職校數(shù)學(xué)教學(xué)論文6篇
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第一篇:中等職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新
一、我國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育目前存在的問題
我國目前的中等職業(yè)教育存在以下幾個方面的問題:
(1)由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，目前中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然只是局限于對數(shù)學(xué)代名詞和公式的記憶學(xué)習(xí)，在對于本來數(shù)學(xué)素養(yǎng)就不高的中職生而言，更是顯得十分的枯燥和無聊，使得很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)甚至抱有一種恐懼的心態(tài)．
(2)對應(yīng)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師的教學(xué)也存在較大的難度．由于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)存在著很大的差別，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是為了能夠使學(xué)生能夠?qū)W會一些基本的數(shù)學(xué)技能，從而解決以后的就業(yè)問題．最近幾年，隨著高職院校的招生規(guī)模的擴(kuò)大，很多中職學(xué)校對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也就越來越高，學(xué)生要掌握與以后工作密切相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)習(xí)方法，教師采用何種教學(xué)方法能夠使得學(xué)生對這些知識很好的融會貫通，這對很多教師來說無疑是一個很大的挑戰(zhàn)．
(3)由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，目前很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有與以后所從事的職業(yè)進(jìn)行很好的融合，僅僅只是停留在數(shù)學(xué)的公式和相關(guān)概念的學(xué)習(xí)方面．?dāng)?shù)學(xué)的實際應(yīng)用方面并未在實際的教學(xué)過程中有著很好的展示．教師并沒有教會學(xué)生如何去運(yùn)用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，并沒有進(jìn)行學(xué)科之間的相互融合．
(4)在數(shù)學(xué)教學(xué)模式方面也存在著很大的問題．由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得教師和學(xué)生都會陷入題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式之中．
二、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式研究
1．中職數(shù)學(xué)的情景教學(xué)模式探究
中職數(shù)學(xué)的情景教學(xué)方法具有很大應(yīng)用范圍．但是對于中職教師而言，在課堂上所要設(shè)定的情景一定要經(jīng)過精心的設(shè)計，反復(fù)進(jìn)行推敲，呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［2］．另外在實際情景教學(xué)的過程中，情景的設(shè)計要符合中職學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，在滿足其學(xué)習(xí)的興趣的和思維程度的前提下，盡可能的把吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力作為教學(xué)的第一要素．在實際教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多中職生并不是學(xué)不會數(shù)學(xué)，而是遇到一些小困難就不想學(xué)數(shù)學(xué)，所以情景教學(xué)法能夠通過設(shè)立奇妙而有趣的教學(xué)情景，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上堅定的走下去．在中職學(xué)校進(jìn)行情景式數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)則是提出了更高的要求．主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先教師的教學(xué)觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，情景式數(shù)學(xué)教學(xué)要時刻以學(xué)生為主題，教師在課堂采用的所有的教學(xué)模式都要以學(xué)生為主體．從學(xué)生未來所從事的職業(yè)的角度出發(fā)，教會學(xué)生所需要的數(shù)學(xué)能力．其次，在實際情景教學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要求教師對課堂具有較高的駕馭能力，教學(xué)教案的設(shè)計能力．在情景教學(xué)中能夠自由的實現(xiàn)和學(xué)生進(jìn)行交流，除此之外還應(yīng)該發(fā)揮巨大的人格魅力，烘托出課堂的和諧有趣的教學(xué)情景．雖然情景教學(xué)模式對目前的中職生的職業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實用性，但是并不是說數(shù)學(xué)教學(xué)的每一堂課程都需要采用情景教學(xué)的模式．教師要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出合適的教學(xué)情景．
2．提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討分析
筆者結(jié)合最近幾年的實際教學(xué)效果，在與周圍教師數(shù)學(xué)教學(xué)實踐進(jìn)行對比研究之后，認(rèn)為要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還需要進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備和課后對教學(xué)過程的反思．首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教材與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，確定教學(xué)目的;其次要對各個教學(xué)內(nèi)容的重要性進(jìn)行權(quán)衡，確定教學(xué)內(nèi)容的主次地位以及難點和重點．教學(xué)反思是教學(xué)不可缺少的一部分，任何一位數(shù)學(xué)教師都要對自己的每堂課要有著自己的見解，在下課以后也可以與同事之間進(jìn)行交流，分享一下彼此成功和失敗的教學(xué)經(jīng)驗．上海師范大學(xué)黎家厚教授曾經(jīng)說過:“寫十年教案，不如進(jìn)行三年的反思，一個具有反思品質(zhì)的人最具有成長力”［3］．教師只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，才能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)理念進(jìn)行客觀的反思，才能進(jìn)一步找出教學(xué)過程中效率低下或者是無效的課堂教學(xué)，從而進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)．
