教育生態(tài)學(xué)下商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革

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摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，注重國(guó)際間和平共存的基礎(chǔ)之上更要考慮國(guó)際間的友好交流，大量的外資企業(yè)開(kāi)始逐漸走進(jìn)中國(guó)市場(chǎng)，這就需要在國(guó)內(nèi)構(gòu)架一座專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言橋梁。在這樣的大背景之下商務(wù)英語(yǔ)逐步成型并穩(wěn)健發(fā)展。結(jié)合20世紀(jì)70年代興起的“教育生態(tài)學(xué)”學(xué)科，本文將著重對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用進(jìn)行深刻研究。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；商務(wù)英語(yǔ)；實(shí)踐

引言

教育生態(tài)學(xué)是一兩個(gè)側(cè)面為構(gòu)架的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從生態(tài)環(huán)境以及人、物、經(jīng)濟(jì)、信息等幾個(gè)方面來(lái)看屬于宏觀的教育生態(tài)系統(tǒng)，從生態(tài)環(huán)境中細(xì)分，將環(huán)境縮小到教學(xué)材料，教育現(xiàn)場(chǎng)等兩個(gè)部分的系統(tǒng)又叫做微觀生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)這層結(jié)構(gòu)能反映商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科中的整體教育氛圍，以及教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的輪廓

(一)大致輪廓

自然屬性與社會(huì)屬性是教育生態(tài)學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的基本認(rèn)知，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合教育生態(tài)學(xué)，對(duì)人文教育和框架教學(xué)進(jìn)行融合，以達(dá)到相輔相成的效應(yīng)。從基本教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看，教學(xué)系統(tǒng)的主要角色包括學(xué)校、老師以及學(xué)生三個(gè)方面，學(xué)校起到制約平衡的作用，而老師與學(xué)生達(dá)到學(xué)術(shù)的對(duì)接，學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)接，制度的對(duì)接。在教育生態(tài)系統(tǒng)中這種構(gòu)架基本以老師與學(xué)生兩者為主，用以研究教學(xué)環(huán)境，教學(xué)基本方針，教學(xué)材料等三個(gè)方面。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的影響下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性能達(dá)到邏輯化和通透化，更會(huì)將商務(wù)英語(yǔ)整體的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)要點(diǎn)相結(jié)合，達(dá)到整體的創(chuàng)新。

(二)系統(tǒng)輪廓

1.教育生態(tài)因素應(yīng)具有多樣性

教育生態(tài)學(xué)作為一種具有特定目的性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科中有一套系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，這主要從各種生態(tài)因素來(lái)分析，生態(tài)因素具有多樣性和生命性，相對(duì)于系統(tǒng)來(lái)講它又具有開(kāi)放性與組織性以及動(dòng)態(tài)的平衡性。作為教育系統(tǒng)中的特別要素，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，上課模式，商務(wù)英語(yǔ)課本，課堂秩序等一系列重點(diǎn)要素的形成中，老師與學(xué)生是主導(dǎo)他們的主體因素。這一系列生態(tài)因素具有相對(duì)的多樣性。

2.教育生態(tài)因素應(yīng)具有生命性

在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生與老師的綜合素質(zhì)處于不斷發(fā)展的變化中。作為老師應(yīng)該具有不斷完善自己的學(xué)習(xí)能力，作為教育發(fā)展中的重要因素，更應(yīng)該具有不斷成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在教育中所處主體地位，更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃爭(zhēng)取每天都在進(jìn)步之中。這兩者必須處于時(shí)刻成長(zhǎng)的過(guò)程中，才能有效推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)得實(shí)踐教學(xué)。

3.教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)具有開(kāi)放性

商務(wù)英語(yǔ)中各個(gè)教學(xué)生態(tài)因子之間具有相互影響的關(guān)系，即自變量和因變量之間的關(guān)系，隨著其中一種生態(tài)因素的變化，其他生態(tài)因子也會(huì)有相應(yīng)的連鎖反應(yīng)。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間，老師與教材之間，教材與教學(xué)設(shè)施之間，具有相互需要的關(guān)系，這說(shuō)明各個(gè)生態(tài)因子之間的系統(tǒng)具有開(kāi)放性。

4.教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)具有主動(dòng)性

在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中老師與學(xué)生作為整體教學(xué)環(huán)境的駕馭者，需要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教材信息以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)評(píng)估，對(duì)其價(jià)值與學(xué)習(xí)目的有明確的定位，充分發(fā)揮作為教育生態(tài)主體因素的主觀能動(dòng)性[1]。

二、如何通過(guò)教育生態(tài)學(xué)構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系

