高校體育課堂教學(xué)的有效性思考

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摘要：在社會飛速發(fā)展的大背景下，國家對于人才培養(yǎng)的重視程度越來越高，各大高校也加大了對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注度。在各大高校的發(fā)展過程中，開展體育教學(xué)課程，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康，還能夠強健學(xué)生的體魄，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用和意義。但是根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r來看，高校體育教學(xué)還存在一些問題，因此，在今后的發(fā)展過程中，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷對體育教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，確保體育課堂教學(xué)課程的有效性能夠得到提升。

關(guān)鍵詞：高校體育課堂教學(xué)；有效性；思考

近年來，隨著體育教學(xué)課程的不斷改革和深入，各大高校體育教學(xué)水平已經(jīng)得到了很大的提升，提高了體育教學(xué)的有效性。但是現(xiàn)階段，在實際的體育教學(xué)過程中，仍然存在著很多的問題和弊端，影響了體育教學(xué)的有效性。因此，在今后各大高校的發(fā)展過程中，體育教師一定要迎合時代的發(fā)展，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，確保高校體育教學(xué)課堂的有效性能夠得到全面提高。

1．提升高校體育課堂教學(xué)有效性的意義分析

在各大高校體育教學(xué)過程中，提升高校體育課堂有效性，不僅可以提高體育教學(xué)的質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及未來發(fā)展。提升高校體育課堂教學(xué)有效性，一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康。在各大高校的發(fā)展過程中，通常情況下，學(xué)校都是以學(xué)生的就業(yè)為主要導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的綜合能力和自身素養(yǎng)，確保學(xué)生的未來能有一個良好發(fā)展。因此，在各大學(xué)校的發(fā)展過程中，開展體育教學(xué)過程，能夠強健學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，提升體育教學(xué)的有效性。另一方面，能夠增強學(xué)生的自信心。自信是成功的關(guān)鍵，在各大高校的發(fā)展過程中，開展體育教學(xué)課程，可以很大程度上提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠有足夠的精力去學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如：教師可以采用拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式，在體育拓展活動中開展一些具有挑戰(zhàn)性的項目，讓學(xué)生主動參與活動中，增強學(xué)生自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，確保高校體育教學(xué)課程的有效性能夠提升，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2．高校體育教學(xué)課堂存在問題研究

2．1缺乏先進(jìn)的體育教學(xué)模式

新形勢下，雖然各大高校對體育教學(xué)效果和質(zhì)量的重視程度越來越高，體育教學(xué)的有效性也得到了很大提升。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和制約，使得大學(xué)體育教學(xué)模式和教學(xué)方法越來越陳舊，無法跟上時展的步伐和時代的潮流，不能進(jìn)一步滿足學(xué)生的發(fā)展需求，再加上教師在教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動交流，致使課堂變得枯燥和沉悶，學(xué)生無法對體育產(chǎn)生興趣，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性就會逐漸降低，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而對學(xué)生的未來發(fā)展造成了很大的影響，不利于高校體育教學(xué)課堂有效性提高。在各大高校的體育教學(xué)過程中，缺乏先進(jìn)的體育教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生體育水平的提高和進(jìn)步，還會對學(xué)生綜合能力以及自身素養(yǎng)的提高造成了很大影響，制約了學(xué)生未來良好發(fā)展的同時，也影響了體育教學(xué)效果和水平的進(jìn)一步提高［1］。除此之外，在實際的體育教學(xué)過程中，很多教師在體育內(nèi)容選擇上，經(jīng)常會以體育的基本姿勢以及體育技術(shù)為教學(xué)重點，沒有考慮到學(xué)生的感受，致使學(xué)生在實際的體育學(xué)習(xí)中，對體育學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理，不利于高校體育教學(xué)課堂有效性的提升。

2．2對體育教學(xué)重視程度不足

在社會飛速發(fā)展的大背景下，各大高校雖然增大了對體育教學(xué)的重視程度，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國延用的時間比較長。因此，在實際的體育教學(xué)中，教師以及各大高校領(lǐng)導(dǎo)仍然缺乏對體育教學(xué)的重視程度，很多教師往往重視學(xué)生的理論知識，而忽視了體育實戰(zhàn)訓(xùn)練，使得學(xué)生沒有任何的實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢體育以后，對于學(xué)到的知識和技巧不能夠做到學(xué)以致用，嚴(yán)重制約了學(xué)生體育水平的提高和進(jìn)步，不利于學(xué)生的未來發(fā)展，也影響了高校體育教學(xué)課堂有效性提高。除此之外，一些大學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)時，雖然也開設(shè)了室外教學(xué)，但是課時安排教卻是少之又少，教師只是關(guān)注學(xué)生的體育技能，在教學(xué)時不斷灌輸學(xué)生體育文化及其發(fā)展，忽視了體育實戰(zhàn)訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對體育的熱情逐漸下降，從而嚴(yán)重影響了體育教學(xué)訓(xùn)練的整體質(zhì)量和水平，制約了高校體育教學(xué)有效性提高［2］。

