高校思想政治教育課程的改革模式

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一、課程改革存在的問題

（一）課程目標(biāo)與編制不明確。過分強(qiáng)調(diào)課程的工具性，編制以學(xué)科系統(tǒng)為依據(jù)，教材的內(nèi)容較為單一，教師的教學(xué)也大多依賴?yán)碚摻虒W(xué)為主，并未與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)例進(jìn)行密切的結(jié)合，也難以引起學(xué)生共鳴，此外，由于各種因素的影響，部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，若教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，不僅難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)降低思想政治理論課的教學(xué)地位。認(rèn)為只要掌握專業(yè)知識(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)的考核方式。傳統(tǒng)考核方式基本上都是理論考試，過于單一，只要在學(xué)期末要求老師劃出重點(diǎn)，學(xué)生背背書本就應(yīng)付過去了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)浮于表面，沒有對(duì)課程的內(nèi)容加以理解，和當(dāng)初開設(shè)此課程的目的相差甚遠(yuǎn)。很多學(xué)生也認(rèn)為，在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是掌握專業(yè)知識(shí)，并不需要對(duì)思想路線、政治方向等問題進(jìn)行深入的考慮，學(xué)習(xí)思想政治課程的目的也僅僅是為了修滿學(xué)分。

（三）學(xué)生的主體性不強(qiáng)?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)不僅是師生的文化傳授活動(dòng)，而且是師生的相互交往的活動(dòng)、情感交流活動(dòng)等。教師與學(xué)生都可以作為主體，互相的角色是多重的、不斷變化和創(chuàng)新的。而目前大多還是“教師中心論”，學(xué)生是一個(gè)從屬地位，其實(shí)學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的客體，又是認(rèn)識(shí)的主體。教師只是有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)，將一定社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部需要，但是任何的知識(shí)都需要經(jīng)過學(xué)生主體的吸收、轉(zhuǎn)化。

（四）學(xué)生缺乏藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)陶冶情操，良好的道德情操能夠提升學(xué)生的思想道德水平和思想道德修養(yǎng)，在現(xiàn)階段下，很多高校思想政治教育課程藝術(shù)修養(yǎng)課程較少，難以起到真正的育人效果，考慮到這一因素，高校思想政治教育專業(yè)應(yīng)盡可能地在保持理論課程的科學(xué)性和正確的政治方向的前提下，開設(shè)一些比較系統(tǒng)的藝術(shù)修養(yǎng)課程，例如書法、美術(shù)、文學(xué)欣賞等。豐富學(xué)生們的文化知識(shí)，培養(yǎng)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的生活情趣。

二、課程改革的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“學(xué)生中心”的思想。思想政治課程作為大學(xué)的一門必修課程，其傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，顯然是不符合現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念，在高校思想政治教學(xué)理念中，應(yīng)廣泛采用研究式的教學(xué)模式，以“學(xué)生為中心”，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛力，具有一定的獨(dú)立性、選擇性、調(diào)控性和創(chuàng)造性，能夠提升學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力。建立學(xué)生為主體的教學(xué)模式，改變過去老師在講臺(tái)上對(duì)照課本講述哲學(xué)理論，學(xué)生記錄筆記，轉(zhuǎn)變由“知識(shí)的灌輸”向“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教育理念，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地方，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與討論，鼓勵(lì)學(xué)生來分享自己的學(xué)習(xí)成果，充分的激發(fā)出學(xué)生的自學(xué)能力以及求知欲望。

（二）改變考核目標(biāo)。改變過去一考定分?jǐn)?shù)的情況，可采取多方面的考核目標(biāo)，例如，考勤、主題演講、課堂表現(xiàn)以及論壇活躍度?？记?，每學(xué)期教師對(duì)學(xué)生的考查次數(shù)應(yīng)該大于三次，具體的考核方式必須要靈活多樣，可以使用簽到、點(diǎn)名的方式，也可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主題演講是學(xué)生們展示能力的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，共同研究主題，共同出謀劃策，彼此分享成果。這樣的考核方式，有利于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？梢蕴岣咦灾鲗W(xué)習(xí)能力，也促使學(xué)生融于課堂教學(xué)。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，創(chuàng)造了師生之間更多交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓老師和學(xué)生們有進(jìn)一步的了解，增加互動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造出展示自我的條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行表達(dá)。

（三）注重教育實(shí)踐。當(dāng)前，思想政治教學(xué)內(nèi)容大多偏于理論化，很難理論聯(lián)系實(shí)際，這就導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為此課程是非常的枯躁。為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，實(shí)踐就是最重要的一種教育方法，只有通過教育實(shí)踐，讓學(xué)生參與到社會(huì)調(diào)查，并用理論知識(shí)進(jìn)行分析。同時(shí)在教育實(shí)踐中，也應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，幫助學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生親自去探討、解決問題。另還要組織學(xué)生參加主題教育活動(dòng)，通過活動(dòng)來折射出思想政治教育帶給人們的意義，加深對(duì)思想政治理論的掌握和理解，這樣才能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

（四）加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)。只有具備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，課程改革才會(huì)有最根本的突破口?，F(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)要具備一下4點(diǎn)：（1）先進(jìn)、科學(xué)的教育理念。（2）復(fù)合型的專業(yè)能力。（3）崇高的專業(yè)道德。（4）健康的心理素質(zhì)。加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，是為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)教師的新要求。教師在傳道授業(yè)的同時(shí)，更應(yīng)該注重育人?！耙陨硎痉丁钡淖饔檬欠浅Ｖ匾?，只有自身的素質(zhì)不斷提高，才能使教師更具有說服力，才能成為一個(gè)有素養(yǎng)的教育者。只有這樣，高校思想政治理論課才能真正擔(dān)負(fù)起“傳承文明、咨政育人、創(chuàng)新理論、服務(wù)社會(huì)”的使命。

三、未來的展望

高校思想政治教育的重要性不言而喻，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)。但當(dāng)前無論是學(xué)生還是其他學(xué)科的教師，對(duì)該課程的輕視和漠視的風(fēng)氣，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來思想政治教育課程在教學(xué)方式陳舊，疏于與當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。只要我們能夠積極探索該課程的改革，貼近學(xué)生需求，就能產(chǎn)生積極的效果，建立起符合時(shí)展要求的新課程觀、教學(xué)觀等，我們才能取得新一輪課程改革的成功。

作者：李覓 單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院