高校男生對(duì)賞識(shí)教育需求探索

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【摘要】文章從學(xué)生性別差異的角度探討賞識(shí)教育的運(yùn)用，從而使教師在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“因材施教，因性施教”。筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，然后對(duì)2017—2020級(jí)水產(chǎn)與生命學(xué)院的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷星進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育很受用，男生可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，但懲戒在女生身上相?duì)少用；賞識(shí)教育還能增加男生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；性別教育；性別差異；生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)

0前言

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代學(xué)習(xí)需求，時(shí)代的進(jìn)步，預(yù)示著教育學(xué)界中新課標(biāo)的教學(xué)要求逐漸出現(xiàn)在公眾視野當(dāng)中[1，2]。賞識(shí)教育是教育工作者通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、欣賞等方式去激發(fā)被教育者的巨大潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[3，4]。研究表明，雙性化的性別角色更適合社會(huì)發(fā)展需要[5]。報(bào)告評(píng)估性別平等與推進(jìn)包容性教育之間的聯(lián)系，提出接受教育與實(shí)現(xiàn)性別平等之間存在極強(qiáng)聯(lián)系[6]。前人尚未將賞識(shí)教育與性別教育結(jié)合研究。本文將結(jié)合兩者，對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1調(diào)查方案的設(shè)計(jì)

調(diào)查目的：從學(xué)生性別差異的角度探討了賞識(shí)教育的運(yùn)用，并對(duì)生物教師在踐行賞識(shí)教育時(shí)提供合理建議，以實(shí)現(xiàn)“因材施教，因性施教”，提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查對(duì)象：海南熱帶海洋學(xué)院2017—2020級(jí)水產(chǎn)與生命學(xué)院學(xué)生，包括生物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋漁業(yè)等專(zhuān)業(yè)，問(wèn)卷全部以不記名的形式獨(dú)立完成，不對(duì)調(diào)查對(duì)象做任何提示，以確保調(diào)查結(jié)果的獨(dú)立性。調(diào)查方法：通過(guò)對(duì)生物科學(xué)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷星進(jìn)行調(diào)查，為使調(diào)查結(jié)果更明確，對(duì)每道題目進(jìn)行做圖分析。問(wèn)卷設(shè)置為學(xué)生卷，為使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性，問(wèn)卷是在結(jié)合海南省的教育現(xiàn)狀及實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。本文重點(diǎn)分析男生對(duì)賞識(shí)教育的態(tài)度。

2結(jié)果與分析

2．1男生對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的態(tài)度

大學(xué)大多是按照自身的高考成績(jī)自愿報(bào)考學(xué)校和志愿，這更能發(fā)揮男生的自主選擇性，也能根據(jù)興趣來(lái)選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，因此大部分男生不贊同按照分?jǐn)?shù)來(lái)分配專(zhuān)業(yè)方向。從現(xiàn)有數(shù)據(jù)所知，不贊同成績(jī)分配專(zhuān)業(yè)方向的男生占了近四成，占比最大，說(shuō)明當(dāng)下男生更喜歡自己選擇專(zhuān)業(yè)，想根據(jù)興趣來(lái)，而不是被隨機(jī)匹配。但也有超過(guò)三成的男生比較贊同按分?jǐn)?shù)來(lái)分配專(zhuān)業(yè)，說(shuō)明當(dāng)下有些男生對(duì)自己的興趣并不了解，對(duì)自己的認(rèn)知不深。

2.2男生渴望有平等的師生關(guān)系

從現(xiàn)有數(shù)據(jù)可看出有過(guò)半的男生更希望與教師是學(xué)習(xí)上小伙伴的關(guān)系，而不是時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督其的工具人，說(shuō)明良好的師生關(guān)系對(duì)男生在學(xué)習(xí)上有促進(jìn)作用。還有超過(guò)1/4的男生希望教師是其在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，引領(lǐng)其前進(jìn)進(jìn)步，只有超過(guò)1/5的男生希望教師是知識(shí)的授予者，自己是知識(shí)的接受者。只有保持良好的師生關(guān)系，才更利于男生的學(xué)習(xí)。