總之，本文通過對大量參考文獻(xiàn)的分析，結(jié)合自己多年的實際中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，深入分析了中等職業(yè)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致無論是學(xué)生還是數(shù)學(xué)教師在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都存在不同程度的問題，所以數(shù)學(xué)教學(xué)模式還需要進(jìn)行創(chuàng)新．
作者：彭波 單位：湖北省五峰土家族自治縣職業(yè)教育中心
第二篇:高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中主體性教學(xué)
一、主體性教學(xué)的實施
1.1營造主體性教學(xué)氛圍
高職高專的學(xué)生一般都是高考不如意的學(xué)生,大部分自尊心比較強(qiáng),因此,教師在實施主體性教學(xué)過程中,要營造一種和諧、平等、民主、積極向上的教學(xué)氛圍。教師不再是“一堂言”,而是將主導(dǎo)權(quán)交與學(xué)生。主體性教學(xué)過程中,不論基礎(chǔ)差學(xué)生還是基礎(chǔ)好的學(xué)生,不論男生還是女生,對于差生教師可以引導(dǎo)其發(fā)表自己的見解或動手實踐,對于女生教師可以鼓勵其大膽發(fā)言或動手實踐,人格上尊重學(xué)生、言語上不傷害學(xué)生、對學(xué)生的發(fā)言或動手實踐多用鼓勵和贊美的語言。例如在實踐教學(xué)法中,分組實驗,每組選出一個代表發(fā)言,發(fā)言時間上有的會超時,教師不應(yīng)打斷,可以在課后提醒,另外,給每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,有時一次實踐課時間不夠,下次實踐課可安排未發(fā)言的同學(xué)發(fā)言,這樣可激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)的積極性,形成一種課堂和諧,學(xué)生就會親近老師,喜歡數(shù)學(xué)課,參與主體性教學(xué)的積極性會大大增強(qiáng)。
1.2優(yōu)化主體性教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)的特點是具有高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性,不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用主體性教學(xué)方法,高職高專的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)類型緊密結(jié)合,針對不同專業(yè),優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容,采取不同的主體性教學(xué)方法,突出操作實踐和團(tuán)隊協(xié)作。譬如,針對醫(yī)學(xué)院的學(xué)生,講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計、數(shù)理分析知識時,可以到有聯(lián)系的醫(yī)院組織流行病學(xué)數(shù)據(jù)或臨床數(shù)據(jù)提供給學(xué)生分組進(jìn)行分析研討;針對建工專業(yè)的學(xué)生,可以聯(lián)系當(dāng)前房產(chǎn)市場,提供一些投資方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行優(yōu)化比選等等,學(xué)生分組討論后,選出代表發(fā)言,充分體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作精神。另外還可以穿插一些數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介紹,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣。
1.3選擇主體性教學(xué)方法
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,倡導(dǎo)主體性的教學(xué)模式,不是千篇一律的,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,可選擇不同的主體性教學(xué)方法。如對于操作性較強(qiáng)、實踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,可以選擇實踐教學(xué)法,在實驗室、或室外進(jìn)行;對于黑板上無法直觀表述、不好畫圖顯示、空間難以想象的,可選用多媒體教學(xué)法;對于推理性較強(qiáng)、論證過程復(fù)雜的內(nèi)容,可選擇設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生主動去思考、提問、歸納,有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、主體性教學(xué)模式
2.1實踐教學(xué)法
實踐教學(xué)法是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才比較廣泛的教學(xué)方法,是指師生通過實踐共同實施一個完整的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動,它是學(xué)做一體化教學(xué)中最常用也是最理想的教學(xué)方法。如在給機(jī)電班或機(jī)械制造專業(yè)講授微分在近似計算中的應(yīng)用時,可采取實踐式教學(xué)法。第一,明確實踐內(nèi)容,即函數(shù)增量近似值、誤差估計;第二,實踐活動的實施,即將學(xué)生分成兩組,一組學(xué)生在實驗室通過加熱、鍛壓使銅棒或圓片長度增加或面積增大,產(chǎn)生增量,并求出增量近似值;另一組學(xué)生可以對一正方體進(jìn)行邊長測量,取得一組數(shù)據(jù),指導(dǎo)學(xué)生求出絕對誤差、相對誤差;第三,進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。以上步驟都由學(xué)生具體負(fù)責(zé),教師只是起到安全保障、技術(shù)保障、服務(wù)指導(dǎo)作用;第四,對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,計算函數(shù)的近似值,證明近似公示及誤差的估算。第五,總結(jié)歸納學(xué)生在實踐過程中不同的思維、創(chuàng)新的操作,對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。實踐教學(xué)法是以實踐運(yùn)用為目標(biāo)的教學(xué),讓學(xué)生在具體的專業(yè)情境和項目中將書本知識與專業(yè)實踐、工作背景聯(lián)系起來,主要側(cè)重發(fā)展學(xué)生的動手能力和思維技能。
