甚至導(dǎo)致素描教學(xué)事業(yè)的下滑。正確的素描教學(xué)應(yīng)是在一定的基礎(chǔ)上，消除刻板教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，多角度分析學(xué)生的創(chuàng)作，提高教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作自主性。中學(xué)素描教學(xué)除了注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)外，審美能力、造型能力的培養(yǎng)也必不可少，這在一定程度上可以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。發(fā)揮素描藝術(shù)的教育功能，不僅是對(duì)素描教師審美能力要求的體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的敏感度。素描教師要轉(zhuǎn)變惰性觀念，重視素描藝術(shù)所體現(xiàn)的價(jià)值，在全面理解造型基礎(chǔ)上，正面處理打基礎(chǔ)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系。時(shí)代的發(fā)展使得素描藝術(shù)教育也在不斷向前推進(jìn)，素描教師需要不斷開拓自身審美能力、創(chuàng)作能力，只有在基礎(chǔ)、創(chuàng)造、審美等各方面藝術(shù)特點(diǎn)的全面發(fā)展基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)中更好啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。如今素描教學(xué)模式和教學(xué)體系繁多，但不管是哪種教學(xué)模式都應(yīng)注重學(xué)生審美創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前中學(xué)生都極具個(gè)性的發(fā)展，素描教學(xué)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使中學(xué)素描教學(xué)不僅體現(xiàn)基礎(chǔ)造型教學(xué)，同時(shí)體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)上。近年來，我國(guó)藝術(shù)事業(yè)發(fā)展迅速，美術(shù)教育也在蓬勃發(fā)展中，作為美術(shù)教育最基本的素描教學(xué)正趨向多樣化發(fā)展模式，逐步取代了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，各種素描教學(xué)構(gòu)架隨時(shí)展運(yùn)應(yīng)而生。尤其是專業(yè)的美術(shù)院校，對(duì)國(guó)畫、油畫、版畫和雕塑等藝術(shù)表現(xiàn)形式的教學(xué)訓(xùn)練要求更具特色，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性教學(xué)，更是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性，在素描藝術(shù)表現(xiàn)形式上采用多樣化手段，這也勢(shì)必影響著初學(xué)素描的學(xué)生們。中學(xué)素描教學(xué)的新格局正在孕育發(fā)展之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢恩晟,邢正主編.單因素素描教程[M].人民美術(shù)出版社.

[2]趙健主編.新概念裝飾素描[M].江西出版社.

作者:賈淑梅 單位:濱州市濱城區(qū)北城中學(xué)