(一)內(nèi)外構(gòu)建生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的全面發(fā)展

經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)始逐漸面向世界，這就要求各類(lèi)外企人員具備相應(yīng)的英語(yǔ)功底，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科性質(zhì)具有很深的職業(yè)性，不能單獨(dú)成立，應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的對(duì)接。所謂內(nèi)部生態(tài)圈即指利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的共同發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)領(lǐng)域。滿(mǎn)足了這一點(diǎn)就可以實(shí)現(xiàn)資源的合理分配和相互補(bǔ)給。從商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科性質(zhì)著手來(lái)講，商務(wù)英語(yǔ)包括了企業(yè)交流，國(guó)際翻譯，國(guó)際商談等內(nèi)容，它具有相當(dāng)高的學(xué)科性質(zhì)，在學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)上還需要將英語(yǔ)運(yùn)用在工作任務(wù)中，進(jìn)行各種商務(wù)對(duì)接。因此構(gòu)建一個(gè)豐富又具有專(zhuān)業(yè)性的商務(wù)英語(yǔ)內(nèi)部生態(tài)圈是非常有必要的。除此之外利用合理的實(shí)踐事例進(jìn)行外部生態(tài)圈的構(gòu)建也是相當(dāng)重要的，拿重慶工商大學(xué)EMBA移動(dòng)課堂來(lái)講，課程中邀請(qǐng)到了葡萄酒講師與任課教師共同教授葡萄酒的禮儀，并為學(xué)生講解葡萄酒禮儀在商務(wù)場(chǎng)合中的應(yīng)運(yùn)和重要性。這種由移動(dòng)式課堂主要以實(shí)地考察為主，將案例中的知識(shí)學(xué)以致用，增加交流與互動(dòng)的實(shí)踐性，為商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)打造了基礎(chǔ)[2]。

(二)進(jìn)行模式的分層推進(jìn)

商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境要求相對(duì)較高，首先需要老師和學(xué)生之間具有一定的開(kāi)放性，受到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目的的影響，在整個(gè)學(xué)習(xí)范圍中需要學(xué)生具備開(kāi)放與和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)外來(lái)的文化以及學(xué)習(xí)理念有充分的接受度，因此在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式中也應(yīng)該分層次進(jìn)行多模式教育。

(三)互聯(lián)網(wǎng)教育

商務(wù)英語(yǔ)需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須時(shí)刻關(guān)注實(shí)事進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)為載體加強(qiáng)商務(wù)溝通，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言以及專(zhuān)業(yè)的對(duì)接，并且不斷吸收外來(lái)文化，不恪守成規(guī)，從虛擬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的放大，這樣有助于放大學(xué)生的視野，使學(xué)生充分利用專(zhuān)業(yè)性質(zhì)時(shí)刻走在社會(huì)前沿。

(四)社會(huì)實(shí)踐，角色扮演

教育生態(tài)化在商務(wù)英語(yǔ)中的充分利用，使得學(xué)生的學(xué)科具有了相對(duì)的活性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，這要通過(guò)分層教育的模式來(lái)表現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)涉及到合作以及國(guó)內(nèi)外的工作內(nèi)容以及工作方式，從生活出發(fā)它還涉及了不同國(guó)家的生活習(xí)慣。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要學(xué)生切合實(shí)際進(jìn)行角色扮演，比如說(shuō)在商務(wù)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生之間相互配合以某個(gè)國(guó)家的企業(yè)代表來(lái)華為案例事件，根據(jù)案例的發(fā)展進(jìn)度，作相應(yīng)的對(duì)話(huà)，這其中涉及到用英語(yǔ)形式進(jìn)行中國(guó)禮儀的表達(dá)，需要讓外企代表感受到談判的真誠(chéng)。通過(guò)類(lèi)似的角色表演也會(huì)起到很可觀的效應(yīng)[3]。

(五)校企對(duì)接，推動(dòng)人才的輸送

商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用范圍非常明確，學(xué)習(xí)目的注重實(shí)踐的應(yīng)用，它的教學(xué)系統(tǒng)需要配合相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)才算是比較完整，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)偏重于理論化，不具有工作意義，學(xué)生要經(jīng)過(guò)不同于情景模式的實(shí)際場(chǎng)合來(lái)完善學(xué)習(xí)效果。情景模式不具有壓力性，鍛煉效果不如實(shí)崗實(shí)訓(xùn)來(lái)的快，與企業(yè)對(duì)接的過(guò)程中還可以鍛煉學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，為以后的工作打好基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)抓這一點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[4]。

三、從環(huán)境入手，創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

設(shè)計(jì)具有專(zhuān)業(yè)感的教室環(huán)境：商務(wù)英語(yǔ)的生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中不能忽略環(huán)境的設(shè)計(jì)感，教室環(huán)境會(huì)從視覺(jué)方面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)記憶力，教室應(yīng)該具有多媒體的建設(shè)，包括課堂程設(shè)的方式，太過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)淖酪螖[放會(huì)影響學(xué)生在課堂上的積極互動(dòng)性，商務(wù)英語(yǔ)需要溝通與交流，這就需要有一個(gè)相對(duì)開(kāi)放化和國(guó)際化的教室環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育生態(tài)學(xué)的視域下，我們了解到商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)是受到各種生態(tài)因子的影響而進(jìn)行的，商務(wù)英語(yǔ)需要大量的實(shí)踐操作才能夠逐步完善，本文結(jié)合了教育環(huán)境，教學(xué)體系以及教育生態(tài)系統(tǒng)的整體構(gòu)架三個(gè)大的方面，根據(jù)實(shí)際案例出發(fā)，我們了解到商務(wù)英語(yǔ)需要開(kāi)放化的教育體系，從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變需要老師與學(xué)生的充分協(xié)調(diào)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)有國(guó)際化的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)行具體的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明巖.教育生態(tài)學(xué)視域下“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式實(shí)踐思考——以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例[J].外語(yǔ)與翻譯,2014(4):118-120.

[2]侯雁慧.教育生態(tài)學(xué)視角下的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2016,36(3):104-106.

[3]李剛.商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)——以西華師范大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2014(6):76-80.

[4]王明巖.教育生態(tài)學(xué)視域下“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式實(shí)踐思考——以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2014,15(4):118-120.

作者：劉沖 單位：通化師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院