2.2多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用,在高職院校的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用更為突出。運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于提高學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在高職院校都由微機(jī)室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程,大多數(shù)學(xué)生都配有電腦,教師可以為學(xué)生提供相關(guān)軟件,輔導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)模式下難以想象、不易解決的問題通過計算機(jī)多媒體系統(tǒng)去制作PPT課件,并提供展示的機(jī)會。例如,對極限的想象,對微元法的想象,傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法形象直觀的在黑板上演示,利用多媒體結(jié)合音響、動畫、視頻等計算機(jī)技術(shù),制作三維幾何圖形可以形象、直觀、生動地展示。同時提高了學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新知識探索新領(lǐng)域、解決新問題的興趣。對于重點、難點問題,教師還可以反復(fù)進(jìn)行動漫演示,給學(xué)生以觀察、思考的過程,有利于加強(qiáng)學(xué)生對重點問題的掌握,拓展學(xué)生的思維想象區(qū)間,使學(xué)生主動去探索未知空間,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,利用數(shù)學(xué)思維分析問題,解決問題,形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。
2.3設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑,疑問能有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。針對不同專業(yè),不同的教學(xué)內(nèi)容,教師可以提前擬好問題,提供素材供學(xué)生分析,引導(dǎo)學(xué)生得出分析結(jié)論。如講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計、數(shù)理分析知識時,對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生,可以提供某醫(yī)院近10年糖尿病患者及產(chǎn)生并發(fā)癥等情況的統(tǒng)計,老師可以設(shè)問“按現(xiàn)在的情況,未來10～20年該區(qū)域糖尿病患者發(fā)展趨勢怎樣？”對于建工專業(yè)的學(xué)生,在計算工程估價核算征地或建筑面積時,教師可以提問“如何最準(zhǔn)確計算不規(guī)則土地或不規(guī)則外墻面面積？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)對圖形切割、移動、旋轉(zhuǎn)等特點,利用積分、極限等知識最準(zhǔn)確的求出不規(guī)則形狀面積。設(shè)疑式教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的思維,創(chuàng)新潛能,得出的結(jié)論或數(shù)據(jù)可能是各種各樣的,但在教師的引導(dǎo)下、講解下,學(xué)生對知識點的掌握及對知識的靈活運(yùn)用會起到事半功倍的效果。
三、結(jié)語
主體性教學(xué)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生為主體,教師是主導(dǎo),學(xué)生是全體參與,教師是個別引導(dǎo)。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中,圍繞專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo),廣大教師探索了很多適用的教學(xué)方法,如實踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、設(shè)疑引導(dǎo)法等,都有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的挖掘。
作者：徐曉紅 單位：鄂州職業(yè)大學(xué)
第三篇:職高數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展
一、目前我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀
1.數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性
數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目，其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)在于對于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過程中的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)重點。教師需要把握直觀材料將其與學(xué)生的感性認(rèn)知相結(jié)合，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等活動。
2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)教材與學(xué)生程度不符
我國目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來，對于高等職業(yè)院校的教材相對來說較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?qū)？平滩?。個別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說，對于高職院校的學(xué)生來說，生源存在很大問題。一般報考高職院校的學(xué)生普遍來講基礎(chǔ)較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數(shù)偏高，在實際教材選擇問題中未能從學(xué)生角度出發(fā)，不符合高職院校一般學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對數(shù)學(xué)的抽象問題很難理解的學(xué)生對數(shù)學(xué)更加抗拒，甚至對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。
3.教學(xué)手段單一，未能激發(fā)學(xué)生興趣
長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生了深深的負(fù)面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識而傳授使得教師在教學(xué)過程中缺乏激情、缺乏對教學(xué)手段的探索研究。一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生昏昏欲睡，面對自己未知的天文數(shù)字，學(xué)生更是對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣降到了極點。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣，工作在教學(xué)前沿的工作者們已經(jīng)意識到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生上課，而急需要開發(fā)新的教學(xué)手段來吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、針對目前數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出幾點建議
