大學生社區(qū)管理公民德育構(gòu)建

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1公民道德教育在大學生中的現(xiàn)狀

1．1大學生的公民道德總體上是良好的

自2001年《公民道德建設實施綱要》頒布后，高校對大學生的思想政治教育和公民道德教育都加強了重視并且取得了明顯的成效?？偟膩碚f，絕大部分學生對于公民道德都有了一個基本的認識，形成了基本的道德觀念，對社會公德有了一定的了解。我們可以看到，大學生的公民道德與社會上其他群體相比具有較強的公民道德觀念和社會公德意識。當代大學生積極組織并投入到“關愛環(huán)境”、“學雷鋒”、“三下鄉(xiāng)”、“敬老愛幼”以及各種各樣的大學生志愿活動和社會實踐活動。這些活動既增強了大學生的公民道德意識與社會責任感，又對整個社會的公民道德建設起到了示范作用。因此，大學生的公民道德在主流上是積極向上的。

1．2大學生在公民道德的細節(jié)上還存在著不良現(xiàn)象

1．2．1當前大學生中拜金利己主義盛行，許多大學生的責任感較弱。一些學生為了追求自己的利益，不惜損人利己，甚至無視國家法律，鋌而走險。一些學生對于自己的責任認識不清，不關心集體，抱著“事不關己高高掛起”的態(tài)度，逃避責任。

1．2．2部分大學生對于公民道德的認識不全面。當今大學生崇尚個性發(fā)展，追求個人自由，對于社會公德的準則沒有深刻的理解。例如，在學生社區(qū)內(nèi)，違章用電、買飯插隊、乘車搶座、浪費糧食等行為時有發(fā)生。他們沒有意識到這些看似微不足道的不良行為實際上已經(jīng)違背了公民道德規(guī)范。

1．2．3部分大學生社會公共財產(chǎn)意識淡化。幾乎在每一所大學里，我們都能看到“課桌文化”和“涂鴉文化”，有些學生一時興起或為了發(fā)泄心中的不滿，在課桌上亂涂亂畫，甚至故意破壞學校財產(chǎn)。

1．2．4部分大學生法紀法規(guī)觀念淡化。在大學中，部分學生自由散漫，無視校紀校規(guī)。對老師不尊重，遲到、早退、曠課、課堂上隨意接聽電話、玩游戲、考試作弊等不良現(xiàn)象屢禁不止;助學貸款遲遲不還;網(wǎng)絡自律意識差，甚至在網(wǎng)上大放厥詞，對社會造成了極壞的影響。

2公民道德教育在大學生社區(qū)管理中存在的問題與分析

雖然我國大學生社區(qū)管理已形成初步的社區(qū)管理規(guī)模，在社區(qū)的物質(zhì)建設上，高校都在不斷加大力度，使社區(qū)內(nèi)的硬件設施得到了較大的改善，為學生營造良好的社區(qū)生活環(huán)境。但是，許多高校重“硬件”輕“軟件”。對學生社區(qū)公民道德建設不夠重視，往往要求重視物資環(huán)境的改善，卻忽視了學生社區(qū)公民道德的育人功能，不能正確的指導學生社區(qū)公民道德建設，使學生社區(qū)的建設偏離了為了更好的教育服務學生的目標。

2．1大學生社區(qū)管理對于道德價值的多元化缺乏正確引導

改革開放以后，在社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，大學生接受了許多新思想、新理念，同時國外的一些不良思潮也在侵蝕著大學生的思想。在當今社會，許多大學生對于社會普遍認同的道德觀念(樂于助人、集體主義等)產(chǎn)生懷疑，拜金主義、個人享樂、唯利是圖、溜須拍馬、投機取巧等一些不良思想正在被越來越多的大學生接受。而大學生社區(qū)管理更多的是對學生的日常生活進行保障，忽視了在整個社會道德價值多元化的形勢下對大學生進行正確的道德價值觀引導。

2．2大學生社區(qū)管理對于道德教育環(huán)境的不良化缺乏有效遏制

當前道德教育環(huán)境不良化主要來自三個方面:一是來自家庭環(huán)境的影響。由于每個父母都抱著“子成龍，女成鳳”的觀念，因此“分數(shù)至上”、“考上好大學，其他什么都不重要”這些思想影響著一代青少年，致使他們的價值觀受到扭曲，道德觀念淡化。二是學校環(huán)境的影響。目前學校“應試教育”仍然存在，學生為了應付考試而無暇顧及道德教育，雖然高校重視公民道德教育，但大部分還是集中于課堂的灌輸，沒有切實地貫徹到學生日常生活當中，另外，教師對于公民道德的理解不同，也對學生有著一定影響。三是社會環(huán)境的影響。在當前社會環(huán)境中，有一部分人極力追求并大肆宣揚拜金主義、享樂主義、極端主義等不良思想，使得正確的公民道德失去了作用，而一些大學生又缺乏對這些不良思想的辨別力，因此他們沒有一個正確的道德觀，也就沒有了道德準則。