2.3男生贊同的教育方式

由圖1可知，不到三成男生更贊同教師用適度地懲罰警告的方法教育學(xué)生，且教師對(duì)學(xué)生良好的態(tài)度與獎(jiǎng)罰分明的教育方法，在男生中是比較受歡迎的。

2.4男生面臨被錯(cuò)怪時(shí)的處理

由圖2可知，男生在面對(duì)誤會(huì)時(shí)，超過(guò)八成會(huì)主動(dòng)找教師解釋清楚，不希望教師誤會(huì)自己，可看出男生在這方面屬于果斷性的。不足四成的男生會(huì)找班主任或其他教師幫忙解釋?zhuān)f(shuō)明男生在面對(duì)事情時(shí)獨(dú)立性較低。甚至有接近三成的男生會(huì)把不滿藏在心里，獨(dú)自忍受，說(shuō)明這部分男生不善于表達(dá)自己的情緒。還有近兩成的男生不放在心里，壓根不當(dāng)回事，說(shuō)明這部分的男生有一定的抗壓力。

2.5男生介意性別區(qū)別對(duì)待

調(diào)查數(shù)據(jù)得知，50.79%的男生介意教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中教師做不到公平公正會(huì)使個(gè)別同學(xué)心理不平衡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生隔閡。只有30.16%的男生有點(diǎn)介意，說(shuō)明男生在這方面的感性程度不強(qiáng)。還有15.87%的男生不介意教師不同性別區(qū)別對(duì)待，說(shuō)明這部分男生性格比較開(kāi)朗，且男生對(duì)于這種事沒(méi)有女生敏感。據(jù)調(diào)查顯示，各個(gè)階段的男生挨罵次數(shù)遠(yuǎn)高于女生，但男生對(duì)于這種事具有一定的抗壓力。

3討論

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，可以了解到賞識(shí)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生是受用的，教師的教育方法是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵，教師與學(xué)生之間有密切友好的關(guān)系，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有積極性，教師賞罰分明的態(tài)度對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有引領(lǐng)作用，因此，不僅在中小學(xué)，在大學(xué)賞識(shí)教育也要被廣泛應(yīng)用。由圖3可知，根據(jù)學(xué)生贊同教師用什么樣的方法教育，從以上兩圖相比較看出，男生相較于女生而言，更適合適度地懲罰警告，這與男生的性格有關(guān)。男生比女生好動(dòng)且抗壓力強(qiáng)，有時(shí)需要教師適度地懲罰警告，才能長(zhǎng)記性，才能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)。男生相較于女生的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不采取特殊方法比例比較低；說(shuō)明男生的主動(dòng)性比女生好些，在學(xué)習(xí)上的動(dòng)手能力強(qiáng)且理解力思維總體比較好。在針對(duì)學(xué)生是否害怕在全班同學(xué)或教師面前表達(dá)自己的見(jiàn)解這個(gè)問(wèn)題上，男生相較于女生不害怕的比例較高，是因?yàn)槟猩鷮?duì)事情的感性度比女生低，會(huì)比較喜歡直白的處理方式，且男生對(duì)待事情的敏感度遠(yuǎn)小于女生。

4結(jié)論

通過(guò)以上分析，筆者得出以下結(jié)論：（1）目前的教育現(xiàn)狀是，性別教育中，教師更偏袒于女生，不輕易對(duì)女生生氣；而對(duì)男生更多是棍棒下教育，但男生對(duì)外界的敏感性比女生低。（2）賞識(shí)教育能促進(jìn)男生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)師生的關(guān)系。（3）男生可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，但懲戒教育在女生身上相?duì)少用。（4）男生相對(duì)于女生來(lái)說(shuō)比較活躍，理科思維比女生更占優(yōu)勢(shì)。

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作者:王湘君 陳文 覃貞卉 陸峻昕 單位:海南熱帶海洋學(xué)院 水產(chǎn)與生命學(xué)院海南熱帶海洋學(xué)院