1.教材改革
對于高職院校數(shù)學(xué)教材的選取應(yīng)注意幾點，首先，要注重知識的先進(jìn)性和科學(xué)性。對于教材中一些相對較舊的內(nèi)容要取其精華、棄其糟粕，刪除教材中陳舊的內(nèi)容為好。其次，選取教材的內(nèi)容要符合學(xué)生的基礎(chǔ)。選取一些層次化較分明，由簡入難這樣一個循序漸進(jìn)過程的教材使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程也容易產(chǎn)生興趣。另外，在選取教材的時候盡量能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點選取側(cè)重點不同的教材。
2.采用多種教學(xué)手段
自古以來，都說興趣是最好的老師。采用多種手段教學(xué)的目的，也是為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實踐過程中教師都會發(fā)現(xiàn)一個問題，就是在課堂上除了一言堂形式的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中都會打起十二分精神積極參與課堂教學(xué)。教師也會感覺到運(yùn)用多種手段教學(xué)的輕松，采用多手段教學(xué)的結(jié)果就是很快的就會完成教學(xué)任務(wù)，并且取得良好的效果。這些積極的教學(xué)經(jīng)驗值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究?，F(xiàn)階段的教學(xué)手段有多樣化，如多媒體教學(xué)、采用畫板工具、動態(tài)演示等，都很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。采用多種教學(xué)手段不僅僅是對教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有利工具。
三、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
1.當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂上的參與程度，提倡“把課堂還給學(xué)生”
數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該被看成是學(xué)生被動接受教師傳授知識的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在已經(jīng)有的數(shù)學(xué)知識水平基礎(chǔ)上主動求得更多知識的一個過程，只不過這個過程是在教師的指導(dǎo)下完成的，新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中不應(yīng)該知識關(guān)心“學(xué)生接受到了什么”，而是要著眼看重“學(xué)生是怎么樣接受的”，如果學(xué)生不能夠?qū)W會接受知識的方法，那么他還沒有真正的學(xué)會，因此新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該由教師提供資源和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到接受知識當(dāng)中來，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間共同協(xié)作，搜尋學(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)提出問題，找到解決辦法，得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。尤其對于數(shù)學(xué)這樣的抽象問題，可能介于教師與學(xué)生之間的代溝，學(xué)生更喜歡和需要在學(xué)生之間的探討。數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)活動的，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)針對學(xué)生的需求來進(jìn)行課堂講授和指導(dǎo)。
2.當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)能夠把新的教學(xué)技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來
合理地利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，能夠提供更為便利、更能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、錄像等信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來，為學(xué)生提供更為豐富、生動的課堂資源，一改傳統(tǒng)的“口語+黑板+粉筆”的單一枯燥模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改觀，給學(xué)生帶來“視覺、聽覺、觸覺”多樣化的課堂體驗。利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，學(xué)生面對取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)資料，這就要求要求教師不僅能夠很好的掌握專業(yè)知識，還要能夠很好的掌握CAI課件與計算機(jī)操作方面的技能。
3.由單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實用型人才的院校，多樣化的教學(xué)模式也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)在實際生活中的運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很明顯的主導(dǎo)地位，但在即將發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)來說由單一化向多樣化發(fā)展是必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式有它獨(dú)特的優(yōu)勢，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往忽略了學(xué)生的主動性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體反而沒有學(xué)習(xí)的主動性不僅不符合新課程教學(xué)大綱的要求，也影響了學(xué)生接受新的知識。新的教學(xué)模式注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，而多樣化的教學(xué)模式更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)的快樂。
四、小結(jié)
總之，隨著教育改革的發(fā)展，在我國一些先進(jìn)城市中運(yùn)用多樣化教學(xué)的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效果。因此，由單一化教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是大勢所趨。在教學(xué)實踐過程中，我們不是完全拋棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅得到學(xué)習(xí)的快樂，更要學(xué)會去運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上全面、持續(xù)的發(fā)展。