2．3大學生社區(qū)管理對于社會道德輿論缺乏有效的監(jiān)督

自從南京“彭宇案”之后，社會公德就一下子跌入谷底，層出不窮的案例使得大學生對于公民道德的準則產(chǎn)生了動搖，“樂于助人”、“見義勇為”等思想被束之高閣，取而代之的是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”、“各掃門前雪”、“莫談國事”等思想，并且這些思想正在成為大學生乃至整個社會的生活常態(tài)。在這方面，大學生社區(qū)管理缺乏對社會道德輿論有效的監(jiān)督，使得道德行為調(diào)控機制弱化，個性自由、冷漠對人成為大學生的追求，人與人之間的關系變得漠然。

3如何使公民道德教育有效地嵌入大學生社區(qū)管理

3．1積極營造有利于大學生公民道德教育的社區(qū)環(huán)境

加強大學生公民道德教育，首先需要良好的社區(qū)環(huán)境作為保障，營造健康向上的社區(qū)氛圍，提供正確的社會道德輿論，才能使社區(qū)內(nèi)的學生對公民道德教育有濃厚的興趣。在社區(qū)管理中我們要充分利用廣播、電視、期刊雜志、報紙等大眾媒體，大力宣傳良好的道德示例，加強對社會普遍關注的公民道德熱點問題的引導，有力的譴責違背公民道德的錯誤言論和丑惡現(xiàn)象，使大學生感受到公民道德教育是和自己息息相關的事情。

3．2高校領導要重視大學生社區(qū)管理中的公民道德教育

大學生社區(qū)作為高校的“第二課堂”，對大學生今后的思想觀念形成有著很大的影響。在加大學校規(guī)模建設的同時，高校領導也應該重視學生的公民道德教育，尤其是在課堂之外的教育。高校領導應該經(jīng)常深入學生社區(qū)，與學生探討當下社會道德熱點問題，以實際行動來證明學校對于公民道德教育的重視。此外，應當重視加強社區(qū)管理人員的公民道德素質(zhì)教育，假如社區(qū)管理人員都不遵守公民道德，那么學生怎能會自覺的去履行公民道德準則呢?

3．3把大學生社區(qū)管理中的公民道德建設制度化

對大學生進行公民道德教育，除了課堂上的灌輸，也應當在社區(qū)中制定明確的道德規(guī)章制度，使他們在課堂上了解道德準則，在實際生活中也要知道如何去做。只有在社區(qū)內(nèi)把公民道德建設制度化、可操作化，這樣公民道德教育才不會變成空洞的說談，才能使大學生在理解的基礎上，身體力行地去履行公民道德，將道德認知變成自覺的社會公德行為。

3．4充分利用大學生社區(qū)資源，開展以公民道德教育為主的主題活動

在學生社區(qū)日常生活中，各式各樣的活動非常多，這就為實施公民道德教育提供了一個有效的載體。大學生是社會公德的實踐主體，要想把課堂上學習的公民道德理論內(nèi)化為自身的道德認知，進而自覺的去遵守和履行社會公德行為，就必須在實踐中去磨練。學生社區(qū)可以通過組織公民道德講座、社會道德事件辯論會等一系列活動來使大學生親自參與到公民道德教育中。此外，社區(qū)也可以組織學生進行社會公德實踐活動，鼓勵和創(chuàng)造條件讓大學生走進社會，走進生活，培養(yǎng)他們的道德情操，教育他們社會公德要從我做起、從小事做起，使他們在這些主題活動中增強公民道德意識，真正達到知行合一。

3．5組織大學生進行自我公民道德建設

加強大學生自治是我國高校教育管理的大方向。大學生社區(qū)管理可以啟用優(yōu)秀學生干部，以他們的良好道德素質(zhì)來影響社區(qū)內(nèi)的學生。學生干部來源于學生中，在社區(qū)內(nèi)與學生朝夕相處，了解的情況比較客觀真實，因此會有一人登高，眾望所歸的效果。此外，制定學生自治章程，與社區(qū)的道德規(guī)章制度互補，做到因地制宜、各具特色。讓每一個學生都能找到自己的優(yōu)點和長處，使學生的道德素質(zhì)在潛移默化中得到增長。

3．6認真做好大學生社區(qū)內(nèi)的心理輔導工作

大學生面對緊張的學習，就業(yè)的壓力，往往會顯得力不從心，會出現(xiàn)悲觀消極的情緒，這導致了很多心理問題。他們會把破壞公物、污蔑他人、打架斗毆等不文明行為作為自己的發(fā)泄方式。因此，大學生社區(qū)管理要做好學生的心理健康輔導工作，建立長效的心理咨詢機制，使學生保持健康向上的心態(tài)，這樣才能讓學生樂于去接受公民道德教育。《公民道德建設實施綱要》頒布實施以來，已經(jīng)形成了一個全民性道德建設的熱潮。然而近幾年發(fā)生的諸如“天津許云鶴案”、“佛山小悅悅事件”等反應出公民道德建設的不足。國人也發(fā)出了對年輕一代的公民道德責任感的拷問。因此公民道德教育在大學生中變得尤為重要。加強大學生社區(qū)管理中的公民道德教育，應該從現(xiàn)實生活中提取例子，使他們意識到自身存在的缺點，通過各種活動，使他們認識到提高自身公民道德素質(zhì)的迫切性和必要性，對我國的公民道德建設做出應有的貢獻。