2．3體育教學(xué)缺乏互動性

在各大高校體育教學(xué)過程中，通常情況下，很多體育教師都非常注重自身的主體地位，而忽視了學(xué)生的主體性，并且教師在教學(xué)中經(jīng)常缺乏與學(xué)生課堂的互動性，很多教師經(jīng)常以體育理論知識的講解、示范以及讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)為主，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時，只是被動的進(jìn)行練習(xí)，缺乏自主創(chuàng)新和發(fā)揮的能力，這種情況不僅不利于體育水平的全面提高，還制約了體育教學(xué)課堂有效性的提升，影響了體育教學(xué)水平的提高。在實際的體育教學(xué)過程中，如果教師缺乏與學(xué)生的互動，不僅會讓學(xué)生學(xué)習(xí)時浪費大量的時間和精力，還會讓學(xué)生失去對體育學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生綜合能力與體育技能的提高，不利于學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步。

3．提升高校體育教學(xué)課堂有效性的對策研究

3．1加強體育教學(xué)實踐與理論

在各大高校的發(fā)展過程中，開展體育教學(xué)課程，對學(xué)生的未來發(fā)展具有很大的益處。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，一定要加強體育教學(xué)實踐與理論，確保能夠全面提升體育教學(xué)課堂有效性。對于體育教學(xué)的理論課程而言，其主要包括體育文化以及體育精神等［3］。通常情況下，這些內(nèi)容為教師與學(xué)生互動交流提供一個良好的平臺和空間，教師通過與學(xué)生間的互動和交流，不僅可以充分了解學(xué)生的需求，還能夠?qū)W(xué)生掌握體育技能的程度做出一個良好判斷，進(jìn)一步提高學(xué)生的體育技能和水平，提升體育教學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步。

3．2提升體育課堂有效性

在各大高校的發(fā)展過程中，無論是哪一個學(xué)科，教師都要秉持“以人為本”的教學(xué)理念，主動了解學(xué)生的自身需求，加大與學(xué)生之間的互動交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，積極解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，提升高校體育教學(xué)課堂的有效性。比如：在實際的體育教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展一些體育教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，提升體育教學(xué)課堂的有效性。除此之外，教師還要對學(xué)生一視同仁，尊重每一位學(xué)生，對于學(xué)生提出的問題要及時解答，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升體育課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步［4］。

3．3對學(xué)生的體育教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新

在體育教學(xué)過程中，教師不僅要對提高對體育教學(xué)的重視程度，還要對體育教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，提升體育教學(xué)課堂的有效性。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和模式在我國延用的時間比較長，因此，很多教師在體育教學(xué)過程中，經(jīng)常會采用“填鴨式”或者“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，只是被動的接受教師傳授的知識，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還不利于體育教學(xué)課堂有效性的提升。因此，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極的引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況，對以往教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。從學(xué)生的全方面進(jìn)行考慮，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，確保能夠全面提高體育教學(xué)有效性的同時，還可以促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展［5］。

3．4建立健全的體育教學(xué)體系

在實際的高校體育教學(xué)過程中，教師要想全面提高教學(xué)的有效性，就一定要從體育教學(xué)體系方面進(jìn)行考慮，根據(jù)學(xué)生的實際情況，建立健全的體育教學(xué)體系，確保學(xué)生能夠全面提高自身的水平和專業(yè)素養(yǎng)，提升體育教學(xué)課堂的有效性，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定一個堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，還要加強對學(xué)生體育基本功的訓(xùn)練，比如：可以從體育動作以及規(guī)范方面進(jìn)行訓(xùn)練。有針對性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自身水平能夠得到全面的提高和進(jìn)步，提升體育教學(xué)課堂的有效性。建立健全的體育教學(xué)體系，不僅可以讓學(xué)生對自己的體育水平以及體育技巧有一個全面的了解，意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，提升自身體育的整體水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步。除此之外，在實際的體育教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行體育教學(xué)評價，在評價的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不要只注重對學(xué)生體育成績進(jìn)行評價，要根據(jù)學(xué)生平時出勤情況以及上課時的表現(xiàn)等，有針對性的學(xué)生進(jìn)行評價，切實做到公平、公正、公開，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生整體體育水平，確保高校體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步［6］。

4．結(jié)束語

新形勢下，社會的發(fā)展越來越迅速，各大企業(yè)的發(fā)展越來越快，對于人才的要求也逐漸提高，因此，各大高校對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越重視。在各大高校發(fā)展過程中，開展體育教學(xué)，對學(xué)生的未來發(fā)展具有一定作用和意義。所以，面對當(dāng)前各大高校體育教學(xué)中存在問題和弊端，教師一定要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，提升學(xué)生的整體體育水平，確保高校體育教學(xué)課程的有效性能夠得到全面提高。

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作者:張?zhí)K 單位:吉林大學(xué)