作者：李紅 單位：吉林女子學(xué)校
第四篇:職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高
一、更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
以往教師的教學(xué)工作是按照教學(xué)大綱的具體要求，以教科書為準(zhǔn)繩，進(jìn)行一系列的教學(xué)活動，而對“課程論”研究甚少。因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)都比較被動。為了改變這種狀況，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動鉆研，鼓勵學(xué)生自己去思考和解決問題。如“正切函數(shù)”概念的教學(xué)，按傳統(tǒng)的教法，學(xué)生只知道死記概念，至于為什么要在一定區(qū)間上研究這一概念，很少有學(xué)生主動去思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)。為此，在教學(xué)中可以提出一系列與“正切函數(shù)”概念內(nèi)容相關(guān)的問題（正切函數(shù)的定義域、周期性等），不一定由概念講性質(zhì)，而是根據(jù)性質(zhì)研究概念，啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生通過看書和討論，會找到這些問題的答案，從而理解了正切函數(shù)的概念。實踐證明，采用這種先提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考和探索去理解概念來龍去脈的教學(xué)方法，不僅加深了學(xué)生對概念的理解，而且還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使教學(xué)達(dá)到了良好的效果。
二、從基礎(chǔ)抓起，做好查漏補(bǔ)缺工作
作為一名職高數(shù)學(xué)教師，要盡量幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識上的漏洞，這是成功地提高職中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵步驟。教師在教學(xué)的過程中，要注意把握知識的因果聯(lián)系，對于那些對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要影響，但學(xué)生沒有掌握到位的基礎(chǔ)知識，要注意查漏補(bǔ)缺，防止學(xué)生產(chǎn)生知識上的漏洞，同時，還要幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、連貫的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生做好前后知識和技巧的銜接，為學(xué)生自主地進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的條件。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段
現(xiàn)如今，所有的學(xué)校都在踐行教學(xué)改革，這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段跟不上時代的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展需求，十分枯燥無味。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付，根本聽不到心里去，在課堂上一副很痛苦的樣子，或者做著與數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)的事情。而學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度也會使教師灰心，漸漸失去了教學(xué)的信心。其實數(shù)學(xué)本身來說并不是那么的枯燥無味，它也是有一定的趣味性的，只看教師會不會挖掘，會不會引導(dǎo)。教師若改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時盡量以實例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么教學(xué)效果則不言而喻。因此，教師應(yīng)盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗，開發(fā)生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時，也可運(yùn)用實物模型教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其集中注意力。如：在教授立體幾何時，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。因此，教師應(yīng)該主動地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們在文化課教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識，熟悉專業(yè)問題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高了學(xué)生解決實際問題的能力?？傊?，職業(yè)學(xué)校應(yīng)從為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，積極改革文化課教學(xué)，提高學(xué)生文化課成績。
四、讓學(xué)生體驗成功的喜悅
雖說失敗是成功之母，但是如果一個人總是失敗，總是得不到成功，那么久而久之必然會喪失成功的信心，必然會喪失動力，甚至?xí)乒拮悠扑?。職業(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)為考不上重點高中的學(xué)困生，他們在小學(xué)和初中的時候因為學(xué)習(xí)成績差，總是受到教師的批評指責(zé)和同學(xué)們的冷嘲熱諷，甚至家長也總是在責(zé)怪他們，因此他們根本感受不到成功的喜悅，所以成績會每況日下，形成惡性循環(huán)。上了高中，我們一定要改變這個情形，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計一些機(jī)會使他們體驗成功，享受成功帶來的愉悅感，這樣他們自然會樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么如何創(chuàng)設(shè)機(jī)會使他們體驗成功呢？這就需要教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計一些他們能夠回答的問題，當(dāng)學(xué)生回答完以后，我們要及時夸獎，對其進(jìn)行鼓勵我們。也可以在考試時多出一些簡單的題目，如果他們以前都只能得到四五十分，而題目簡單以后他們可能會得七八十分，這樣他們就會覺得：原來我不笨，我也能取得好成績。只有這樣，學(xué)生才能積極思考，廣泛地參與教學(xué)，認(rèn)真答題，從學(xué)到會，體驗成功的喜悅，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)的“快樂教學(xué)”，這樣做是有利于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，也是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個秘密武器。
作者：李立秋 單位：遼寧省調(diào)兵山市職教中心
第五篇:中職數(shù)學(xué)教學(xué)中意識教學(xué)的重要性
一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用意識的必要性
數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力在中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。在技能培養(yǎng)方面，數(shù)學(xué)課應(yīng)作為基礎(chǔ)課程并服務(wù)于專業(yè)課。因此，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識是實現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的關(guān)鍵。基于此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行教材內(nèi)容重組和教學(xué)方式改良。在教材中，增加實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用意識增強(qiáng)的關(guān)鍵。這是由于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識而不是實踐的能力，學(xué)生無法形成正確的概念，對應(yīng)用意識的認(rèn)識還只是停留在認(rèn)識階段，無法深入理解。近幾年，很多中職院校開始重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，但基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)占據(jù)主要部分，效果不明顯。學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，仍然不能與實踐相聯(lián)系。在課堂教學(xué)方面，應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于實踐問題解決的課堂氣氛，而在課外，應(yīng)增設(shè)更多的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活結(jié)合。現(xiàn)代學(xué)生正式缺乏這種能力才導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用意識薄弱，不利于綜合發(fā)展，因此在終止數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識十分必要。
二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
1.實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與實際應(yīng)用相結(jié)合
數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。將純數(shù)學(xué)問題重新改編成應(yīng)用價值更高的題型。將多媒體游戲等方式與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，不但可以提高學(xué)生的興趣，還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用的結(jié)合。巧妙的將數(shù)學(xué)概念融入與現(xiàn)實相關(guān)的事物中，這個過程要求數(shù)學(xué)教師了解生活，從根本上將學(xué)生的應(yīng)用意識提高。
2.提煉生活中的數(shù)學(xué)問題，將其數(shù)學(xué)化
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中無處不在，因此對于數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)善于將生活中的熱點問題編制成數(shù)學(xué)問題。同時，在編制過程中要注意學(xué)生的接受能力等問題。只有讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，才能夠提高其興趣。另外，在數(shù)學(xué)測試題方面，應(yīng)盡量靠近實際。將數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值更好的體現(xiàn)。
3.增加數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)應(yīng)用意識
增加數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)是增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識的最佳途徑。通過實踐，可以加速學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，也可以實現(xiàn)邊做邊學(xué)。如噴水池的水珠軌跡的問題，可利用數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)解決，并組織學(xué)生進(jìn)行實際檢驗。提高數(shù)學(xué)問題解決的準(zhǔn)確性。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更直接，并且養(yǎng)成關(guān)注實際生活的習(xí)慣，提高其應(yīng)用意識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
4.讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值
數(shù)學(xué)教材或考試中的內(nèi)容雖然與實際具有一定的關(guān)系，但往往是經(jīng)過處理的，因此出入較大。學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)盡量使其參與到數(shù)學(xué)實踐中，通過正確的方式使其了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。對于中職學(xué)生來說，實際問題解決能力是其價值的體現(xiàn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加實踐，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實際生活的相互滲透。另外，與實踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力等。中職學(xué)生的實踐能力是其工作中必須掌握的技能，因此教師應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，提高其實踐能力。
三、總結(jié)
素質(zhì)教育要求現(xiàn)代中職學(xué)生提高自身的意識。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很大的弊端，學(xué)生的實踐能力較差。數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐脫節(jié)，改革勢在必行。因此對于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生能夠在實踐中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實際問題的解決能力。
作者：葉尚玲 單位：海南師范大學(xué)
第六篇：教學(xué)效率意識對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
一、高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的特點
要實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率性，可以遵循以下六個階段：
1.數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備充分。積極開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，積極開發(fā)和利用數(shù)學(xué)教學(xué)條件，充分認(rèn)識備課的重要性，設(shè)計合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和方法訓(xùn)練。
2.啟發(fā)性數(shù)學(xué)教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行指導(dǎo)。以數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠變換數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織形式，能夠拓展學(xué)生的思維空間，能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于教學(xué)的反饋，有利于師生的交流。
4.數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的訓(xùn)練。在掌握學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生構(gòu)建知識的心理規(guī)律，從實際出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建學(xué)生自己數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。
5.反思型思維習(xí)慣。總結(jié)在以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行反思，不斷改善教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生課外自主的、有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
6.高效與和諧的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，讓其運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的思維方式去解決。初步形成數(shù)學(xué)理性精神和效率意識。
二、教學(xué)效率意識對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
1.教學(xué)效率意識有利于構(gòu)建和諧的師生體系以人為本的思想是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要體現(xiàn)，必須要高度重視學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)潛能等多方面因素，形成和諧的師生關(guān)系。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中，教師應(yīng)起到主要作用，因為在教學(xué)過程中教師的個人色彩濃厚，占據(jù)主導(dǎo)作用[2]。將教學(xué)意識融入到課堂教學(xué)中，能夠在兩個方面構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
（1）有利于拉近數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生之間的距離。高職數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生專業(yè)的需要，要求數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W生靠攏。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，高職學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識的十分清楚，但是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，對數(shù)學(xué)思想、內(nèi)涵卻理解不透徹。學(xué)生沒有意識的去參加學(xué)習(xí)活動，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力的現(xiàn)象，對自己沒有信心。數(shù)學(xué)教學(xué)意識要求教師注重學(xué)生的實際情況，盡量滿足學(xué)生專業(yè)的需要。因此教師應(yīng)增加教學(xué)效率意識，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，主動與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生之間的距離。
（2）有利于樹立教師的良好形象。為人師表者，必須以身作則。高職教師必須要保持良好的形象，才能更好的實施教學(xué)活動。而教學(xué)效率意識有利于教師樹立良好的形象，因為教師的形象主要體現(xiàn)在教學(xué)效果和教學(xué)行為上。前者能夠得到學(xué)生的信任，后者能夠得到學(xué)生的尊重，二者都有利于教師樹立良好的個人形象。
2.教學(xué)效率意識有利于改善教學(xué)思想和理念高職教育必須要有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)效率意識能夠改善教學(xué)方法和教學(xué)理念，表現(xiàn)在兩個方面：
（1）增加課堂教學(xué)有效時間。高職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)時間少，是個老大不掉的問題，更別說課堂教學(xué)的有效時間。簡單來說課堂教學(xué)的有效時間，是學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。
（2）促進(jìn)“簡單理解”的認(rèn)識。所謂“簡單理解”，是在不借助其他復(fù)雜知識的基礎(chǔ)上去理解知識的一種方式，是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方式，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有重大影響。事實上，教學(xué)效率意識對“簡單理解”有極大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生在自身知識儲備的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)資源去學(xué)習(xí)、理解知識點。
三、結(jié)語
總之，教學(xué)效率意識不僅要從理性精神出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且要提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)效率意識能夠讓教師在課堂上表現(xiàn)出創(chuàng)造性，體現(xiàn)出教學(xué)方法和理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者：向潔 單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
